論新形式下實(shí)現(xiàn)教書育人的策略

楊勝輝++李珊++賴娟+寧毅++盧芳國

摘要：本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)歷與體會，從教師牢固樹立育人為本的教育思想理念、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性、培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識等四個方面，論新形式下實(shí)現(xiàn)教書育人的策略，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：教書育人；育人為本；策略

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0091-02

一、教師牢固樹立育人為本的教育思想理念

教書育人是指教師在傳授專業(yè)知識的同時，自覺地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。也就是說，教師不僅教授學(xué)生系統(tǒng)的知識體系，同時也以自身的品行和人格魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響者學(xué)生的思想和精神面貌，影響學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成。這是客觀存在的規(guī)律，這一規(guī)律已為廣大的教育工作者所認(rèn)可。但教師本身的言行會或者對學(xué)生產(chǎn)生正面的、積極的影響，或者產(chǎn)生負(fù)面的甚至完全相反的作用，這就給廣大的教育工作者提出了一個更高的要求：每一位教師都要充分認(rèn)識和利用這一規(guī)律，切實(shí)加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和品行修養(yǎng)，按照這一規(guī)律，按照正確的育人方向，把學(xué)生培養(yǎng)成為我們的時代與事業(yè)所需要的建設(shè)者和接班人。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷與體會，探索新形式下實(shí)現(xiàn)教書育人的策略。

以人為本是國家教育工作方針的根本要求。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)（摘自國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020））。2010年10月胡錦濤同志在全國教育工作會議上的講話中提出：全黨全社會要積極行動起來，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，推動教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。而堅持以人為本的基本策略就是德育為先。要把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，同時要加強(qiáng)理想信念教育、民族精神和時代精神教育、社會主義榮辱觀教育和公民意識教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。（摘自國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020））。很多教師認(rèn)為：我只管教授學(xué)生專業(yè)知識，只要上好我的課就行了。這是非常錯誤的觀點(diǎn)。如果教師只是負(fù)責(zé)教授學(xué)生的專業(yè)知識與技能，而忽略學(xué)生的思想品德的教育，很容易使學(xué)生形成脫離現(xiàn)實(shí)、脫離政治和只為個人而讀書的不良思想。也有的教師認(rèn)為：我課上好了就育人了。這種說法其實(shí)在混淆視聽。從客觀上來講，教書過程中確實(shí)是培育了人，但其育人效果與教師主動、自覺地認(rèn)識、掌握、運(yùn)用教學(xué)規(guī)律進(jìn)行育人的效果是不一樣的。作為教師必須清楚地認(rèn)識到：教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和人才的事業(yè)，必須把育人作為首要目的，為國家和中華民族培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教書育人，這是國家教育方針對每一位教師的基本要求，也是教育的本身屬性所決定的。2014年5月習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出：教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀

立足教育新的形勢，縱觀教育改革與教育發(fā)展的成就時，不難發(fā)現(xiàn)，在我國教育實(shí)踐中，仍然存在一些影響學(xué)生的思想觀念和價值取的事件。因此，在教學(xué)中，教師要把提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價值觀的作為首要任務(wù)。教師一方面要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性和教育性，理解和把握教學(xué)內(nèi)容深層次的含義，在教學(xué)實(shí)踐中巧妙地進(jìn)行教書育人，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生思考人生和理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，教師還要加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高自身教學(xué)育人的能力。溫家寶同志曾經(jīng)說過：教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。這其實(shí)是對教師這個職業(yè)提出的一個基本要求。作為教書育人的實(shí)施主體，教師自身的綜合素質(zhì)在此過程中往往也起著十分重要的作用，教師的人生態(tài)度、理想信念、道德品德和治學(xué)方法往往對學(xué)生起著潛移默化的影響作用。因此，教師應(yīng)該在教書過程中通過為人師表的表率作用對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性

學(xué)習(xí)的積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，這種心理能動狀態(tài)包括認(rèn)識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。

學(xué)習(xí)積極性和主動性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能和提升智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。教師要從知識內(nèi)容的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演者。要善于設(shè)計問題情境、引導(dǎo)探究問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢想敢說、勇于探究的能力。例如：討論人類免疫缺陷病毒（human immunodeficiency virus，HIV）時，充分利用學(xué)生對艾滋病一些淺表的感性認(rèn)識，設(shè)計并布置系列問題（如：HIV是如何感染人類的？日常生活中哪些行為可能感染HIV？HIV感染后的發(fā)病機(jī)制是什么？HIV感染與艾滋病有何區(qū)別與聯(lián)系？AIDS如何進(jìn)行防治？中醫(yī)藥防治病毒性疾病的優(yōu)勢與特色是什么？等等），要求學(xué)生分析問題、查找資料，并通過小組討論、課堂討論、師生共同歸納答案而解決問題。在討論流感病毒、肝炎病毒、狂犬病病毒、結(jié)核分枝桿菌等病原生物時，都可以同樣的方式進(jìn)行教學(xué)與育人，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識

競爭意識是指對外界活動所做出的積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應(yīng)。當(dāng)今社會競爭激烈，人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就應(yīng)該具備競爭意識、學(xué)會競爭。良好的競爭意識有助于個人潛能的發(fā)揮和自身價值的實(shí)現(xiàn)。教師要創(chuàng)設(shè)、利用各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的健康競爭心態(tài)，幫助學(xué)生找到競爭優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確對待競爭中的得失，消除競爭中的嫉妒心理，倡導(dǎo)良性競爭，使學(xué)生在競爭中形成相互合作、互通有無、取長補(bǔ)短的良好競爭品質(zhì)。例如：①經(jīng)常性地開展各種課外知識競賽；②經(jīng)常性地開展演講、爬山、乒乓球、書法等比賽；③組織學(xué)生參加國家級和?。ú浚┘壍日n外科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)競賽。在競賽活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作精神和集體信念，強(qiáng)化學(xué)生遇事冷靜、沉著、性格開朗的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生重視和享受競爭的過程、淡化唯我“第一”的競爭觀點(diǎn)，倡導(dǎo)良性競爭為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)的競爭宗旨。

五、結(jié)語

教育是人類道德、科學(xué)技術(shù)、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，是人類文明的傳遞行為。教育也是培養(yǎng)人、感化人的過程，讓人懂得愛，懂得分辨善惡，明辨是非的過程，因而教書必須育人。任何類型和層次的學(xué)校都應(yīng)采取各種措施來確保教書育人的質(zhì)量，國家和各級教育管理部門應(yīng)在不同層次的教育教學(xué)中構(gòu)建教書育人的機(jī)制，全面推動教書育人的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.在全國教育工作會議上的講話[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站.

http：//www.gov.cn/ldhd/2010-09/08/content_1698579.htm.2010-09-08.

[2]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[J].人民日報，2014，（5）（第2版）.

[3]盧芳國.在免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)教學(xué)中教書育人[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（8）：11.

[4]王志宏.核心價值觀是教書育人之基[J].中國民政，2014，（6）：35.

[5]何祥林，黃吳靜，徐麗.教書為本 師德為魂——關(guān)于當(dāng)前我國高校師德建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研報告（下）[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010.

[6]支斌生.略論外國文學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)大學(xué)生心智成長——以陶潔主編的《美國文學(xué)選讀（第三版）》教學(xué)為例[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，（02）.

[7]楊國輝.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2008，（03）.endprint