小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的六個(gè)“注重”

何麗

【摘 要】在我縣提出“生態(tài)課堂”這一背景下，語(yǔ)文教師如何在課堂上通過(guò)自身的教學(xué)行為、教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身幸福奠基呢？“生態(tài)課堂”下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略要把握六個(gè)“注重”，引發(fā)五個(gè)“思考”，最終實(shí)現(xiàn)“全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，努力成就精彩人生”這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);六個(gè)“注重”

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成關(guān)系著學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生。在我縣提出“生態(tài)課堂”這一背景下，語(yǔ)文教師如何在課堂上通過(guò)自身的教學(xué)行為、教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身幸福奠基呢？“生態(tài)課堂”下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略要把握六個(gè)“注重”。

一、立足課堂，注重課堂教學(xué)的有效性

經(jīng)過(guò)一輪一輪的課程改革，大家都取得了共識(shí)，那就是追求樸實(shí)有效的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的本體功能，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。需要教師對(duì)課標(biāo)有深刻的、準(zhǔn)確的解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并采用合適的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、以生為本，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

我國(guó)的教育教學(xué)改革正朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向努力，培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義所需的人才，就必須堅(jiān)持以生為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣，我們的孩子才能成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的老師正努力積極營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，做到師生平等對(duì)話(huà)，讓學(xué)生有充分選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間。如在本次我縣“生態(tài)課堂全科全員”賽課活動(dòng)中，執(zhí)教《蘋(píng)果里的星星》一課的趙荔老師在指導(dǎo)孩子朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)自由的朗讀課文，楊紅梅老師在出示讀文要求時(shí)，讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，梁艷會(huì)老師出示學(xué)習(xí)問(wèn)題后，要求孩子自讀課文，在文中尋找問(wèn)題答案，這樣的方式充分的體現(xiàn)了以生為本，讓孩子們個(gè)性化閱讀，尊重孩子獨(dú)特體驗(yàn)的理念。課堂是孩子們的，“學(xué)”是孩子們自己的事?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能融進(jìn)課堂，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。讓孩子充分質(zhì)疑，孩子們提出各種各樣的問(wèn)題，如廖升清老師在執(zhí)教《軍神》時(shí)，讓孩子看課題，問(wèn)：你有什么疑問(wèn)呢？孩子質(zhì)疑道：軍神是誰(shuí)？（劉伯承）為什么劉伯承被稱(chēng)為軍神？他長(zhǎng)什么樣呢？老師充分肯定，及時(shí)梳理出有價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題，整堂課圍繞這幾個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生探討，這樣，即發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，收到了很好的效果。

三、滲透培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞文本，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?，F(xiàn)在的課堂，老師們都能有意識(shí)體現(xiàn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的指導(dǎo)，對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。同樣是這次我縣“生態(tài)課堂全科全員”賽課活動(dòng)中，冉曉梅老師執(zhí)教《花是種給別人看的》一課時(shí)，引導(dǎo)孩子理解，用說(shuō)文解字的方法來(lái)指導(dǎo)孩子識(shí)字寫(xiě)字，準(zhǔn)確地辨寫(xiě)“暇”字，在真正理解的基礎(chǔ)上識(shí)記;陳燕老師在指導(dǎo)孩子識(shí)字時(shí)，讓孩子口頭組詞，理解識(shí)字，讓孩子通過(guò)已有認(rèn)知、生活積累識(shí)字，這樣更容易、更深刻、更準(zhǔn)確。概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，廖升清老師讓孩子從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后劉伯承的表現(xiàn)來(lái)總結(jié)歸納、冉老師則引導(dǎo)孩子以提綱挈領(lǐng)的方式進(jìn)行歸納，饒光銳老師注重抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“夢(mèng)想”來(lái)歸納，讓孩子習(xí)得方法。執(zhí)教《點(diǎn)金術(shù)》的李敏老師引導(dǎo)孩子，先歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)根據(jù)習(xí)得的方法，自主學(xué)習(xí)4—8段，而同課異構(gòu)的楊紅梅老師則引導(dǎo)孩子通過(guò)填寫(xiě)表格的形式收集處理相關(guān)信息。在感悟理解文本內(nèi)容時(shí)，老師們都有教學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)感受人物的內(nèi)心世界，體悟人物的品質(zhì)特征，比如《軍神》、《生命的藥方》、《蘋(píng)果里的星星》等。冉曉梅老師在引導(dǎo)孩子品讀種花人種花情懷時(shí)，追問(wèn)引讀，回環(huán)復(fù)踏，一唱三嘆。這些課都非常鮮明的體現(xiàn)方法指導(dǎo)的意識(shí)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用積累

工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)，在這次賽課中，老師們能抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用。楊紅梅老師執(zhí)教《點(diǎn)金術(shù)》一課時(shí)，在學(xué)生感悟玫瑰花美麗時(shí)，著意讓孩子用有的有的還有的口頭練習(xí)說(shuō)話(huà)，在說(shuō)到失而復(fù)得的麥德斯看著可愛(ài)的小女兒會(huì)說(shuō)些什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)。陳燕老師在課的結(jié)尾處安排孩子伴隨著音樂(lè)，看著小貝殼，對(duì)小貝殼說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，周正勇老師讓孩子寫(xiě)寫(xiě)，如果再給德諾一點(diǎn)時(shí)間，德諾想說(shuō)點(diǎn)什么，冉曉梅老師讓孩子寫(xiě)寫(xiě)季爺爺心中的感慨，梁艷老師安排拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓孩子回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。水到渠成，實(shí)現(xiàn)了讀說(shuō)練習(xí)，讀寫(xiě)遷移……總之，這些課都在努力地挖掘讀說(shuō)切合點(diǎn)、讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，注重語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成

古人云：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影;甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力。我們作為教育工作者，育人工作是個(gè)細(xì)致工作，好學(xué)生重在習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注細(xì)微之處，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，將使他們終生受用。課堂上，時(shí)時(shí)糾正孩子們的寫(xiě)字姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓孩子用端正的坐姿，飽滿(mǎn)的熱情投入課堂，讓孩子拿起筆來(lái)邊讀邊勾畫(huà)，讓孩子看著自己的朋友表達(dá)，學(xué)會(huì)尊重，這些都是培養(yǎng)好習(xí)慣很好的措施。

六、評(píng)價(jià)多元，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)的核心是幫助，促進(jìn)。經(jīng)過(guò)幾輪的課改之后，現(xiàn)在的課堂上，教師評(píng)價(jià)的方式更多元，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，即時(shí)評(píng)價(jià)，達(dá)成水平評(píng)價(jià)等。而“你真棒”，“回答的很好”，這樣簡(jiǎn)單，隨意的評(píng)價(jià)語(yǔ)少了很多。只有評(píng)價(jià)恰如其分，才能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張寨.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，《教育科研》[J].2015年第32期