李云芳+王梓鈺+劉佳雯
摘要:獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的新生力量,其群體具有一定的特殊性,因此其學(xué)生的教育模式,教學(xué)策略都需要專門的關(guān)注和研究。文章以北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院為例,探討了針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理教育的模式,以及應(yīng)對時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求做出的一些新的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生;心理素質(zhì)教育;心理特點(diǎn)
中圖分類號:G444 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? 文章編號:1674-9324(2015)45-0048-02
獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育一個(gè)相對特殊的群體,自上世紀(jì)90年代末成立,到2003年教育部對其進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范,發(fā)展到現(xiàn)在,其學(xué)科教育模式及學(xué)生心理素質(zhì)教育都值得我們研究與關(guān)注。北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院成立于2004年。自成立起,學(xué)院為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)和《教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》(教社政〔2005〕1號),落實(shí)《北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育教學(xué)大綱》、《北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育咨詢大綱》、《北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)大綱》精神,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院心理素質(zhì)教育和心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)工作,從多方面,多角度實(shí)踐,努力探索出適合本院的心理素質(zhì)教育的模式。下面以北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院為例,介紹學(xué)院近年來心理素質(zhì)教育工作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院的生源有一定的特殊性,一方面是因?yàn)檫@里的學(xué)生思維活躍,情感豐富,接觸社會(huì)面較廣;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的高考分?jǐn)?shù)偏低,學(xué)費(fèi)偏高,所以在校學(xué)生分布在很多方面呈現(xiàn)一邊倒的趨勢。比如多數(shù)學(xué)生的家庭狀況較好,但也會(huì)有一小部分學(xué)生家庭狀況平平;大部分學(xué)生入學(xué)成績偏低,但也有些學(xué)生由于考試失利等原因進(jìn)入本校。這些都會(huì)在學(xué)校里形成一些特殊的現(xiàn)象。具體總結(jié)如下:
1.宿舍人際關(guān)系問題突出。宿舍人際關(guān)系問題可能是高校里最常見的人際問題了,同學(xué)們多數(shù)都是第一次離家過集體生活,交往中各種不適應(yīng)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生集體意識差,行為自我約束不足,因此在宿舍里,很多不起眼的小事都會(huì)積累成大問題。宿舍人際關(guān)系問題是各種問題的濃縮表現(xiàn),性格因素、家庭因素、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種問題,都會(huì)在宿舍里爆發(fā)。
2.家庭兩級分化。嘉華學(xué)院的學(xué)生大部分家庭條件都不錯(cuò)的,但也不乏家庭條件很一般的學(xué)生,這些學(xué)生整天被一群花錢不用算計(jì),消費(fèi)相互攀比的同學(xué)包圍著,他們很難找到共同的話題,而且在強(qiáng)烈的消費(fèi)反差下,家庭條件相對較差同學(xué)的自卑情緒是難免的。這些同學(xué)在學(xué)校里很難找到自己的群體,容易被孤立,慢慢就形成一部分同學(xué)人際關(guān)系退縮,情緒表現(xiàn)極端等不良的心理狀態(tài)。
3.各種形態(tài)的茫然。很大一部分的學(xué)生進(jìn)校前對人生和未來沒有什么思考,入校后學(xué)習(xí)興趣不高;少部分學(xué)生由于高考失利,從高手林立的高中來到這里后發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都和預(yù)期相去甚遠(yuǎn),而學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)更偏向應(yīng)用,所以對學(xué)習(xí)環(huán)境不是很適應(yīng)。由于上述情況,很多同學(xué)入校后感到很茫然和適應(yīng)不良,不知自己在大學(xué)要做什么,該做什么,能做什么,也不知道自己以后要做什么,這種茫然以后會(huì)轉(zhuǎn)化為放棄學(xué)習(xí),無所事事,生活散漫以及到了大三、大四年級的找工作時(shí)的焦慮,不知所措。
4.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要在多年持續(xù)學(xué)習(xí)中不斷探索和磨練慢慢形成的。一般情況下,到了大學(xué)階段,學(xué)生們都會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)方法和較為有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在義務(wù)教育階段大多沒有經(jīng)過認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí),也不了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們的學(xué)習(xí)處于很被動(dòng)的狀態(tài),很難進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí),當(dāng)面對繁重的大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),他們會(huì)不知所措,情緒逆反,所以逃課、放棄學(xué)習(xí)都是很常見的現(xiàn)象。
5.性格不良,深層次的自卑。每一個(gè)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都是經(jīng)過了初高中和高考?xì)埧岣偁幍南炊Y的,而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生某種意義上說是這場競爭的失敗者。中學(xué)老師為了最大限度激發(fā)學(xué)生的向上的動(dòng)力和競爭意識,采取了很多極端的方式,例如,每次月考后按照成績排名來選座位,老師會(huì)對成績好的學(xué)生寵愛有加,但對成績差的學(xué)生則冷言冷語。這些方式對那些無論如何也不能成為佼佼者的學(xué)生的人格和心靈本身就是一種摧殘。這些學(xué)生來到獨(dú)立學(xué)院后,他們的人際交往,思維方式層面都出現(xiàn)了很大的問題,還有心理上深層次的自卑和性格問題。
二、關(guān)于心理素質(zhì)教育所做的探索
面對上面所述情況,學(xué)院的心理中心通過各種途徑,嘗試了多種方式來加強(qiáng)學(xué)院心理工作,堅(jiān)持大處著眼,小處著手,努力探索,研究適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康教育模式。具體工作主要在兩個(gè)層面進(jìn)行。
第一個(gè)層面是心理健康知識的普及。經(jīng)驗(yàn)證明,加大宣傳,普及心理健康知識是一項(xiàng)需要常抓不懈的基礎(chǔ)工作。因?yàn)楹芏嘈睦韱栴}都涉及隱私,所以心理問題依然是很多同學(xué)不愿提及的話題;另外,很多學(xué)生心有顧慮,擔(dān)心如果做了咨詢會(huì)被認(rèn)為是心理有問題,被同學(xué)瞧不起。在全校范圍開設(shè)大學(xué)生心理素質(zhì)選修課,是非常有效的宣傳及普及心理健康知識的方式。通過課程,可以讓學(xué)生系統(tǒng)接觸心理健康知識,增強(qiáng)健康的心理觀念,而且,通過課堂上與心理老師的互動(dòng),消除學(xué)生的心理顧慮,讓他們鼓起勇氣,直面內(nèi)心的問題。另外,組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng),也是宣傳心理健康理念的重要途徑。2007年以來,學(xué)院心理咨詢中心牽頭,成立了學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)自成立以來,組織了豐富多彩的活動(dòng),如心理劇比賽,海報(bào)比賽,演講比賽等等。這些活動(dòng),讓心理健康的概念慢慢深入學(xué)生的內(nèi)心。對于學(xué)生的心理工作,從新生入學(xué)起就開始了。每年新學(xué)期初,心協(xié)的學(xué)生在心理中心老師的帶領(lǐng)下,為軍訓(xùn)的新生組織朋輩訓(xùn)練,在訓(xùn)練中開展的寸步難行、不倒森林、信任背摔等心理游戲深受新生的歡迎。
第二個(gè)層面是心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)工作。面對日益嚴(yán)峻的大學(xué)校園心理危機(jī)事件,我院也絲毫不敢放松,學(xué)院心理中心在每年都會(huì)開展心理危機(jī)的普查與排查工作。心理危機(jī)的普查工作主要是在新學(xué)年開始,主要是對剛?cè)雽W(xué)新生開展的心理健康問卷的調(diào)查,問卷采用UPI大學(xué)生心理健康問卷。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,把學(xué)生分為嚴(yán)重心理問題,一般心理問題,心理健康三個(gè)群體。針對嚴(yán)重心理問題和一般心理問題的學(xué)生,由輔導(dǎo)員經(jīng)過重點(diǎn)觀察和個(gè)別談話、鑒別后,對確實(shí)存在心理問題的學(xué)生上報(bào)心理中心,由中心專業(yè)的心理老師負(fù)責(zé)后期的心理輔導(dǎo)和干預(yù)。實(shí)踐中我們深感,新生心理狀況的普查工作很大程度上起到了預(yù)警和宣傳作用。
三、關(guān)于心理素質(zhì)教育的思考和探索
經(jīng)過這幾年的實(shí)踐,我們深刻感受到,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,根本不是一般人想象的身處世外桃源,心性簡單,沒有壓力,也沒有什么心理問題。實(shí)際上,他們有他們自己的煩惱,也要面對自己內(nèi)心的困擾。對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理工作,一方面要借鑒公辦院校的教育模式,把傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)性的工作做好,另一方面,緊跟時(shí)代發(fā)展,不斷嘗試新的模式,把最新的方法和理念引入到教育中來??偲饋碚f,我們一邊總結(jié)既有經(jīng)驗(yàn),一邊不斷創(chuàng)新,試圖總結(jié)出更加適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的心理教育模式,歸納如下:
1.完善的咨詢規(guī)范和規(guī)章制度,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,辦學(xué)時(shí)間的增加,學(xué)生中新的精神和心理問題也不斷出現(xiàn),這就需要我們加強(qiáng)心理健康教育和咨詢機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)、心理咨詢工作流程、心理健康教育課程教學(xué)、心理健康教育從業(yè)者職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容,建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,建設(shè)一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍,提高心理健康服務(wù)的質(zhì)量。
2.通過多種途徑開展心理咨詢服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,開展個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的多種活動(dòng)模式。近幾年,互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為我們開辟了廣闊的世界,也為我們的學(xué)生心理工作提供了新的可能。通過微博、微信、人人網(wǎng)等各種網(wǎng)絡(luò)平臺,更加拉近了師生間的距離。因此,我們也嘗試通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理宣傳和心理輔導(dǎo),例如創(chuàng)辦電子版雜志,通過微信平臺開展心理咨詢服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)增加和學(xué)生的互動(dòng),讓心理健康服務(wù)變得更快捷,更方便。
3.軟硬件配套設(shè)施建設(shè)。配套相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)場所和活動(dòng)器材,方便開展多種形式的活動(dòng),如團(tuán)體咨詢室的建設(shè)、心理測試軟件以及相應(yīng)的團(tuán)體活動(dòng)器材等,還有沙盤室,宣泄室等等,這些設(shè)備可以讓學(xué)生放下防衛(wèi),在充分寬松、悅納的情境中使心靈得到成長。
4.學(xué)生使用高科技的聲像設(shè)備的學(xué)校越來越普遍,而且他們對于自我展現(xiàn)的欲望越來越高,這一現(xiàn)象也促使我們不斷把新技術(shù)、新模式引入到心理活動(dòng)中來,比如每年一度的心理微電影大賽,學(xué)生通過攝像機(jī)來展現(xiàn)自己的生活,自己的內(nèi)心世界,抒發(fā)他們對生活的各種情感。隨著活動(dòng)的影響面加大,學(xué)生參與興趣越來越高,作品的質(zhì)量也越來越好。
5.獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,多數(shù)都自我意識較強(qiáng),社會(huì)交往能力較好,理論學(xué)習(xí)能力較弱。相較于書本知識,他們更愿意參加社會(huì)實(shí)踐,從事一些更多需要?jiǎng)邮趾筒僮餍暂^強(qiáng)的事情。根據(jù)這一特點(diǎn),我們嘗試與機(jī)構(gòu)聯(lián)系,組織學(xué)生走出學(xué)校,走向社會(huì),參加社會(huì)實(shí)踐。比如到學(xué)校附近的老人院,打工子弟學(xué)校去,為老人帶去關(guān)懷,為孩子們帶去歡樂,同時(shí)也讓我們的學(xué)生更加接近社會(huì),了解社會(huì)。隨著活動(dòng)的不斷深入,我們的組織活動(dòng)將會(huì)更加規(guī)范,更加成熟。
從上面敘述我們可以看出,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,其心理特征既有其作為大學(xué)生的普遍性也有其作為特定群體的特殊性,因此獨(dú)立學(xué)院的心理素質(zhì)教育,既要根據(jù)大學(xué)心理發(fā)展的一般情況,又要符合這一群體的特定特點(diǎn),根據(jù)其具體情況設(shè)計(jì)心理素質(zhì)教育的模式,做到有的放矢,才能最大限度地促進(jìn)這一人群的健康發(fā)展。
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