初中英語(yǔ)學(xué)困生的個(gè)性化指導(dǎo)策略研究

劉春景

摘要：在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的因材施教尤為重要，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的個(gè)性化指導(dǎo)更直接影響著他們的信心和日后的學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，目前不少學(xué)校出現(xiàn)了相當(dāng)多的學(xué)困生，現(xiàn)狀令老師和家長(zhǎng)憂心忡忡。鑒于此，本人傾注精力著手進(jìn)行學(xué)困生個(gè)性化指導(dǎo)的研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)困生;個(gè)性化指導(dǎo);有效

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0262-02

一、研究的迫切性

七年級(jí)學(xué)生有小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣，但隨著課業(yè)量的增加，英語(yǔ)詞匯的逐步增多，課本難度的加深以及信息量的擴(kuò)大，一些學(xué)生到了八年級(jí)，疑惑的問(wèn)題多了，他們記不準(zhǔn)單詞，詞匯運(yùn)用得不恰當(dāng)，理解不透英語(yǔ)文章，很難寫(xiě)出順暢的作文，學(xué)習(xí)問(wèn)題積累得太多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸失去了興趣。學(xué)生愁眉不展，教師發(fā)愁，很多教師顯出無(wú)奈和無(wú)助，因此我決定進(jìn)行此項(xiàng)課題的研究，探究初中英語(yǔ)學(xué)困生個(gè)性化指導(dǎo)的策略。

我先后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，通過(guò)學(xué)困生自學(xué)的情況綜合，與學(xué)困生交流談話等，得知學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)差，畏難情緒嚴(yán)重。

2.不重視預(yù)習(xí)，聽(tīng)課效果差，復(fù)習(xí)不得法，寫(xiě)作業(yè)邊查邊寫(xiě)，只求做完。

3.課堂小組學(xué)習(xí)中，參與度低。

4.能背過(guò)單詞，但語(yǔ)言運(yùn)用能力差。

5.父母工作忙，對(duì)孩子疏于監(jiān)督或管理不得法。

二、擬定解決學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑的過(guò)程

第一階段：增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)。

第二階段：創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)策略。

第三階段：通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)困生成長(zhǎng)為能夠自主學(xué)習(xí)的成功者。

三、研究實(shí)施過(guò)程

第一階段：調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)別談話搜集學(xué)困生信息，對(duì)學(xué)困生研究歸類。

1.針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)困生，通過(guò)班會(huì)感召、個(gè)別談話的方式進(jìn)行幫助。

2.針對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成不夠、自制力差的學(xué)困生，教師需要課堂多關(guān)注，課后多談心，采用家校合作的互助方式完成。

3.針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，鼓勵(lì)他們需堅(jiān)持記憶背誦，可利用小組評(píng)價(jià)督促管理。

4.針對(duì)自信心不足的學(xué)困生，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)和英語(yǔ)課本劇演出的方式激發(fā)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。

5.針對(duì)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、語(yǔ)言理解能力低的學(xué)困生，教師需一對(duì)一有針對(duì)性地指導(dǎo)。

第二階段：對(duì)學(xué)困生的分類研究和有效指導(dǎo)。

1.教師的鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)困生自信，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)比較聽(tīng)話、性格內(nèi)向的學(xué)困生。他們作業(yè)基本能按時(shí)完成，但很少主動(dòng)與同學(xué)、老師溝通知識(shí)的困惑，他們?nèi)狈?chuàng)新和對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展?；谶@種情況，在課堂上適合他們回答的問(wèn)題，我就多給予他們機(jī)會(huì)，他們獲得了成功的欣喜，也就一點(diǎn)點(diǎn)建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信;我還鼓勵(lì)他們努力發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑和不足，積極與同學(xué)探討，探討的過(guò)程就是獲得新知的最佳途徑。通過(guò)與他們多次的溝通，他們的心里駐足了自信的種子，開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題了，一天天的細(xì)微變化，積累的是能力，成長(zhǎng)的是智慧。他們有了信心，提高了對(duì)自身的要求，每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，單詞拓展成短語(yǔ)，短語(yǔ)放在句子中鞏固，對(duì)漂亮句子和精美英文段落的背誦，更激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)自然也就提升了！

2.英語(yǔ)課本劇演出，使學(xué)困生感受經(jīng)典，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)對(duì)英語(yǔ)比較感興趣、聰明活潑、喜歡表達(dá)交流、熱心助人的學(xué)困生。他們的自身弱點(diǎn)是不能夠堅(jiān)持背誦短語(yǔ)和精美的英文短文，作業(yè)還拖落，比較懶散，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想?；诖朔N情況，教師盡力給他們組織帶頭的機(jī)會(huì)，小組表演課本劇時(shí)，讓他們牽頭準(zhǔn)備劇本，組織演出具體工作，他們積極性很高，對(duì)劇本里的語(yǔ)言表達(dá)，也努力追求準(zhǔn)確，遇到問(wèn)題時(shí)還主動(dòng)向老師和同學(xué)求問(wèn)，準(zhǔn)備劇本，演出的過(guò)程激勵(lì)和鍛煉了他們，背不好臺(tái)詞，演出節(jié)目就很受影響，所以他們開(kāi)始認(rèn)真背誦需要用到的英文句子，自然也掌握了所學(xué)知識(shí)，而且提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥促發(fā)展。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)困生。他們的特點(diǎn)：聽(tīng)課容易走神，作業(yè)完成被動(dòng)，摸不著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的合適方法。教師嘗試教給他們很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，但他們都因困難太多懶得去解決，無(wú)法堅(jiān)持，半途而廢。針對(duì)這類學(xué)生，我首先從他們的優(yōu)點(diǎn)感化他們，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的細(xì)節(jié)做起，利用課余時(shí)間我給他們講解背誦單詞的技巧、固定短語(yǔ)的運(yùn)用、簡(jiǎn)單句子的構(gòu)成等，并抽時(shí)間多去檢查他們的落實(shí)情況，必要時(shí)單獨(dú)給他們指定作業(yè)，他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，慢慢找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。3月初開(kāi)始，我在班里設(shè)定了每周兩次的英語(yǔ)背誦日，同學(xué)背誦本單元所學(xué)英文小段落，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以從閱讀開(kāi)始做起，首先做到熟讀，理解漢語(yǔ)意思，再逐漸開(kāi)始背誦重點(diǎn)句子，可以找本組組長(zhǎng)檢查，通過(guò)了，該同學(xué)可以獲得一枚小印章，全組通過(guò)，額外有加分。在這種措施的激勵(lì)下，組長(zhǎng)幫組員、組員主動(dòng)求教的場(chǎng)面出現(xiàn)了，組長(zhǎng)給科代表背誦，科代表找老師檢查，人人都能動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)，而且展開(kāi)了激烈的比拼。這項(xiàng)活動(dòng)激勵(lì)了很多學(xué)生，他們克服困難，努力爭(zhēng)取，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，收效很好。

4.學(xué)困生學(xué)不得法，教師的學(xué)法指導(dǎo)見(jiàn)收效。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)不得法的學(xué)困生。他們英語(yǔ)單詞能記住，卻不會(huì)恰當(dāng)使用，精美語(yǔ)篇能背過(guò)，很快會(huì)忘記，英語(yǔ)情境中詞的運(yùn)用不準(zhǔn)。基于這種情況，我先從單詞的運(yùn)用入手，通過(guò)交際用語(yǔ)展示出：記憶單詞要靈活，辨別好單詞的詞類，與本單詞有關(guān)的系列單詞逐步滲透掌握，由單詞到短語(yǔ)的使用理解，再到語(yǔ)句的時(shí)態(tài)用法和結(jié)構(gòu)含義，教會(huì)他們方法，在每天的點(diǎn)滴積累中，領(lǐng)悟詞語(yǔ)的靈活使用，精美語(yǔ)篇要理解記憶為主，增強(qiáng)理解詞和句的語(yǔ)用功能，在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，無(wú)論是背誦作業(yè)還是書(shū)面作業(yè)，我都會(huì)關(guān)注他們對(duì)知識(shí)的獲取程度。他們有了自信，作業(yè)的速度提升了，質(zhì)量也提高了，學(xué)英語(yǔ)時(shí)也增加了濃濃的興趣，這就是他們的真實(shí)進(jìn)步。

5.校園英文辯論賽、生活劇節(jié)目演出，調(diào)動(dòng)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。“A Debate on Taking after-school Classes”、“A short play on doing chores”，在4月份外語(yǔ)節(jié)上精彩展示，學(xué)生利用課余時(shí)間認(rèn)真寫(xiě)辯論材料，自編自導(dǎo)課本劇，精心選擇所需英文相關(guān)話題，自己準(zhǔn)備服裝、道具，編寫(xiě)好劇本的臺(tái)詞，請(qǐng)小組的組長(zhǎng)定奪審稿，最后請(qǐng)老師幫著檢查，給出指導(dǎo)意見(jiàn)，在全校上演，獲得同學(xué)們陣陣喝彩，演員中有學(xué)困生進(jìn)行表演，他們膽子大、熱情高，演出前請(qǐng)優(yōu)等生幫忙核對(duì)臺(tái)詞，演技非常大膽靈活，受到觀眾的喜愛(ài)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)對(duì)眾多的學(xué)生也是很好的引領(lǐng)。我們初二年級(jí)在學(xué)到課本第六單元時(shí)，出現(xiàn)了中外名著、古典作品、童話故事等學(xué)生感興趣的文章，又激發(fā)了他們的表演熱情，學(xué)習(xí)之前就開(kāi)始準(zhǔn)備劇本，編寫(xiě)臺(tái)詞，對(duì)原劇進(jìn)行創(chuàng)新改編，加入了自己的理解和感悟，“Cinderella”、“The Emperors New Clothes”、“Little Red Riding Hood”、“Hansel and Gretel”等精彩劇目一一上演，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備道具，精心排練臺(tái)詞，從語(yǔ)言到動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)推敲，在英語(yǔ)課堂上小組輪流表演，每組出一名評(píng)委進(jìn)行打分，并選出獲獎(jiǎng)組別，學(xué)生主動(dòng)提議選出最佳導(dǎo)演、最佳主角、最佳配角、最佳道具制作者，演出之后，大家分享感受，互相鼓勵(lì)、贊許，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出表演的種種感受，這也更讓他們自己真正認(rèn)識(shí)到求學(xué)不易，必須踏實(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人的風(fēng)采，自己更要努力奮斗，他們懂得了必須扎實(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本功，用心練習(xí)語(yǔ)言，每天堅(jiān)持不斷地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，才能更好地提升自己。

四、研究成效

經(jīng)過(guò)本人幾個(gè)月來(lái)的研究和實(shí)踐，在教學(xué)工作、情感因素、組織形式及評(píng)價(jià)措施等方面取得階段性成果

1.改進(jìn)教學(xué)工作，提升學(xué)困生個(gè)性化指導(dǎo)有效性。（1）穩(wěn)扎穩(wěn)打，化繁為簡(jiǎn)，共渡難關(guān);（2）個(gè)別布置任務(wù)，逐步提升難度;（3）提高課堂關(guān)注度;（4）套題再加工，課堂高效落實(shí);（5）分等級(jí)評(píng)價(jià)、分層留作業(yè)、啟用總結(jié)本;（6）針對(duì)分化現(xiàn)象，預(yù)防為主，因材施教，誘發(fā)興趣;（7）跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，期待學(xué)生進(jìn)步。

2.關(guān)注情感因素，增強(qiáng)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（1）找尋共同愛(ài)好，心理上親近老師;（2）全身心愛(ài)學(xué)生，踐行愛(ài)的細(xì)節(jié)，以慈母之愛(ài)感化學(xué)生心靈;（3）觀察學(xué)生表現(xiàn)，通過(guò)談心了解他們的心理原因，探索一條容易成功的途徑;（4）知、情、激、化。前提一個(gè)“知”字，立足一個(gè)“情”字，講究一個(gè)“激”字，注重一個(gè)“化”字。讓師生心靈產(chǎn)生共鳴，給予更多的聆聽(tīng)和理解、更多的個(gè)別談心和輔導(dǎo)。

3.創(chuàng)新組織形式，調(diào)整學(xué)困生常規(guī)性活動(dòng)狀態(tài)。（1）負(fù)責(zé)具體事務(wù)，調(diào)動(dòng)積極性;（2）小組長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督;（3）組長(zhǎng)帶組員、師傅帶徒弟，每天定時(shí)間檢查任務(wù);（4）為后進(jìn)生合理分組，合理分工，利用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

4.采取評(píng)價(jià)措施，促進(jìn)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、健康發(fā)展。（1）擬定量化考核加分制度表，采用小組加分、個(gè)人加分的辦法;（2）鼓勵(lì)、鞭策，站在學(xué)困生角度，加強(qiáng)情感交流和激勵(lì)性評(píng)價(jià)的效能研究。

五、研究體會(huì)

通過(guò)課題研究，我更感到教育工作的崇高與偉大;幫助學(xué)困生，短時(shí)容易，永久困難。這句話提醒我們教育工作者，時(shí)刻正視這種困難，努力堅(jiān)持。學(xué)生離不開(kāi)教師的幫助，學(xué)困生更是希望教師時(shí)刻關(guān)注，我們的堅(jiān)強(qiáng)意志鼓舞著學(xué)生，耐心的幫扶和一直以來(lái)的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了學(xué)困生的成長(zhǎng)。只有真正付出了，才會(huì)有更深的體會(huì)。讓英語(yǔ)學(xué)科和課題工作成為全體學(xué)生的心靈港灣。

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