試談小學(xué)音樂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫磊

【摘 要】新課程《綱要》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。教師要為每一個(gè)孩子提供參與教育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要為學(xué)生的參與提供足夠的時(shí)間空間以及寬松的環(huán)境。音樂課是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，課堂教學(xué)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，即使是在課程改革的情況下，很多老師的教學(xué)方法還是很單一，愛到傳統(tǒng)教育方式的影響，采用的方法還多是以教唱為主學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在老師的指揮棒下轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，在這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的學(xué)生不喜歡上音樂課，也不喜歡唱歌。傳統(tǒng)上人們對(duì)音樂有一種誤解，那就是認(rèn)為音樂就是唱歌、彈琴，所謂的“吹、拉、彈、唱”就是源于此。還有的老師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過于功利化，那些“考級(jí)”等也蔚然成風(fēng)，使得音樂不再藝術(shù)，而是非常枯燥乏味，這樣的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，也為音樂的更高效的教學(xué)產(chǎn)生了阻力。所以，在當(dāng)前，我們要吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大力改革，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，大膽對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究并改革，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們積極的參與進(jìn)來，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探究，成為真正學(xué)習(xí)音樂的主人。

筆者從事音樂教學(xué)多年，新課程改革以來，一直研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷探索，構(gòu)建了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓音樂課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境

傳統(tǒng)的教學(xué)沒有情境教學(xué)的方法，教學(xué)形式單一，而情境教學(xué)，就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，為音樂學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備，這給音樂的教學(xué)提高了效率。就是在飯菜中加上一些可品的佐料調(diào)動(dòng)胃口一樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。比如，在教唱歌曲《祝你生日快樂》的時(shí)候，我設(shè)置了這樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境法進(jìn)行了合理的導(dǎo)入嘗試：第一步，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭創(chuàng)設(shè)一個(gè)過生日的情景。第二步，老師再穿上漂亮的衣服，手里拿著一個(gè)賀卡給學(xué)生表演唱《祝你生日快樂》。學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這個(gè)熟悉的情境，這樣的歌曲也容易使學(xué)生注意力集中，容易產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)隨著老師的表演邊唱邊拍手，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)體驗(yàn)到了快樂。此時(shí)老師問學(xué)生，這歌是哪個(gè)國(guó)家產(chǎn)生的？很多學(xué)生說是中國(guó)，老師搖搖頭，學(xué)生很是驚訝，老師告訴學(xué)生這首歌是兩位美國(guó)作曲家1893年創(chuàng)作的，學(xué)生非常意外。老師趁熱打鐵進(jìn)行總結(jié)：“為什么一首歌能超越時(shí)空，飛遍世界”學(xué)生有很多的回答：“好聽”、“有感情”，“好唱”。教師總結(jié)：“一首好歌，永遠(yuǎn)不老，好歌不受國(guó)界限制，傳到世界各個(gè)角落，讓大家都喜愛它，大家有沒人信心長(zhǎng)大了也要?jiǎng)?chuàng)作一首這樣的歌曲？”學(xué)生非常激動(dòng)，他們的表情告訴我，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了我設(shè)置的情境，也進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)與學(xué)生的期待非常接近，既生動(dòng)又煽情，從而順利的導(dǎo)入，教學(xué)效果非常棒。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力解決疑難

想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自覺探索的好習(xí)慣，所以，要首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，這是第一步，第二步才能從自己的興趣出發(fā)到自覺地去探索，因此，音樂教學(xué)的首要任務(wù)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在幾年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的樂器很感興趣，所以，我每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生了解一些樂器，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)。比如，在欣賞完《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《龜兔賽跑》等樂曲時(shí)，學(xué)生對(duì)器樂的演奏感覺很是奇妙，好的演奏就好像與一個(gè)好朋友在說話一樣能表情達(dá)意。我把很多的樂器都搬到了課堂上，只要學(xué)習(xí)的歌曲與某種樂器有關(guān)，我都會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生們。這樣一來，課堂的內(nèi)容豐富了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。我不失時(shí)機(jī)的還讓學(xué)生上來用樂器演奏一下，雖然不成熟，但他們那種認(rèn)真的樣子，我知道，我的教學(xué)是成功的，從此可能讓某個(gè)學(xué)生喜歡上某個(gè)樂器，也可能他也成為一名音樂者。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜能力還不夠，可以讓學(xué)生多聽、跟唱，而到了中、高年級(jí)則可以教給學(xué)生樂理知識(shí)和識(shí)譜，學(xué)生能在老師琴聲的引導(dǎo)下進(jìn)行唱譜練習(xí)。讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，可以一起學(xué)譜，一起唱譜，把自己會(huì)唱的教給其他同學(xué)，不會(huì)的可以主動(dòng)讓別的同學(xué)教。把難的找出來一起來交流探討。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)顯示，音樂教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，在于普及，而不是專業(yè)性的。所以，學(xué)生掌握了一定的識(shí)譜知識(shí)技能后，并不一定嚴(yán)格要求學(xué)生先學(xué)歌譜再學(xué)詞，而這樣讓學(xué)生借助唱歌譜和合作學(xué)習(xí)來唱準(zhǔn)節(jié)奏，唱好歌曲，效果可能會(huì)更好。

四、給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)以求共同提高

學(xué)生學(xué)會(huì)了唱并不是真正的會(huì)唱，不但會(huì)唱，而且還要唱出歌中的情，把歌唱得更美，那么，怎樣才是唱的美、唱出情呢，老師就對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，把信息反饋給他們，而且還要教會(huì)他們對(duì)自己的唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是提高學(xué)生演唱水平與鑒賞能力的好方法。評(píng)價(jià)的方法很多，并不是單純的老師評(píng)價(jià)，還可以學(xué)生互評(píng)，比如，男生評(píng)女生，同桌互評(píng)，一個(gè)人唱小組評(píng)等，在評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)之后，讓學(xué)生論點(diǎn)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，再唱完善，這樣，學(xué)生的唱歌能力就會(huì)不斷提高。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)與任務(wù)，而是當(dāng)成一種快樂的事情，只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)成為一種自覺。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)）