探究獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展困境及管理特色

賀敏佳

摘要：科研是高校組成的重要部分，也是衡量高校素質(zhì)的重要指標(biāo)，作為正在探索中發(fā)展的獨(dú)立院校，科研發(fā)展相應(yīng)會遇到一定的困難，比如基礎(chǔ)力量薄弱，沒有百年老校的傳承風(fēng)云，沒有積累豐富科研經(jīng)驗(yàn)，更加依賴教學(xué)素質(zhì)而缺少自己的科研力量等。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育迎合時代下的產(chǎn)物，其科研管理也具備自己的特色，管理上有許多突出的問題。本文對獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展困境及管理特色進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;科研發(fā)展困境;科研管理特色

中圖分類號：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0009-02

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，不是國家財政經(jīng)費(fèi)舉辦的，以本科教育學(xué)歷為主的獨(dú)立院校，是教育途徑開辟的一條新的探索之路，是正在蓬勃發(fā)展的院校。作為正在摸索道路的新型院校，本身有一定的優(yōu)勢，同時也有不足。科研的基本職能就是更加深刻地認(rèn)識世界的未知，這關(guān)系一個國家的飛速發(fā)展，是讓知識萌發(fā)的途徑，時代的發(fā)展離不開創(chuàng)新的理念和知識。作為培養(yǎng)人才的高校，科研對于高校的重要也是可想而知的，獨(dú)立院校在科研的發(fā)展上十分艱難。獨(dú)立院校雖然也是本科層次的院校，但是較普通的本科院校還是有明顯差距，其科研管理模式，也是應(yīng)運(yùn)而生，是當(dāng)代獨(dú)立院校在新形勢下的創(chuàng)新，獨(dú)立院校的科研困難也備受教育界的重視。

一、獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）科研經(jīng)費(fèi)受限

隨著目前國際教育和時代發(fā)展，獨(dú)立院校在民辦教育的沖擊下，競爭力更加強(qiáng)勁，在校園基礎(chǔ)特色建設(shè)、師資力量、教學(xué)理念上都存在財務(wù)經(jīng)費(fèi)問題，相對的學(xué)校起步晚、能投入科研的能力受限。高校不重視，老師的積極性也不夠?？蒲泄ぷ餍枰罅康目蒲行畔?，同時需要科學(xué)的一手資料、先進(jìn)的研究設(shè)備，在對事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，再調(diào)查研究，最后還要綜合性分析，經(jīng)過一系列的研究才能確定研究結(jié)果的精確。學(xué)術(shù)意義和實(shí)用價值都是人類精神和物質(zhì)財富的科研成果，中間需要大量的經(jīng)費(fèi)供給，獨(dú)立學(xué)校面臨校園建設(shè)、師資經(jīng)費(fèi)這些基本問題，都需要大量資金。獨(dú)立院校的主要精力在教學(xué)上，把大量的資金更傾向于購買教學(xué)設(shè)備，從而忽視了科研工作對于高校的價值。[1]

（二）師資受限

由于近些年來高校擴(kuò)招嚴(yán)重，獨(dú)立院校的師資成為一個普遍和嚴(yán)峻的問題，據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)前獨(dú)立院校的科研人員，隊(duì)伍偏年輕化。這種科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是不合理的。突出表現(xiàn)為兩個方面：一方面，是聘用制的教師年輕化，應(yīng)屆畢業(yè)生居多，這些老師雖然是學(xué)歷高但是科研經(jīng)驗(yàn)不足、年輕浮躁，不能把主要精力用于科研，而且可能有了更好的工作還會跳槽，人員在一定程度上不穩(wěn)定，老師的實(shí)踐技能并不豐富，學(xué)校也缺乏這方面的資料和資源，不能激發(fā)這些年輕老師的興趣，這方面的教研形勢不樂觀;另一方面，學(xué)校聘請的教授，往往是退居二線的高齡老師，從母體學(xué)校退下來的，雖然對工作責(zé)任心強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富。但是往往這些老師的體力等方面受限制，正所謂心有余而力不足。[2]

（三）教學(xué)工作對科研工作的制約

獨(dú)立院校作為新型院校，以發(fā)展學(xué)生生源為主要目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的高低也關(guān)乎學(xué)校的未來發(fā)展，獨(dú)立院校更加希望得到社會的廣泛認(rèn)可，所以把主要精力都投入到招生中，教學(xué)質(zhì)量變成了學(xué)院發(fā)展的首要問題。教師的主要精力都投入教學(xué)，而無法分身對科研進(jìn)行更好的研究。獨(dú)立院校的校領(lǐng)導(dǎo)緊抓的也是學(xué)生的成績、到課質(zhì)量和課堂效率。學(xué)校更注重教學(xué)任務(wù)，不注重充足的科研力量。[3]在學(xué)校的政治文化上都傾向于教學(xué)管理，就形成了學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量而忽視科研的現(xiàn)象，獨(dú)立院校的發(fā)展歷史短，學(xué)校的各個部門都在逐漸完善中。對科研表現(xiàn)無力，還需要院校的不斷健全。

（四）科研水平低

獨(dú)立院校對科研的重視是近幾年才開展的，科研工作的探究層次也較淺，科研的發(fā)展項(xiàng)目還未與生活企業(yè)等聯(lián)系起來，科研人員的轉(zhuǎn)變還需要一定的時間，申請項(xiàng)目的渠道也非常有限，所以能承擔(dān)的項(xiàng)目層面還較低，國家級的大項(xiàng)目到現(xiàn)在還沒能突破，科研工作是要可持續(xù)發(fā)展的，但是受水平所限，不能為老師提供研究經(jīng)費(fèi)的保障。對研究的不斷深入起到了阻礙的作用，與“母體”相比并不完全獨(dú)立，依賴性比較強(qiáng)，這些都造成了科研水平薄弱，獨(dú)立學(xué)院甚至沒有專職科研人員，科研人員的素質(zhì)能力也參差不齊，學(xué)校的大量工作讓這些科研人員也無法繼續(xù)深造。對于科學(xué)研究只有繼續(xù)學(xué)習(xí)才能不斷累積知識，更好致力于科研的發(fā)展。但是目前條件十分有限。

（五）科研人員缺乏溝通

目前，獨(dú)立院校的科研還沒有形成一支自己的科研隊(duì)伍，往往是個別老師的單獨(dú)課題研究，缺乏一個專門的科研平臺，科研人員和科研管理人員缺乏基本的科研交流，更多的是走程序性的流動過程，科研管理人員是科研隊(duì)伍的組成紐帶，具有整合隊(duì)伍的作用，教師的課題也缺乏總體規(guī)劃和指導(dǎo)，沒有明確的科研項(xiàng)目，科研管理部門也沒有起到相應(yīng)的對項(xiàng)目的管理和控制，科研是人類的精神和物質(zhì)財富的一種體現(xiàn)，也是種特殊的生產(chǎn)力，科研的成果必須要具備社會價值，獨(dú)立院校的科研成果形式過于簡單，真正有價值的科研成果少之又少，大多不具備實(shí)用性，雖然是勞動的結(jié)晶，但沒有創(chuàng)造性和先進(jìn)性，科研應(yīng)該研究出成果，而不僅僅是這樣流于形式。

二、提升獨(dú)立學(xué)院管理工作的對策思考

獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷史，決定了獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特性，決定了它要探索屬于自己的發(fā)展方案而不能完全照搬普通高校的發(fā)展模式。對于目前獨(dú)立學(xué)院科研管理工作中存在的問題，本文做了綜合性分析：應(yīng)該結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展模式和實(shí)際情況，從而找出適合獨(dú)立學(xué)院的科研管理模式。

（一）建立完善的科研管理制度

獨(dú)立院校的科研管理基本上分為基本管理和專項(xiàng)管理，可以根據(jù)自身院校的特點(diǎn)，借鑒同類院校的管理模式，對科研管理做出明確的要求。統(tǒng)一要求科研人員的素質(zhì)水平，規(guī)范科研管理的制度。對教師，做出積極的培訓(xùn)和提升優(yōu)秀科研人才的方案。應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)設(shè)立獨(dú)立的科研管理部門，有專門的科研人員，對日常的科研工作加強(qiáng)管理。科研檔案的建設(shè)，科研項(xiàng)目的申報情況，都要有組織地進(jìn)行，對教師的科研項(xiàng)目積極鼓勵。為讓科研工作不斷提高加強(qiáng)，更進(jìn)一個層次，可以適當(dāng)給予鼓勵，對科研成果進(jìn)行獎勵或者進(jìn)行優(yōu)秀科研老師表彰。對各地企業(yè)、地方政府的科研項(xiàng)目一定要充分利用。科研內(nèi)部要有健全的體系，專門對對科研人員進(jìn)行審評和獎勵，也可以把科研任務(wù)放到考核業(yè)績中，提升廣大科研人員的積極向上性。

（二）以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)開展項(xiàng)目

獨(dú)立院校僅僅以教學(xué)為目標(biāo)是不符合時代發(fā)展的，創(chuàng)新是校園文化發(fā)展的動力，要轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，在建立新的規(guī)章制度上找到突破。如果老師的科研方案能與教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，把科研的創(chuàng)新意識應(yīng)用到教學(xué)方法上，會明顯促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，獨(dú)立院校的科研側(cè)重于教學(xué)，把教學(xué)與科研的問題結(jié)合起來，老師們在授課過程中確?？蒲械膭?chuàng)新精神跟教學(xué)意識相結(jié)合，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也會得到極大的改善。

（三）科研逐漸深入

獨(dú)立院校的辦學(xué)歷史短暫，規(guī)模和校園文化都不夠成熟，獨(dú)立院校在科研的儀器設(shè)施和實(shí)驗(yàn)的條件上都相對薄弱，獨(dú)立院校的科研管理就應(yīng)該化被動為主動。了解世界發(fā)展趨勢，掌握淵博的知識，不斷累積經(jīng)驗(yàn)才能更好地務(wù)實(shí)研究，在基礎(chǔ)研究上也要下工夫。只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能讓研究延伸，基礎(chǔ)研發(fā)也是許多研究技術(shù)的阻礙部分，許多研究都停滯在基礎(chǔ)知識上，那么應(yīng)該加強(qiáng)多種研究的綜合發(fā)展，學(xué)校要積極申報和研究高層次的課題，以基礎(chǔ)研究帶動綜合研究，讓研究成果對學(xué)校和地方都有利。這就是務(wù)實(shí)發(fā)展科研，把科研融入校園。[4]

（四）依托“母體”發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院開始辦學(xué)是依托“母體”資源發(fā)展的，包括師資力量和教學(xué)理念等，為促進(jìn)校園的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，“母體”學(xué)校退休的教育骨干來獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行指導(dǎo)和帶頭發(fā)展，提高了獨(dú)立學(xué)院的師資力量和教學(xué)質(zhì)量，年輕的科研人員可以從老一輩的骨干教師那里學(xué)到很多豐富的科研經(jīng)驗(yàn)?？蒲薪?jīng)驗(yàn)是需要長期累積的，要有前輩的指點(diǎn)和帶引才能提升，因此，從老前輩那里得來的經(jīng)驗(yàn)十分重要，年輕教師對許多項(xiàng)目往往力不從心，因?yàn)槭艿浇?jīng)驗(yàn)和科研水平的限制，有了老教師的傳授，會使科研項(xiàng)目水平得到很大的提升，那么科教項(xiàng)目無論是在教學(xué)質(zhì)量上，還是大學(xué)生的科技創(chuàng)新研究上，都會得到飛速的發(fā)展，有老教師的帶引，一些科研項(xiàng)目將不再毫無頭緒，老教師飽滿的工作熱情也會感染新一代年輕科研人員，獨(dú)立院校的科研將會有更大的發(fā)展空間。

三、結(jié)束語

總之，獨(dú)立院校為我國提供了高校人才，他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到社會的認(rèn)可，但是科研的管理工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通高校，這將嚴(yán)重制約獨(dú)立院校的未來發(fā)展方向，在競爭激烈的當(dāng)今社會，獨(dú)立院校必須增強(qiáng)和完善自己的科研能力，也要找出適合本院校發(fā)展的科研管理特色。獨(dú)立院校的科研困境在師資、資源上的問題有待改善，獨(dú)立院校還處在起步階段，相信通過學(xué)校和科研人員的努力、校領(lǐng)導(dǎo)的重視和管理者素質(zhì)的不斷提高，未來獨(dú)立院?？蒲幸欢苋〉妹黠@成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢娟妮.獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展困境及管理特色探索[J].南昌高專學(xué)報，2010，25（3）：10-12.

[2]方士杰.推動異地辦學(xué)獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的相關(guān)因素分析[J].文教資料，2010，（2）：162-164.

[3]闕海寶，杜偉，顧美玲，等.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的若干思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2005，（2）：25-27.

[4]湯建民.2013中國獨(dú)立學(xué)院科研競爭力評價研究報告[J].高教發(fā)展與評估，2014，（6）：19-26.