新時(shí)期高校內(nèi)涵式發(fā)展工作思路探析

韋東紅

摘要：新時(shí)期高校要做到內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)建立制度、人力和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，搭建進(jìn)行課題攻堅(jiān)和教學(xué)改革的改革平臺(tái)，組建真正意義科研團(tuán)隊(duì)、教改團(tuán)隊(duì)，開展教研結(jié)合、研訓(xùn)一體的實(shí)踐研究，促進(jìn)成果物化，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校；內(nèi)涵式發(fā)展；工作思路

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0007-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，高等教育發(fā)揮著日益重要的作用。新時(shí)期的高校該如何科學(xué)發(fā)展，是高校工作者要思考的問(wèn)題。黨的十八大報(bào)告提出要“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，為高校的發(fā)展指明方向。而科學(xué)發(fā)展觀是仍然是黨的指導(dǎo)思想，是黨的又一次與時(shí)俱進(jìn)。秉承“以科學(xué)發(fā)展為主題，以轉(zhuǎn)變發(fā)展為主線”，高校也應(yīng)持科學(xué)發(fā)展觀，探尋新時(shí)期高校內(nèi)涵式發(fā)展的工作思路。

一、建立有效機(jī)制

（一）制度保障

俗話說(shuō)：無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。制度就是規(guī)程，是一個(gè)單位或部門要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)定。單位或部門要順暢發(fā)展就必須用制度作保證，建立健全完備的制度體系和監(jiān)督保障機(jī)制。制度體系和監(jiān)督保障機(jī)制的建立，能有效激勵(lì)和促進(jìn)本單位或部門的發(fā)展。

單位或部門要做到制度保障，首先應(yīng)制定和建立相應(yīng)的保障制度和辦法，讓各項(xiàng)工作和任務(wù)得以貫徹落實(shí)和完善；其次建立監(jiān)督機(jī)制，保證各項(xiàng)工作有條不紊地開展，高質(zhì)量完成各項(xiàng)任務(wù)，質(zhì)、量并重；最后建立各項(xiàng)工作的激勵(lì)機(jī)制，使全體人員投身于本職工作，有效地推動(dòng)本單位或部門不斷向前邁進(jìn)。

（二）人力保障

對(duì)于單位或者部門的建設(shè)現(xiàn)狀，尤其是各位教職員工的現(xiàn)狀，也就是部門的人力資源必須要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)癥下藥，使部門運(yùn)轉(zhuǎn)恰到好處。而目前高校人力資源建設(shè)的欠缺。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

在現(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)新生事物的問(wèn)世都須有充足的經(jīng)費(fèi)保障，新時(shí)期的高校也一樣。傳統(tǒng)高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠政府財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥款，而新時(shí)期的高校應(yīng)拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，通過(guò)多種途徑增加高校的經(jīng)費(fèi)，保障高?？焖侔l(fā)展或運(yùn)轉(zhuǎn)之需。

二、搭建改革平臺(tái)

眾所周知，不改革就沒(méi)有出路，高校也清醒地意識(shí)到：即使是高校，也要改革。問(wèn)題在于，怎么改才最有效、最適合本校發(fā)展。

（一）課題攻堅(jiān)

1.選準(zhǔn)課題。每個(gè)高校都有其特色和使命，高校的特色和使命為高校的科學(xué)研究確定了方向。高校教師是我國(guó)科研的主力軍之一，是教師們自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)馬洛斯的需要層次論，高校教師作為高級(jí)知識(shí)分子，具有更強(qiáng)勁的進(jìn)取心和自我實(shí)現(xiàn)的需要。高校教師為了自我實(shí)現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)高校特色進(jìn)行調(diào)研，選準(zhǔn)課題，提高課題申報(bào)成功率，加大科研力度，以科研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)。新時(shí)期的高校根據(jù)本身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快學(xué)校的建設(shè)進(jìn)程，深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地服務(wù)社會(huì)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，高校應(yīng)根據(jù)本校的發(fā)展定位，如是學(xué)術(shù)型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為核心，牢固樹立特色意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、生本意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持視野國(guó)際化、服務(wù)區(qū)域化、辦學(xué)特色化、培養(yǎng)應(yīng)用化的辦學(xué)思路，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、開拓創(chuàng)新的高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才。

（二）EEPO教學(xué)改革

長(zhǎng)期來(lái)，人們?cè)谝?guī)劃教育發(fā)展時(shí)習(xí)慣于用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思路進(jìn)行規(guī)劃，較注重?cái)?shù)量增長(zhǎng)，忽略資源持續(xù)利用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，這種傳統(tǒng)思路顯然已難以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展與體制改革的需要。EEPO教學(xué)改革具有原動(dòng)力和具有巨大的核心張力，一個(gè)必然的趨勢(shì)是——各級(jí)各類學(xué)校和教育行政管理部門都會(huì)或主動(dòng)或被動(dòng)地匯入這一洪流，形成巨大的、洶涌澎湃的歷史潮流，這是我們無(wú)法抗拒的。由此，中國(guó)教育也將會(huì)在跌宕起伏的變革中煥然一新，并勇敢地走出后科舉時(shí)代的羈絆，步入一個(gè)偉大壯麗的教育時(shí)代——中華民族偉大復(fù)興時(shí)期的教育時(shí)代。

三、組建合作團(tuán)隊(duì)

高校構(gòu)建內(nèi)涵式發(fā)展要樹立人才資源是第一資源、人才資本是第一資本、開發(fā)人才資源是學(xué)校發(fā)展的第一動(dòng)力的理念，以我為主，重點(diǎn)依靠?jī)?nèi)部資源的增長(zhǎng)，構(gòu)建人才團(tuán)隊(duì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)就是通過(guò)協(xié)同合作，為團(tuán)隊(duì)的任務(wù)而共同奉獻(xiàn)，完成各種任務(wù)。

（一）科研團(tuán)隊(duì)

雖說(shuō)申請(qǐng)科研項(xiàng)目都有一個(gè)項(xiàng)目組，理論上是這個(gè)項(xiàng)目組成員共同完成項(xiàng)目研究，而實(shí)際上或大多數(shù)情況下卻是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人單獨(dú)完成的。這種不做科研，不講學(xué)問(wèn)，只講教學(xué)法，認(rèn)為“教學(xué)法好教書自然就好”的觀點(diǎn)是非常荒謬的。因此有必要端正部分教師的思想，組成真正的科研團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)善于和不同的人相處，即使成員之間的興趣愛(ài)好、研究方向或者所教課程都不一致，然而成員之間可以跨學(xué)科，可以互補(bǔ)，從不同的角度看問(wèn)題，這樣研究的面會(huì)廣，考慮的問(wèn)題會(huì)多。

（二）教改團(tuán)隊(duì)

每一個(gè)教學(xué)部門都有其不同的人員構(gòu)成，其學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱級(jí)別都會(huì)不同，其經(jīng)歷、閱歷和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)不同。教學(xué)部門要進(jìn)行教學(xué)改革，而每位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都很豐富，動(dòng)手能力都很強(qiáng)，都有自己的一套上課方式方法，一般不接受新的教學(xué)方式方法。筆者認(rèn)為，首先要確定改革方向和模式，如緊靠人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用型大學(xué)的特色，也就是講究實(shí)用性和實(shí)踐性，符合教學(xué)規(guī)律，具有可操作性。然后成員們需組成教學(xué)改革團(tuán)體，研討應(yīng)怎么做才能使教學(xué)改革最適合本部門的教學(xué)，學(xué)生最容易接受。接著，團(tuán)隊(duì)成員們可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，綜合大家的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一節(jié)規(guī)范的課堂教學(xué)，上公開課進(jìn)行研討，找出其優(yōu)勢(shì)與不足。

四、進(jìn)行實(shí)踐研究

（一）教研結(jié)合

高校的教研一體化，必須根植于本身的土壤，為教學(xué)服務(wù)，才會(huì)有蓬勃向上的發(fā)展力。其教學(xué)部門也應(yīng)采用教研、科研一體化來(lái)促進(jìn)教學(xué)、科研水平的提高，因?yàn)榻虒W(xué)是基礎(chǔ)，科研是根本，兩方面均衡發(fā)展。高校的教研要從本身的需要出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)校實(shí)際問(wèn)題和教研的切入點(diǎn)（如教研活動(dòng)是為了高校發(fā)展主體的鞏固、辦學(xué)水平的提升、技能型人才的培養(yǎng)還是相應(yīng)技術(shù)的開發(fā)）來(lái)開展研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)或技術(shù)開發(fā)，才能保證教研活動(dòng)和學(xué)校需求緊密聯(lián)系。

（二）研訓(xùn)一體

研訓(xùn)一體主要指高?；蚪逃块T的教育教學(xué)研究與培訓(xùn)相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)研究教師與受訓(xùn)教師的密切協(xié)作。實(shí)施研訓(xùn)一體化的關(guān)鍵，是建立研究教師與受訓(xùn)教師的互動(dòng)關(guān)系。它以科研做先導(dǎo)，以學(xué)校問(wèn)題的解決為目標(biāo)，充分利用各種教育資源，將各級(jí)各類培訓(xùn)模式有機(jī)整合，圍繞教師素質(zhì)的提高，有關(guān)各方形成合力，達(dá)到研究與培訓(xùn)的良性互動(dòng)。

五、科學(xué)物化成果

搞科研就會(huì)產(chǎn)生一系列科研成果。然而，科研成果問(wèn)世后，很多都被邊緣化，甚至不再有人理睬。如何落實(shí)科研成果的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用機(jī)制，這是很多高校所亟待解決的問(wèn)題。

（一）智力產(chǎn)品

以前談到政府采購(gòu)，很多人想到的就是商品和服務(wù)。在當(dāng)今社會(huì)，政府的采購(gòu)已從單純的有形轉(zhuǎn)向有形和無(wú)形并存，那就是增加智力產(chǎn)品的采購(gòu)。其采購(gòu)的智力產(chǎn)品包括決策建議、策劃創(chuàng)意、解決各類問(wèn)題的方案和思路、各類咨詢服務(wù)等等，而高校的科研恰好銜生出這類產(chǎn)品，滿足了政府的需求。

（二）教材音像

高校很多科研項(xiàng)目的成果都有專著或編著出版，這些專著和編著可以轉(zhuǎn)化為高校或中小學(xué)的教材，這又是一個(gè)很大的市場(chǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

高校要真正達(dá)到內(nèi)涵式發(fā)展，需強(qiáng)化內(nèi)涵式發(fā)展的宗旨，完善大學(xué)使命，凝練大學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，踐行特色理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，科學(xué)物化科研成果。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與世界其他國(guó)家高校的交流與合作，共同辦學(xué)，爭(zhēng)取海外資源，開展科技攻關(guān)，共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，使高校的科技、辦學(xué)和質(zhì)量提高到一個(gè)新臺(tái)階。

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