院系教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制研究

汪傳雷 從來(lái)好 張潔 熊月霞 王修玲

摘要：結(jié)合深化教育領(lǐng)域綜合改革，提煉高等學(xué)校教育教學(xué)管理中院系層次教學(xué)運(yùn)行管理之不足，從本科人才培養(yǎng)方案制訂、學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程組組建和運(yùn)行、本科教學(xué)基礎(chǔ)管理、教師能力提升、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、質(zhì)量工程建設(shè)等方面探索院系層次教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制的建立和完善。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案;學(xué)科專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0264-03

一、引言

黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于關(guān)門(mén)深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，是呼應(yīng)教育深度融合改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)大潮的頂層設(shè)計(jì)和重要部署。中國(guó)深化教育領(lǐng)域綜合改革，以立德樹(shù)人為基本取向和根本任務(wù)，本質(zhì)是育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為主線(xiàn)。隨著教育改革的深入，高等學(xué)校從外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，如何推進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，面臨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引致的新態(tài)勢(shì)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，同時(shí)伴隨各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)領(lǐng)域項(xiàng)目越來(lái)越多且越來(lái)越復(fù)雜，高等學(xué)校教務(wù)部門(mén)的管理職能已經(jīng)并將繼續(xù)從原先的事無(wú)巨細(xì)直接管理逐步向宏觀(guān)管理和部分微觀(guān)管理轉(zhuǎn)型，由過(guò)程管理和目標(biāo)管理并重，向側(cè)重目標(biāo)管理為主轉(zhuǎn)變，而作為高等學(xué)校院系一級(jí)的組織，已經(jīng)成為承擔(dān)教學(xué)過(guò)程管理的中堅(jiān)力量，且每年度接受上級(jí)組織學(xué)校教務(wù)部門(mén)主導(dǎo)的目標(biāo)考核，這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的院系教學(xué)管理運(yùn)行提出新的要求。如何構(gòu)建和完善院系層次教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，在上級(jí)教務(wù)部門(mén)規(guī)劃目標(biāo)和資源配置范圍內(nèi)，發(fā)揮院系的組織性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，探索逐步形成溝通學(xué)校教務(wù)部門(mén)、院屬系或教研室、教師和學(xué)生的橋梁，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)運(yùn)行管理的規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，為培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)，是當(dāng)前需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

二、院系層次教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

院系教學(xué)運(yùn)行是高等學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，必須按照一定的目標(biāo)，按照一定的教育教學(xué)管理理念的指導(dǎo)和影響，通過(guò)一定的組織形式和機(jī)構(gòu)優(yōu)化調(diào)配教學(xué)資源、合理安排教學(xué)活動(dòng)、規(guī)范信息工作，保障教學(xué)活動(dòng)的健康有序運(yùn)行。教學(xué)運(yùn)行機(jī)制主要包括教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)方面[1]：一是人才培養(yǎng)方案的制訂活動(dòng)及其管理;二是保障培養(yǎng)方案有效實(shí)施的資源配置活動(dòng)及其管理;三是培養(yǎng)方案的實(shí)施活動(dòng)及其管理;四是培養(yǎng)方案服務(wù)對(duì)象的需要的滿(mǎn)足及過(guò)程的管理。

院系層次教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制涉及與院系與學(xué)校教務(wù)處的關(guān)系、院系之間教學(xué)運(yùn)行協(xié)調(diào)、院系與專(zhuān)業(yè)系和教研室之間的教學(xué)關(guān)系。傳統(tǒng)的院系層次的教務(wù)管理主要是由院系教學(xué)辦公室承擔(dān)，涉及的內(nèi)容主要是上傳下達(dá)學(xué)校教務(wù)安排以及排課、考試考務(wù)、學(xué)籍管理等事務(wù)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單;但是，隨著人民對(duì)高質(zhì)量教育的殷切期望不斷升高，院系教學(xué)辦公室承擔(dān)的工作越來(lái)越多，如教師能力發(fā)展、招生宣傳和招生工作、教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，相當(dāng)部分是近年來(lái)快速發(fā)展起來(lái)的，尚處于探索階段，還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，需要投入大量時(shí)間加以研究。因此，在學(xué)習(xí)黨和國(guó)家法律法規(guī)和教育行政主管部門(mén)規(guī)章制度政策的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀上級(jí)教務(wù)管理部門(mén)的文件精神，勇于擔(dān)當(dāng)，積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，持續(xù)創(chuàng)新，力爭(zhēng)取得好的效果。

三、院系層次教學(xué)運(yùn)行機(jī)制具體內(nèi)容探索

1.本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的根本保證。大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般是本科新生入學(xué)前制訂，作為四年本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“大法”，一旦制訂匯編印刷成冊(cè)后就嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，一般不能改變和調(diào)整。這需要院系具有前瞻性能力，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，特別是未來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)需求，結(jié)合上一年的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制訂。在這項(xiàng)工作中注意把握三點(diǎn)：一是根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校正式發(fā)布的文件要求，認(rèn)真研讀把握精神，如根據(jù)《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》（教高[2011]9號(hào)），在本科人才培養(yǎng)方案中明確理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育等模塊及其學(xué)時(shí)比例;結(jié)合《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）>、<普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理規(guī)定>等文件的通知》（教高[2012]9號(hào)），將規(guī)定的必修課程列入本科人才培養(yǎng)方案，考慮不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)不同則人才培養(yǎng)方案也存在區(qū)別;依據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)），及時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入本科人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，努力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，力爭(zhēng)造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。二是參考上年乃至前三年的人才培養(yǎng)方案，注重培養(yǎng)方案的連續(xù)性，如增加一門(mén)新的必修課，則將原有的一門(mén)必修課調(diào)整為選修課，因?yàn)槊磕昃袑W(xué)生可能課程學(xué)習(xí)成績(jī)不理想要重修，而各個(gè)年級(jí)的人才培養(yǎng)方案往往存在不同，防范學(xué)生因無(wú)重修課程而難以達(dá)到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分要求而無(wú)法畢業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)。三是強(qiáng)化本科人才培養(yǎng)執(zhí)行的剛性約束，減少執(zhí)行的自由裁量權(quán)，促進(jìn)教育公平。院系制訂本科人才培養(yǎng)方案的流程：首先，接到上級(jí)教務(wù)部門(mén)學(xué)校教務(wù)處有關(guān)人才培養(yǎng)方案制訂的文件，院系組織專(zhuān)業(yè)系或教研室的教學(xué)主任深入領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件通知精神，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化規(guī)定動(dòng)作的一致性，同時(shí)明確哪些是各個(gè)專(zhuān)業(yè)自選動(dòng)作;其次，教學(xué)主任組織本系或教研室教師征求意見(jiàn)建議，形成共識(shí)，形成人才培養(yǎng)方案初稿上報(bào)學(xué)院;再次，院系再組織教學(xué)主任會(huì)議集體確定，經(jīng)院系教授委員會(huì)審核，再報(bào)學(xué)校教務(wù)部門(mén)審批，若無(wú)反饋即為終稿，若有反饋則根據(jù)具體意見(jiàn)進(jìn)行完善。最后，根據(jù)學(xué)校教務(wù)部門(mén)印發(fā)的本科人才培養(yǎng)方案匯編執(zhí)行。

2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程組組建和運(yùn)行。為了提升本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、引導(dǎo)教師共同提高、促進(jìn)教育教學(xué)公平，根據(jù)上級(jí)教務(wù)管理部門(mén)的要求，院系在學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)相同的必修課程采用課程組的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程代碼、課程名稱(chēng)、課程學(xué)分（學(xué)時(shí)）的統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上，逐步做到教學(xué)大綱、教學(xué)主要內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)和方式的統(tǒng)一，努力推進(jìn)“多人一課”和“一人多課”，強(qiáng)化教師之間的比學(xué)趕超，擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識(shí)面，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》的要求和各個(gè)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]，確定學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程數(shù)量和名稱(chēng);其次，結(jié)合教師的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，確定某門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程的教師人選，并由參與該門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程的老師推薦一名資深教師作為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集開(kāi)展課程教學(xué)和教研活動(dòng);再次，某門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程負(fù)責(zé)人因地制宜開(kāi)展教學(xué)大綱、教學(xué)主要內(nèi)容、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)比例和考核方式的統(tǒng)一，但不一定統(tǒng)一教材，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，“多人一課”和“一人多課”并舉，以便發(fā)揮不同教師的專(zhuān)長(zhǎng);最后，某門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程負(fù)責(zé)人在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，組織成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益，及時(shí)總結(jié)本學(xué)期該學(xué)科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下次該課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，有的放矢逐步嘗試對(duì)不同平臺(tái)課的教學(xué)進(jìn)行評(píng)比，努力營(yíng)造相互促進(jìn)、共同提高的環(huán)境。

3.本科教學(xué)基礎(chǔ)管理。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校層面教務(wù)部門(mén)通過(guò)實(shí)踐和積累，初步形成了一套較規(guī)范的教學(xué)管理和教學(xué)基本建設(shè)的制度，但是院系層面往往疲于應(yīng)付事務(wù)性工作，缺乏系統(tǒng)思考和總結(jié)，很少有制度，教學(xué)管理和教學(xué)基本建設(shè)較落后，轉(zhuǎn)變這種局面必須大膽假設(shè)，小心求證。首先，根據(jù)學(xué)校教務(wù)部門(mén)職責(zé)和本院系的實(shí)際，梳理院系層面教學(xué)管理和教學(xué)基本建設(shè)的內(nèi)容，并分門(mén)別類(lèi)加以劃分;其次，明確院系教學(xué)辦公室工作人員的分工職責(zé)，以及相互之間的協(xié)調(diào)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)績(jī)效考核點(diǎn)，采用責(zé)任者制度和AB崗制度，盡力減少交叉和重復(fù)工作，努力提高工作效率。再次，充分發(fā)揮教學(xué)辦公室工作人員和教師的積極性和主動(dòng)性，明示上級(jí)部門(mén)的要求，讓他們提出自己的想法，合理的加以采納，條件不成熟的說(shuō)明緣由，逐步形成慣例，若第二次同樣事項(xiàng)且上級(jí)要求和現(xiàn)實(shí)條件不變，則按照慣例執(zhí)行，力圖提高工作效益。特別是涉及學(xué)生事務(wù)，要求熟悉學(xué)校相關(guān)制度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)紙質(zhì)文件、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種途徑，了解學(xué)生守則、人才培養(yǎng)方案、選課制度和流程、學(xué)分績(jī)點(diǎn)等，以人為本，做好服務(wù)和管理工作。

4.教師能力發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)理念、課程內(nèi)容、方式手段特別是信息化手段日新月異，教師必須真正“活到老，學(xué)到老”，教師能力發(fā)展問(wèn)題日漸凸顯。作為院系層面的教學(xué)運(yùn)行，必須高度重視教師能力發(fā)展問(wèn)題。首先，積極鼓勵(lì)教師和教務(wù)人員參與教學(xué)研討會(huì)特別是教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的教學(xué)研討會(huì)，院系教學(xué)辦公室不定期收集教育研討會(huì)的信息并及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)教師，對(duì)參加教學(xué)研究會(huì)議的人員每年給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，支持教師發(fā)表和推廣自己的教育教學(xué)研究成果，特別是對(duì)參加提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的研討會(huì)加以重點(diǎn)支持，力爭(zhēng)逐步發(fā)展一支全員參加、專(zhuān)兼結(jié)合、既齊又強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍;其次，院系不定期邀請(qǐng)一些教育教學(xué)大師光臨我院開(kāi)設(shè)講座或開(kāi)展交流活動(dòng)，要求相關(guān)教師參加交流，通過(guò)大師解決疑惑;再次，結(jié)合上級(jí)開(kāi)展的教學(xué)獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)等評(píng)比事項(xiàng)，院系認(rèn)真開(kāi)展初評(píng)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。最后，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者申報(bào)本科質(zhì)量工程項(xiàng)目和教學(xué)項(xiàng)目在同等條件下考慮優(yōu)先推薦。

5.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。隨著教學(xué)方式的變革，實(shí)踐教學(xué)的地位越來(lái)越重要，研究性課程、素質(zhì)教育課程、實(shí)踐教育課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等名目越來(lái)越多，有時(shí)甚至眼花繚亂。作為院系層面的教學(xué)運(yùn)行，適應(yīng)挑戰(zhàn)優(yōu)化管理刻不容緩。首先，深入剖析各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)和背景，及時(shí)將相關(guān)信息通知教師，幫助溝通項(xiàng)目公告中的疑難問(wèn)題，特別是項(xiàng)目申報(bào)的條件限制，以及項(xiàng)目管理辦法特別是結(jié)項(xiàng)要求，避免因政策不明浪費(fèi)時(shí)間或者立項(xiàng)后陷入困境。結(jié)合《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)和共享，廣泛搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，承辦各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。其次，針對(duì)不同實(shí)踐類(lèi)課程項(xiàng)目的特點(diǎn)，進(jìn)行文本形式審核，減少上報(bào)后因形式審核不通過(guò)的現(xiàn)象。再次，明確實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的責(zé)任，要求負(fù)責(zé)人熟悉項(xiàng)目管理辦法和相關(guān)財(cái)務(wù)管理規(guī)定，做好預(yù)算，結(jié)合實(shí)際批準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)使用經(jīng)費(fèi)。最后，院系通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)、中期考核、結(jié)項(xiàng)情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造為大學(xué)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值宣傳，發(fā)掘樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)教師和學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，增強(qiáng)教和學(xué)活力，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

6.高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)。高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量工程，是以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，以“分類(lèi)指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”為原則，重在內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2001]4號(hào)），《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高[2007]1號(hào)）以及省級(jí)教育行政管理部門(mén)和學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)頒發(fā)的文件精神，院系強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項(xiàng)目作為改革的突破口，以調(diào)動(dòng)教學(xué)系和教研室的積極性和主動(dòng)性，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，營(yíng)造重視教學(xué)、重視質(zhì)量的環(huán)境。例如，在學(xué)院物流管理特色專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程，結(jié)合我省工業(yè)強(qiáng)省對(duì)人才需求的特點(diǎn)，強(qiáng)化物流系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、物流項(xiàng)目管理、企業(yè)物流管理等方面的培養(yǎng);在學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)和物流管理綜合改革項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，強(qiáng)化企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬課程的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽等;在精品課程、規(guī)劃教材、精品資源共享課程的建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)將最先進(jìn)的科研項(xiàng)目成果引入到課程和教材中，使教師和學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)向，因地制宜引進(jìn)研究方法等內(nèi)容，使學(xué)生掌握初步科學(xué)研究的工具手段和流程步驟;在教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教學(xué)系和教研室開(kāi)展雙師型隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)，同時(shí)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身情況組建年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“頂天立地”研究，有的申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金等項(xiàng)目，有的承擔(dān)政府行政部門(mén)的規(guī)劃項(xiàng)目、企事業(yè)單位的咨詢(xún)項(xiàng)目，并積極吸納本科生參加，提高學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。

四、結(jié)論

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才、拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命，而高等學(xué)校院系層次教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制是不容忽視的一環(huán)，應(yīng)在了解、認(rèn)識(shí)、掌握高等教育自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，深化院系層次教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制改革創(chuàng)新，將以人為本與制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化有機(jī)結(jié)合，做好教學(xué)服務(wù)和管理，為辦好讓人民滿(mǎn)意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力貢獻(xiàn)一份力。

參考文獻(xiàn)：

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