專業(yè)型公選課教學實踐經驗淺議

劉少偉 張輝

摘要：根據(jù)多年來講授專業(yè)型公選課經驗，針對當前專業(yè)性較強的公選課存在學生興趣不高、效果不是特別理想的問題，結合《煤巷錨桿支護新技術》課程內容和特點，提出重點從教師選擇、通俗易懂復雜問題簡單化、理論與現(xiàn)場問題相結合、發(fā)揮學生的主觀能動性、與自己專業(yè)相結合等一系列教學改革方法和技巧，使專業(yè)型公選課達到開闊學生視野、提高專業(yè)水平、了解工程實踐的目的。學生不但提高了學習興趣，而且還有一部分學生喜歡上了采礦工程專業(yè)，在學生繼續(xù)深造、轉變行業(yè)及大學生科技競賽等方面取得了積極作用，為其他專業(yè)課程開設公選課提供了參考。

關鍵詞：專業(yè)型公選課;教學方法;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0195-02

一、引言

近年來，我國高校擴招的數(shù)量非常大，高等教育由“培養(yǎng)高級專門人才”向普及教育轉型。因此在此背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關重要。近年來，河南理工大學礦山壓力教研室根據(jù)師資結構和學生特點，在公選課的開設方面增加了一些專業(yè)性較強的課程，力圖與之相關專業(yè)的學生了解礦山壓力與巖層控制的內容。課程《煤巷錨桿支護新技術》是2007年開設的課程，共16學時，先后已有500人次進行了學習，取得了一定的效果。

二、師資隊伍的選拔

河南理工大學礦山壓力與巖層控制教研室目前有專業(yè)教師13名，其中教授3名，副教授6名，講師4名，12人具有采礦工程專業(yè)博士學位。因此無論從學歷還是職稱方面都為公選課《煤巷錨桿支護新技術》的講授提供了強大的師資力量。此公選課師資主要由學位高、職稱高、現(xiàn)場實踐水平高的這種“三高”型的教師來承擔，以利于教師在講課的過程中能夠融會貫通，理論與實踐相結合。

三、講課過程中采取的策略和方法通俗易懂，復雜問題簡單化

在《煤巷錨桿支護新技術》的講授過程中，如錨桿支護理論講授很枯燥，有些理論難于理解。因此在講授此部分時，將現(xiàn)實中比較常見的現(xiàn)象與理論對比，學生理解較快。例如組合梁理論和“千層底”就很相似，組合梁理論中的錨桿與“千層底”中的線所起作用類似。如圖1所示。錨桿支護中的懸吊理論類似于鋼絲繩懸吊重物。

（一）理論與現(xiàn)場問題相結合

在上課過程中，任課教師采用理論與現(xiàn)場相結合的方法將煤礦現(xiàn)場煤巷錨桿支護現(xiàn)狀與講義中的內容相結合。例如目前在現(xiàn)場中廣泛采用的錨桿支護理論為懸吊理論，為什么廣泛采用此理論呢？此理論有何優(yōu)點呢？在什么條件下適用呢？這些問題均結合現(xiàn)場實際條件進行講述。再如，在講授巷道的松動圈理論時，不但要講授松動圈理論的內容，同時講述現(xiàn)場如何測量松動圈。將測量松動圈的儀器作為教具（如圖2），使學生看到真實的儀器，通過實際儀器的操作演示，學生對此理論的理解就很深刻了。松動圈理論和測試原理的講授使學生了解了如何確定錨桿長度。

（二）發(fā)揮學生的主觀能動性

《煤巷錨桿支護新技術》中包括大量的測試內容，例如地應力測量、松動圈測試、煤巖樣力學試驗、錨桿錨索破斷力拉拔試驗等。這些實驗內容如果是單純的課堂講解，學生理解較慢，而且都是想象的。俗話說“百聞不如一見，百見不如一做”，因此部分測試內容需要學生參與其中。例如煤樣巖石力學試驗，學生參與煤巖樣的加工、煤巖樣的單軸和三軸實驗等。再如錨桿錨索破斷力拉拔，學生參與錨桿錨索實驗試件的加工、試驗結果的整理與分析（如圖3）。發(fā)揮學生的主觀能動性，學生親身經歷試驗后，對這些知識點的理解就更加深刻了。

（三）與自己專業(yè)相結合

公選課《煤巷錨桿支護新技術》的授課學生主要是煤炭主體專業(yè)學生，如采礦工程、地質工程、土木工程、安全工程等。每一類學生在學習此課程時都具有不同的理解和思考，因此在課程的講授過程中，盡可能的發(fā)揮各自學生的專業(yè)。例如煤巷錨桿支護存在冒頂風險，安全專業(yè)的學生可以結合自身的專業(yè)，建立安全評價與預測模型，對于不同條件下錨桿支護煤巷冒頂危險性進行簡單的預測。煤巷頂板的地質條件是錨桿支護效果的重要影響因素，地質工程專業(yè)學生結合自己掌握的煤田地質的知識，通過巖石類型和物理力學性質評價是否采用錨桿支護。采礦工程專業(yè)學生是《煤巷錨桿支護新技術》的主體，約占80%，這些學生不但了解煤巷錨桿支護技術，同時還應該學會如何運用相關知識進行實際的巷道錨桿支護設計。

四、學習效果評價與考核

《煤巷錨桿支護新技術》課程考試主要采用專題論文的方式進行考核，學生結合自身專業(yè)，根據(jù)《煤巷錨桿新技術》的課程內容，利用相關軟件或理論公式做專題論文。例如在采礦工程專業(yè)中包含“卓越工程師”學生類型，“卓越工程師”學生實施學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學生在企業(yè)實習一年，企業(yè)為學生提供了很好的實踐條件。因此，此類學生要求針對自己實習礦井進行煤巷錨桿支護的設計。對于學生的成績包括平時出勤率情況、上課過程中實驗參與度及動手能力、專題論文質量等綜合評價，力求使最終成績達到公平。

五、結語

本課程從2007年開設，已有5屆畢業(yè)生，令教研室教師欣慰的是，通過此課程的學習，有些專業(yè)的學生喜歡上了采礦工程這個艱苦專業(yè)，例如土木工程、地質工程、安全工程的部分學生考取了采礦工程專業(yè)的碩士研究生。工業(yè)工程的學生通過此課程的學習參加了全國大學生“挑戰(zhàn)杯”計劃，并且獲得了國家銀獎的好成績。基于此課程的成功經驗，教研室將通過研討的方式，爭取再開設1～2個其他專業(yè)性較強的公選課程，使更多的學生喜歡上采礦工程專業(yè)。

參考文獻：

[1]王秀華，周志丹.提高高校公選課教學質量的措施分析[J].浙江萬里學院學報，2007，（05）.

[2]王玉瓊.對高校公選課教學管理的幾點思考[J].教師教育研究，2005，（5）.

[3]熊治平.在公選課教學中的幾點體會[J].中國大學教學，2007，（10）.

[4]鄧志偉.個性化教學論[M].上海教育出版社，2000.

[5]申鳳君，楊蕓，申鳳玲.高校公選課存在的問題及對策[J].成都理工大學學報（社會科學版），2006，（3）.

[6]黃娟，賴輝家，楊玉英.大學公選課現(xiàn)狀與效果的質性研究[J].文學教育（下），2014，（3）.

[7]侯朝炯，郭勵生，勾攀峰.煤巷錨桿支護[M].徐州：中國礦業(yè)大學出版社，1999.

[8]錢鳴高，石平五.礦上壓力與巖層控制[M].徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2003.