語文教學(xué)與五情滲透

當送走2015屆畢業(yè)生，我的教學(xué)生涯已滿十年。這看似漫長卻又恍然逝去的時光里，學(xué)生一屆屆更替，青春一縷縷消磨，經(jīng)驗一層層積淀。我不顧高考備考的沉重壓力，在對學(xué)生五情滲透過程中，還原語文教學(xué)獨特味道，看似越來越自在輕松的內(nèi)心隨著學(xué)生的離別一絲絲地沉重起來。

一.研究學(xué)情，探索個性化教學(xué)

細致分析。教育是對人的教育，教育對象不同，方法也應(yīng)有異。每接觸一個新班，我都會給學(xué)生布置一份特別的作業(yè)——完成隨筆“我和語文”，借此了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好、閱讀情況、語文態(tài)度等。初識的第一份作業(yè)總是真情、隨性，真實、有趣。我盡量早早認識每一個學(xué)生。利用早自習(xí)檢查學(xué)生作業(yè)、筆記、學(xué)習(xí)效果等情況;分批為每一位學(xué)生面批作文和試卷;每次作文評講收集大量作文實例，并從正反兩面分析，努力做到清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不足。

個性培養(yǎng)。在細致分析的基礎(chǔ)上對不同特點的學(xué)生進行不同品質(zhì)的塑造。較為內(nèi)向?qū)W生的一次朗讀，我夸贊音質(zhì)很好，學(xué)生私下告訴我非常意外和高興。偏科任性的學(xué)生在閱讀課上沒有按要求閱讀，批評之前我夸獎他關(guān)心政治，眼界高遠。語文偏弱學(xué)生的作文被推薦為年級優(yōu)秀作文，精彩文段得到全班熱烈掌聲后，自信心得到極大高漲。語文教學(xué)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成迥然相異的“個體”，而非批量生產(chǎn)的商品。

獨特風(fēng)景。我和學(xué)生通過不同的方式加深印象，每一個名字，連同形象、氣質(zhì)都刻在我的記憶中;每一段相識都有不同的感受，每一個人物背后都可寫出一篇獨立值得紀念的文字。那些記憶是關(guān)乎開學(xué)不久的陌生，是關(guān)于每一堂課的笑語連連，是關(guān)于元旦晚會每一個表演中散發(fā)的迥然不同的才氣，是關(guān)于一同在昏暗的走廊分析試卷意外間欣賞月全食的美好，是關(guān)于大雪天嘗試做“別人家的老師”而將語文課變成打雪仗的瘋狂，是關(guān)于我們一同打了好幾場籃球賽投進幾個空心球的暢快，是關(guān)于學(xué)生在我的博客上留下“個性化作業(yè)”的永恒，是關(guān)于每一次考試的起起伏伏、歡樂憂愁……

二.調(diào)動激情，我之激情點燃學(xué)生語文熱情

對語文的熱情。語文在現(xiàn)行教育體制中常被學(xué)生忽視，理科生對語文的重視程度更是位居各科之后。還原語文豐富多彩、趣味橫生的特點，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。高一時引導(dǎo)學(xué)生寫詩、讀詩，開展“原創(chuàng)詩歌朗誦比賽”，學(xué)生大膽地在詩中描述純真無邪的年少時光，敞露幽深隱秘的復(fù)雜內(nèi)心，表達懵懂青澀的愛戀之情。高二戲劇單元開展“課本劇表演”活動，一位女生扮演竇娥，很有創(chuàng)意的設(shè)計了用番茄醬涂抹在臉上，行刑的道具也很逼真，臺詞全部脫稿，一字不錯，出色的演技贏得了全班的一致稱贊。即使在高三以復(fù)習(xí)、考試為主的緊張時期，我也設(shè)計了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。魯迅《吶喊》小說集，篇目較多，講解困難，耗時耗力。我花了兩節(jié)課，安排學(xué)生兩人一組，分工協(xié)作，提前準備材料，簡要點評每篇小說，老師補充強調(diào)。這些活動取代了老師的一言堂，既調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，也促進了對文本的理解，培養(yǎng)了自主思考的習(xí)慣，加強了長久記憶的效果。

對老師的熱情。為了贏得學(xué)生的信任，在接觸新班時，我設(shè)計了奪人眼球，充滿自信，飽含激情的開場白。我說，我討厭“美麗漂亮”的贊美，我喜歡你們叫我“婷姐”，也可以暗中叫我“女神”，因為“神”有掌控精神、征服萬物的超能，我希望能夠深入你們的內(nèi)心，努力成為你們心中的“神”，帶領(lǐng)大家一起學(xué)好語文。學(xué)生哄堂大笑，我也微笑。這是我專門設(shè)計的為自己鼓勁兒的吶喊，更是彰顯個性的宣誓。

對自我的熱情。高考前，我說：“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無所得也。在最后十天里，創(chuàng)造奇跡，一切皆有可能，全力實現(xiàn)高考偉大目標！”我給每位學(xué)生發(fā)了一張卡片，學(xué)生紛紛寫下了比自己平時略高的分數(shù)，鄭重地簽上姓名和日期。高考前最后一個晚自習(xí)，我與學(xué)生一一擊掌，我使出全力，學(xué)生也使出全力，清脆響亮的聲音就是我的吶喊，就是他們的諾言。左手擊疼了，紅了，就換右手;右手紅了，麻了，就再換左手。即使雙手通紅，我也要繼續(xù)用我的全部力量激發(fā)他們自我最強大的能量。我用激勵法繼續(xù)點燃他們的熱情，我承諾說：“誰實現(xiàn)了目標，我就為誰唱一首歌。”揭榜當天，學(xué)生在群里熱鬧的討論說“不知道婷姐要唱多少支歌呢？”“婷姐要唱哭了吧！”

三.倡導(dǎo)真情，我口訴我情，我手寫我心

每到年末，我用大語文觀念上最后一課。我引導(dǎo)學(xué)生回首舊年，展望新年。學(xué)生思索這一年讓自己最驕傲、最難忘、最遺憾的事情，并在課堂上踴躍發(fā)言，真情流露。有理想目標更加明確的，有重拾學(xué)習(xí)動力的，有對當下更加珍惜的。一個學(xué)習(xí)很不踏實的男生主動發(fā)言，他用低沉沙啞的語調(diào)說，高中以來從沒有認真聽一堂課，從沒有在學(xué)習(xí)上花一點力氣，現(xiàn)在很后悔，決心重新開始，努力學(xué)習(xí)。男孩發(fā)自肺腑的自責(zé)讓我在講臺上不禁流淚了。學(xué)生紛紛抒發(fā)真情，用心地回首舊年，用情地品味過去，驕傲的暫且擱置，懊悔的逐漸沉淀，一天的回首，讓300多天意義深遠;一天的展望，讓未來目標更加明確。

在以“親情”為話題的記敘文訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生將技巧和作文實例結(jié)合，將優(yōu)秀作文和真切體會結(jié)合，在自己作文中找尋差距，在優(yōu)秀作文中激起共鳴，在日常生活中感受關(guān)愛，在細膩表達中抒發(fā)真情。學(xué)生在作文評講收獲中寫道：“原來好作文不一定需要華麗的辭藻，質(zhì)樸的語言、真情的流露也那么打動人心。”有學(xué)生寫：“讀《那道目光》產(chǎn)生了強烈共鳴，我也有同樣的經(jīng)歷，只是沒有能夠把真情表達出來?！庇袑W(xué)生寫：“聽學(xué)生讀龍應(yīng)臺的《目送》時，我感動地流出了眼淚，卻突然發(fā)現(xiàn)身后婷姐的眼淚早已溢出，便慌忙送上了紙巾。”真情教育貴在真字，不矯揉，不虛假;重內(nèi)容，輕形式。真情教育重在情字，投入多少，就收獲多少。言傳身教，為人師者真性情，學(xué)生也受感染。

四.收獲愛情，變責(zé)任教育為愛的教育

教書育人本是一種責(zé)任，提升為“愛的教育”就更上了一個境界。作為“教師的身份”是一種心態(tài);有了孩子，第一次以“家長的身份”參加了家長會后，會覺得家長的要求和自己的期待何其相似，便有了另一種寬厚、包容的心境。

十余年的教育生涯，不斷在歷練中感悟，在嘗試中探索，在改變中提高。漸漸地，我能面對調(diào)皮的學(xué)生示以微笑，面對犯錯的學(xué)生報以寬容，面對內(nèi)向的學(xué)生不吝鼓勵，面對優(yōu)秀的學(xué)生視如己子。會在每節(jié)課走進教室不禁微笑，會珍視學(xué)生每次響亮的口號，會主動融入學(xué)生活動親近他們，會在夢中繼續(xù)與他們交流。

一次語文測試題目太難，考試快結(jié)束時，當發(fā)現(xiàn)班里的number1居然也沒有做完，居然有4個半的題目空著，而且臉漲得通紅時，我沒有一點生氣和憂慮。相反，我發(fā)現(xiàn)了number1呈現(xiàn)出不同的可愛，有遙居首位的驕傲，也有搔首踟躕的焦急。到了收試卷的時候，教室很熱鬧。彼此相望時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在難題面前有眾多“志同道合”者，一改空題大片時的情緒低沉，轉(zhuǎn)而為一道反映林沖性格的詩歌題目而興奮。學(xué)生互相欣賞著彼此的“大作”，更有甚者，非要讓老師把某生的詩作在全班分享。

愛的教育是不僅能共享歡樂，也能共享憂愁;不僅能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀中的卓越，也能發(fā)現(xiàn)普通中的光彩。因愛生情，因愛生美。在愛中工作，在美中享受。每一個學(xué)生都是一件等待加工的藝術(shù)品，每一件藝術(shù)品上必將深深留下創(chuàng)作者的影子，創(chuàng)作者的風(fēng)格。在潛移默化中塑造，在春風(fēng)化雨中感染。

五.享受悲情，寂寞的悲壯、離別的悲傷一樣珍貴

知其不可而為之的勇者之悲。純美固然令人贊嘆，悲壯之美更具感動人心的力量。正如孔子的周游列國，正如荊軻的易水訣別。人生來就不斷奔向一個遙遠的目標。目標太易實現(xiàn)，人生也就失去了奮斗的意義。明知第一的目標極其遙遠，明知歷次考試總是落后，但我仍告訴學(xué)生“力爭第一”，不在于結(jié)果如何，而在于奮斗的過程彰顯人生的精彩。高三上學(xué)期期末統(tǒng)考前幾天，班上狀態(tài)很不好，我十分揪心。許多老師幫我分析說，有八校聯(lián)考后的浮躁，倒計時牌掛出后的焦慮，最近各科考試難度加大后的不適，學(xué)生進入了心理學(xué)中的“高原期”。我得到很大安慰。在期末統(tǒng)考中，我如同做夢般看到了我班同其他兩個班并列第一，競爭如此激烈，前行如此艱難，頓時寂寞的悲壯之感涌上心頭。我寫下當時的感受：“實現(xiàn)第一”的誓言似乎還飄蕩在遙遠不知著落的遠方，新年第一次大考卻已觸摸這份突如其來的渺茫。興奮、激動伴隨淚水在心中流淌，前路更漫長，只有在高考中實現(xiàn)理想才是最真實的驕傲！

深深愛護而分開的離別之悲。畢業(yè)典禮的當天，我一個人沉浸在回憶中醞釀、搜索，滿臉淚水寫下最后一篇紀念十八班學(xué)生的文章——《別了，十八》?！扒闈M十八，淚灑六月。光陰匆匆，年華易逝。彈指三年，我曾是400名學(xué)子的老師，我在他們的青春一閃而過，而他們卻在我不斷老去的歲月中永恒。這三年是我十年教學(xué)生涯中的高潮，我有最豐富的情感，有最飽滿的熱情，有最深邃的思想，有最多篇的創(chuàng)作。三年中，我雖然淡去了嚴厲的訓(xùn)斥，但多了由衷的喜愛;消退了青春的沖動，卻匯聚了純粹的沖勁！感謝上天沒有讓我們擦肩而過，感謝春哥將接力棒交給了我。如果今生我們不曾相遇，那將成為永遠的過客;如果今生我們不曾熟識，那將使我的人生更加黯淡;如果今生我們沒有別離，那將體會不了彼此的珍貴。……”

如今回首十年教學(xué)，竟然輕嘆初入教壇的稚嫩，不屑刻意追逐的功利，嘲笑自我陶醉的悲壯，卻真真驕傲在語文教學(xué)過程中悟出了“情”的可貴。對學(xué)生進行“情”的滲透，“情”的交流，有“情”之師才能成功塑造有情有義的學(xué)生！

顏婷婷，語文教師，現(xiàn)居湖北襄陽。