分階技能提升——廣告學影視思維與動手能力培養(yǎng)方法

魯曉舟

(沈陽工業(yè)大學文法學院,遼寧沈陽　110870)

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分階技能提升
——廣告學影視思維與動手能力培養(yǎng)方法

魯曉舟

(沈陽工業(yè)大學文法學院,遼寧沈陽110870)

摘要：以影視廣告的學科特點為依據(jù),結合媒體融合時代背景,提出廣告學學生影視思維與動手能力培養(yǎng)的新思路和新方法;針對傳統(tǒng)教學中存在的問題,認為分階技能提升是一種好的解決途徑。

關鍵詞:影視廣告; 影視思維; 實踐教學

網(wǎng)絡、數(shù)字技術高速發(fā)展的當今時代,新興媒體的應用已經(jīng)滲透到日常生活的各個角落,而與其息息相關的廣告學專業(yè),在媒體融合的大背景下正不斷適應著新的技術和需要,努力尋求學科發(fā)展,并不斷呈現(xiàn)出新的特征,展現(xiàn)新興專業(yè)的活力和旺盛的發(fā)展?jié)摿?。隨時代而動,高校廣告學專業(yè)授課也應適時調(diào)整教學方向與授課內(nèi)容,以便培養(yǎng)出真正適應社會需要的人才。影視廣告是廣告學重要的專業(yè)方向之一,如何使學生經(jīng)過學時有限的專業(yè)課學習,擁有基礎的廣告片制作能力是最基本的目標,更長遠的打算是通過教學,可以將視頻制作作為一項專業(yè)技能為學生日后步入職場增加砝碼。在這一過程中,影視思維的養(yǎng)成和動手能力的培養(yǎng)是教學的重中之重。教學實踐證明,“分階技能提升”不失為一種有效的教學方法。

一、教學新思路、新方法的提出依據(jù)

廣告學特別是影視廣告的實踐性、綜合性、設計性在媒體融合的時代背景下,促使影視思維與動手能力成為廣告學專業(yè)學生的迫切需要。

1. 學科特點強調(diào)教師實踐教學

廣告學是專業(yè)性和實踐性很強的學科,在廣告學的專業(yè)建設與實際教學中,如何使得學生充分獲得實際的動手機會與操作能力關乎整個教學的成敗。

影視廣告是廣告的一大門類,實踐教學占很大比重的影視類課程是廣告學專業(yè)一個不可或缺的組成部分[1]。影視廣告,其概念包含兩方面:以電影、電視、網(wǎng)絡視頻或多媒體作為媒介來傳播信息的廣告;用影視的語言和技術手段來制作表現(xiàn)產(chǎn)品或服務信息的廣告[2]。影視廣告強調(diào)媒介與內(nèi)容,而內(nèi)容需要通過技術制作實現(xiàn),因而實踐能力是專業(yè)的必然要求。

影視廣告相關課程特別強調(diào)綜合性與設計性[3]。通過教學實踐,筆者發(fā)現(xiàn),對于影視廣告的教學可以根據(jù)學生不同學習階段為其布置相應水平的作業(yè)(項目),采用階梯式的教學方式,由淺入深地培養(yǎng)廣告學專業(yè)學生的影視思維,使學生的動手操作能力在具體的實踐項目中獲得,即“分階技能提升”法。

2. 時代背景呼喚學生一專多能

當今時代,技術革新迅速,新興媒體崛起,傳媒競爭激烈,人才需求多元。

從技術、媒體競爭角度來看, “未來10年所有媒體機構的競爭平臺將越來越集中于個人移動終端平臺。而在移動終端平臺上,包括在其他所有的計算機平臺上,傳統(tǒng)媒體機構的差異性幾乎消失了,視頻、音頻、文字、圖片、Flash等成為任何一家媒體生產(chǎn)內(nèi)容時都可以擁有的形式。”[4]而視頻、音頻、文字、圖片、Flash等恰恰是影視廣告課堂所涉及的知識點。在影視廣告課上所習得的影視藝術基礎及音、視頻結合的拍攝與剪輯技能,將成為廣告學專業(yè)學生未來在各類相關職場上打拼的資本。

從人才需求角度來看,當前職場迫切需要的是知識結構完整、一專多能型人才。在媒體融合的大背景下,新聞傳播領域催生“全能記者”概念,即熟練掌握采、寫、編、拍等技能,一人擔當記者、編輯、攝影攝像的全能人才。同樣,廣告學專業(yè)的學生在求學階段,也需要在思維與技術上做好“全能”的積累與準備。

二、教學實踐中的問題分析

以沈陽工業(yè)大學廣告學專業(yè)為例,該專業(yè)設立于2003年,經(jīng)過12年的發(fā)展,目前已經(jīng)形成了以實踐促進理論學習、全方位拓寬教學渠道、訂單式培養(yǎng)方式、以廣告獎項為導向提升學生實踐能力、聯(lián)合辦學等獨特的學科優(yōu)勢,是理工類院校背景下強勢發(fā)展的文科專業(yè)。

盡管在專業(yè)上取得了不小的成績,但還有很大的提升空間,目前廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)模式中對于學生影視思維與動手能力的培養(yǎng)還需要進一步加強。加強學科建設需要有的放矢,即首先要找準學生存在的問題,采取有效的方法加以解決。學生存在的問題表現(xiàn)在如下一些方面。

1. 沒興趣,不想學

對影視廣告方向完全不感興趣的學生占很小的比例,表現(xiàn)為被動聽講、被動作業(yè),沒有學習熱情,甚至偶有厭惡情緒產(chǎn)生。90后、95后逐漸成為大學校園生力軍,影視廣告對于這些從小接受影視熏陶,看著電影、電視成長起來的他們應很熟悉,為何個別學生對影視廣告課程表現(xiàn)出“沒興趣、不想學”的情緒,教師應該從課程設置、教學方法上找原因。

2. 有興趣,不會學

這是大部分廣告學專業(yè)學生的狀態(tài)。他們有影視意識,對影視感興趣。從課堂聽講狀態(tài),到課后作業(yè)反饋來看,學生們投入了很大的精力和熱情,但遇到實際問題,還不習慣運用影視思維去分析和處理。這說明學生們還沒有形成良好的影視思維,需要教師在調(diào)動學生學習興趣的基礎上,設計課堂內(nèi)容,幫助學生逐漸建立影視理論體系,培養(yǎng)學生們的影視思維。

3. 練習少,能力弱

學生在作業(yè)的時候,很多想要表達的內(nèi)容無法很好地用鏡頭語言來實現(xiàn)。這是由于課時少,學生們拍攝練習的機會不多,設備有限也是導致學生們?nèi)狈毩暤脑颉Ｒ虼?教學管理者需要在課時設置、理論與實踐課學時比例分配、加強硬件設備上下功夫。

4. 不重視,懶動手

廣告學專業(yè)學生在大學期間每年均有多次參與各級各類廣告比賽的機會,這可以培養(yǎng)學生實踐操作和創(chuàng)意能力。但由于視頻拍攝、剪輯制作等過程繁瑣,學生們普遍對視頻類比賽缺乏足夠的重視與投入。沈陽工業(yè)大學廣告系學生在歷年全國大學生廣告藝術大賽和中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎平面類、策劃類等都多有獲獎,但在視頻廣告方面獲獎卻屈指可數(shù),因而在鼓勵學生參賽方面,需要教師更多的引導和支持。

三、影視思維與動手能力培養(yǎng)方法的提出與應用

依據(jù)影視廣告的學科特點,針對教學中出現(xiàn)的問題,在新的時代背景下,筆者提出“分階技能提升”教學方法。同時,配合增加實踐學時、相應課程調(diào)整、硬件更新等多種方式進行廣告學影視思維與動手能力的培養(yǎng)。

1. “分階技能提升”的內(nèi)涵

影視廣告的制作能力可簡單分解為創(chuàng)意能力、拍攝能力與剪輯能力。沈陽工業(yè)大學廣告學專業(yè)的影視廣告模塊中主干課程是《影視編輯系統(tǒng)》和《影視廣告創(chuàng)意與制作》?！队耙暰庉嬒到y(tǒng)》課程主要培養(yǎng)剪輯能力,而創(chuàng)意能力與拍攝能力培養(yǎng)則是《影視廣告創(chuàng)意與制作》課程的主要教學目標。

“分階技能提升”廣告學影視思維與動手能力培養(yǎng)的構想,是通過改革《影視編輯系統(tǒng)》 《影視廣告創(chuàng)意與制作》課程內(nèi)講授與實踐模式、課程外分階作業(yè)(項目)布置的方法,并配合相應的教學改革項目建立一個“分階技能提升”廣告學影視思維與動手能力培養(yǎng)教學的影視廣告教學體系實現(xiàn)的?！胺蛛A技能提升”包括如下一些能力的培養(yǎng):

(1) 從基本的影視理論認知到能夠自覺地運用影視思維去解決實際問題的影視思維能力;

(2) 剪輯課程項目布置從易到難,分層次不斷提高,最終獲得剪輯能力;

(3) 從“個人剪輯創(chuàng)作”到“團隊拍攝創(chuàng)作”,也是從剪輯能力到拍攝能力的過渡與延續(xù);

(4) 拍攝課程項目布置從“模仿項目創(chuàng)作”到“小項目創(chuàng)作”再到“大項目創(chuàng)作”直至“比賽項目創(chuàng)作”,用項目遞進的方式培養(yǎng)學生的拍攝能力;

(5) 拍攝場景轉換由“校園實景拍攝”到“演播室影棚拍攝”乃至擴展到“校外實景拍攝”,不斷提高學生的創(chuàng)意能力和臨場掌控力。

直觀說明見圖1。

圖1　分階技能提升說明

2. 具體措施

這是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的過程,具體措施主要包含以下幾個方面。

(1) 調(diào)整課程安排,增加實踐學時。根據(jù)影視廣告相關專業(yè)崗位理論知識構成、職業(yè)素質(zhì)構成和職業(yè)能力構成等要求,相對合理地設計影視廣告教學課程。目前,廣告學影視廣告模塊共有兩門主干課程:《影視編輯系統(tǒng)》(64學時)和《影視廣告創(chuàng)意與制作》(64學時)。在修訂2015年培養(yǎng)計劃與教學方案之際,擬計劃適當增加兩門課程實踐課學時,從而重新優(yōu)化、組織、分配課內(nèi)和課外教學內(nèi)容,力求達到理論與實踐并行的教學目的。

(2) 進行課程設計,調(diào)動學習興趣。根據(jù)廣告學專業(yè)學生影視知識比較缺乏,基礎操作零起點的特點,首先,要培養(yǎng)學生對影視廣告方向的興趣,比如精心設計《影視編輯系統(tǒng)》的課程導入,以具體案例或話題討論的方式引出理論知識點;在每節(jié)《影視廣告創(chuàng)意與制作》課程開始都設計一個嶄新的主題進行分組創(chuàng)意“默契體驗”。以上教學環(huán)節(jié)的設計既能調(diào)動學生的學習興趣,又對其的創(chuàng)意能力進行提升,從而培養(yǎng)學生的影視思維能力。其次,隨著課程教學的深入,逐漸加大專業(yè)性和實踐操作性比較強的部分,使學生在初步掌握影視理論知識的基礎上,展開對影視廣告拍攝與剪輯基本操作技能的學習。

喚起學生對影視廣告的興趣,由被動被要求去學轉變?yōu)橹鲃幼杂X去學,使學生在學習過程中逐步增強影視意識,自主地運用影視思維去分析、解決問題,從而解決廣告學專業(yè)學生對影視廣告制作認識缺乏、熱情不夠的問題。

(3) 項目由淺入深,分階提升能力。遵循分階技能提升的基本原則,在教學中,針對影視思維能力的提升,采用從基本的影視理論認知到能夠自覺地運用影視思維去解決實際問題;針對提升剪輯能力,《影視編輯系統(tǒng)》課程項目布置從易到難;針對提升拍攝能力,《影視廣告創(chuàng)意與制作》課程項目布置從“模仿創(chuàng)作”到“小創(chuàng)作”再到“大創(chuàng)作”直至“比賽創(chuàng)作”;拍攝場景轉換由“校園實景拍攝”到“演播室影棚拍攝”,再擴展到“校外實景拍攝”。在具體操作層面,采用“個人剪輯創(chuàng)作”到“團隊拍攝創(chuàng)作”的模式,并且充分整合原有教學資源,積極挖掘校內(nèi)與社會(行業(yè)領域)潛在資源,盡可能為學生提供實踐機會。

實驗教學作業(yè)(項目)圍繞課堂理論教學的進度來進行,使二者不脫節(jié),相輔相成;實驗教學作業(yè)(項目)依據(jù)學生當時的學習能力來布置,分階技能提升更符合影視廣告的學習規(guī)律,從而解決學生對影視廣告制作技能學習的程度與進度不協(xié)調(diào)的問題。

(4) 其他措施。鼓勵學生參加比賽,組織學生開展課外創(chuàng)新活動,解決課程教學內(nèi)容專業(yè)化、職業(yè)化不明顯,學生學習方法單一等問題。加大硬件投入和機房、演播室建設,為學生實戰(zhàn)拍攝與后期制作提供相對專業(yè)的實訓平臺。

四、結語

分階技能提升教學方法,是在充分分析了社會背景、發(fā)現(xiàn)教學問題的基礎上,結合影視廣告的學科特點而提出的,對于廣告學專業(yè)學生影視思維的培養(yǎng)和拍攝、剪輯等相關操作實踐動手能力的提高具有一定的實踐意義。影視是一門綜合性藝術,與文學、音樂、戲劇、繪畫、建筑、雕塑等眾多領域緊密相連[5],影視思維的培養(yǎng)、相關知識的挖掘與傳播對提升廣告學專業(yè)學生的個人綜合素質(zhì)具有一定的幫助。

參考文獻:

[1] 岳麗,成英玲. 高校廣告學專業(yè)影視實驗教學模式初探[J]. 科技資訊, 2008(24):156-157.

[2] 蘇夏. 影視廣告教程[M]. 北京:高等教育出版社, 2012:12-13.

[3] 姜謝華. 《影視廣告拍攝與編輯》實驗教學過程研究[J]. 長春廣播電視大學學報, 2009(6):20.

[4] 雷蔚真. 跨媒體新聞傳播理論與實務[M]. 北京:中國人民大學出版社, 2012:1.

[5] 郭艷梅. 淺談高校影視廣告教學[J]. 佳木斯教育學院學報, 2005(2):41.

【責任編輯祝穎】

Improving Skills in Stages: Innovation of Film and Television Thinking and Operational Ability for Training Advertising Major Students

LuXiaozhou

(Law and Art School, Shenyang University of Technology, Shenyang 110870, China)

Abstract:On the basis of the subject characteristics of advertising on movie and TV, combining with the background of media convergence, the new ideas and methods of training the film and television thinking and operational ability of advertising major students were put forward. In view of the existing problems in traditional teaching, improving skills in stages was considered as a good solution.

Key words:advertising on movie and TV; film and television thinking; practical teaching

文章編號:2095-5464(2015)03-0377-04

作者簡介:魯曉舟(1983-),女,遼寧沈陽人,沈陽工業(yè)大學助教,碩士。

收稿日期:2015-03-14

中圖分類號:J524.3

文獻標志碼:A