基于工作室項(xiàng)目教學(xué)模式探討

姜翠

摘要：該文對(duì)基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式，從工作室的定義和作用、工作室的管理制度、工作室項(xiàng)目與教學(xué)的結(jié)合及考核制度等方面進(jìn)行探討，給出一些建設(shè)性的方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；工作室制；考核體系

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0117-02

在目前的教學(xué)改革過程中，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域里，一些操作性較強(qiáng)的課程比較推崇“師傅帶徒弟”的模式，也就是我們說的“教—學(xué)—做”一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式。基于工作室項(xiàng)目教學(xué)模式，以工作室為平臺(tái)，在工作室與企業(yè)合作的過程中，企業(yè)帶給學(xué)校項(xiàng)目，在企業(yè)工程師和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際的工程項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)能力，從而貫穿相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)，完成課程教學(xué)技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

工作室制教學(xué)模式采用項(xiàng)目式教學(xué)，以實(shí)際的項(xiàng)目為載體，傳授教學(xué)內(nèi)容。突破了課程教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不再依賴教學(xué)大綱和教材，而是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)際的項(xiàng)目來源于企業(yè)，于是在工作室項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生與企業(yè)直接交流，參與到了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求，相當(dāng)于把企業(yè)搬到了學(xué)校里面，縮短了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期。

1 工作室制度建設(shè)

工作室是相應(yīng)專業(yè)與企業(yè)合作的一個(gè)紐帶，工作室的制度決定了工作室的管理、運(yùn)營、利益分配和校企合作的深度。一個(gè)好的工作室制度，能給工作室的成員帶來利益之外，還能提升工作室成員的專業(yè)技能和職業(yè)能力，就像在企業(yè)一樣，給員工提供良好的發(fā)展空間。

1）工作室機(jī)構(gòu)組成

工作室機(jī)構(gòu)建立是首要任務(wù)。工作室的制度，要根據(jù)工作室本身人員情況和本校實(shí)際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的工作室制度。一般工作室的機(jī)構(gòu)組成如下圖1。由企業(yè)項(xiàng)目主管或者公司經(jīng)理擔(dān)任顧問，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)骨干教師或者專業(yè)帶頭人、及企業(yè)項(xiàng)目工程師共同擔(dān)任工作室經(jīng)理，由本專業(yè)教師擔(dān)任相應(yīng)工程項(xiàng)目模塊負(fù)責(zé)人，遴選本專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任工程項(xiàng)目模塊的副負(fù)責(zé)人，由本專業(yè)教師負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理，本工作室成員監(jiān)督財(cái)務(wù)賬務(wù)。

圖1 工作室機(jī)構(gòu)組成

從圖上可以看出來，教改開發(fā)組，承擔(dān)教學(xué)改革的重任，研究如何把自己專業(yè)的課程融入到工作室承接的項(xiàng)目之中，把我們教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到工程項(xiàng)目中，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接。

2）工作室制度建立

工作室管理制度是工作室運(yùn)營的保障機(jī)制，只有一個(gè)良好的管理制度，才能 保證工作室長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)下去。比如，加強(qiáng)用電管理，下班電腦關(guān)機(jī)，就可以節(jié)省不必要的電浪費(fèi)，節(jié)約開支。我個(gè)人認(rèn)為工作室管理制度應(yīng)該從四個(gè)方面進(jìn)行管理：一是對(duì)工作室的設(shè)備（電腦、打印機(jī)、電話機(jī)、空調(diào)及項(xiàng)目所需工具等）、耗材（紙張、油墨及項(xiàng)目所用材料等）管理；二是對(duì)工作室的人員（本工作室人員及非本工作室人員）管理；三是對(duì)工作室的財(cái)務(wù)管理（工作室項(xiàng)目收入、項(xiàng)目成本、工作室開支、工作室成員薪水及預(yù)留周轉(zhuǎn)資金等）；四是對(duì)工作室的利益分配的管理。利益分配是一個(gè)很重要的問題，合理的利益分配可以調(diào)動(dòng)工作室成員的工作積極性，能提高教學(xué)質(zhì)量和項(xiàng)目質(zhì)量。每個(gè)工作室的制度制訂應(yīng)根據(jù)工作室的具體情況而定，我認(rèn)為應(yīng)該包括上面說的四個(gè)方面。

2 工作室項(xiàng)目與教學(xué)結(jié)合

以工作室為平臺(tái)，把通過校企合作承接到的項(xiàng)目分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊由一位企業(yè)工程師和一到多位專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理和實(shí)施，工作室負(fù)責(zé)人把本專業(yè)學(xué)生按學(xué)生意愿分成相應(yīng)幾個(gè)小組，專業(yè)教師把分到這個(gè)工程模塊的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核。

專業(yè)教師對(duì)分到本工程模塊的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)日?？记诤凸ぞ吖芾恚约皡f(xié)調(diào)工程實(shí)施。在工程實(shí)施之前，由企業(yè)工程師和專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)本小組學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，講解在這個(gè)工程模塊里需要掌握的知識(shí)和操作技能，演示操作要領(lǐng)，有的環(huán)節(jié)還可以采用模擬器進(jìn)行模擬練習(xí)。崗前培訓(xùn)后進(jìn)行考試，得到每個(gè)學(xué)生的“入口”考試成績(jī)。在工程實(shí)施過程中，邊做邊教學(xué)生去做自己要做的崗位工作，從學(xué)生工作的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、工作情感和團(tuán)隊(duì)合作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，把考核的成績(jī)作為“出口”考試成績(jī)。把“入口”考試成績(jī)和“出口”考試成績(jī)進(jìn)行綜合，得出學(xué)生的考核成績(jī)，這個(gè)考核成績(jī)作為融入到這個(gè)工程的課程成績(jī)。同時(shí)，考核成績(jī)作為給學(xué)生發(fā)放工資的依據(jù)。

“入口”考試，考試的形式可以靈活處理，不必采用傳統(tǒng)的試卷考試。比如，可以把每小組的同學(xué)（參與一個(gè)工程模塊的同學(xué)）作為一個(gè)隊(duì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講自己的工作要領(lǐng)和理論知識(shí)，讓其他隊(duì)的同學(xué)就演講部分提問，演講隊(duì)進(jìn)行回答。由現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)教師和企業(yè)工程師、其他隊(duì)成員參照一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，平均分為該隊(duì)的“入口”成績(jī)。也可以采用抽提搶答的形式。

這種考核體系是比較好的，是學(xué)生喜歡的，但是沒有現(xiàn)成的可以直接照搬使用的，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷摸索，不斷修改自己的考核體系，讓它更適合考核自己的學(xué)生。

3 工作室項(xiàng)目進(jìn)度監(jiān)控

項(xiàng)目一旦立項(xiàng)，如何能保證保質(zhì)保量交付項(xiàng)目便成了企業(yè)工程師和專業(yè)教師應(yīng)該嚴(yán)格把控好的關(guān)鍵問題。

在實(shí)際的開展過程中，為了今后學(xué)生走進(jìn)企業(yè)就有真正的工作經(jīng)驗(yàn)，所以項(xiàng)目開展建議以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化流程為依據(jù)，適當(dāng)微調(diào)以適合工作室管理，比如針對(duì)軟件開發(fā)領(lǐng)域，就可以按軟件的生命周期中幾個(gè)里程碑來要求項(xiàng)目組相關(guān)成員制定精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)文檔進(jìn)行管理，比如需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼計(jì)劃、測(cè)試計(jì)劃、項(xiàng)目總結(jié)等，企業(yè)工程師進(jìn)行項(xiàng)目總監(jiān)式的宏觀指導(dǎo)，專業(yè)課教師對(duì)項(xiàng)目組員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并對(duì)各階段核心文檔進(jìn)行評(píng)審，最好能建立規(guī)范的評(píng)審制度，項(xiàng)目進(jìn)入編碼階段后，能借助專業(yè)工具進(jìn)行日志管理，以便隨時(shí)掌握項(xiàng)目進(jìn)度，最終項(xiàng)目做完，一定要有一個(gè)規(guī)范正式的項(xiàng)目答辯（項(xiàng)目總結(jié)）階段，對(duì)于在校學(xué)生來講，這樣的過程可以引導(dǎo)他們回頭看一看項(xiàng)目從提出到實(shí)現(xiàn)遇到的問題，解決方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

4 結(jié)束語

基于工作室項(xiàng)目教學(xué)模式的教學(xué)方法，有不少學(xué)校在進(jìn)行摸索、探討，并且建立起了工作室，成功運(yùn)營。他們是教學(xué)改革的先驅(qū)者，他們的方法和經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。這種教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和探討，愿師生在快樂中共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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