培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”意識(shí)的策略

孫宇龍

【摘 要】在體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上就如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，本文從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。一、創(chuàng)新與想象的關(guān)系。二、教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。三、體育教師在課堂中發(fā)揮的作用及方法。通過(guò)簡(jiǎn)要的論述，揭示培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”意識(shí)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì);想象;創(chuàng)新;原型啟發(fā);引導(dǎo)

創(chuàng)新素質(zhì)的特征指一個(gè)人的心理、思維品質(zhì)和實(shí)踐能力具有開拓性、獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，能夠開創(chuàng)前所未有的新理論、新方法、新設(shè)想，它不是模仿前人已有的方法，而是要不斷地突破前人設(shè)定的界限，開拓出新的認(rèn)識(shí)水平。但是，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)，教育的對(duì)象是青少年，對(duì)他們進(jìn)行“創(chuàng)新”教育，應(yīng)不同于科學(xué)家、藝術(shù)家，以及高等教育對(duì)象的“創(chuàng)新”。應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生自身的心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)、培養(yǎng)。目的就是培養(yǎng)他們從小就具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺(jué)地觀察、無(wú)拘束的想象、開拓性的猜測(cè)，通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、創(chuàng)新是想象的升華

心理學(xué)中的解釋：想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改選形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。它們都產(chǎn)生于問(wèn)題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見未來(lái)。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。它有三層含義，第一，更新;第二，創(chuàng)造新的東西;第三，改變。由此可見，創(chuàng)新是一種思維，是想象的一種更新、一種升華。想象是孩子們的天性，每個(gè)孩子在青少年時(shí)期最不缺乏的就是想象。想象與創(chuàng)新幾乎是人類的本能。在當(dāng)前的教育體制下，體育教育必須進(jìn)行改革，發(fā)揮體育課堂“無(wú)拘無(wú)束”的空間作用，解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的創(chuàng)造能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象，激活學(xué)生的“創(chuàng)新”激情，體育教師要起到引導(dǎo)作用

中學(xué)生愛(ài)上體育課的原因，是他們想在體育課堂上自由的奔跑、無(wú)拘無(wú)束的玩耍。而現(xiàn)在中學(xué)生不愛(ài)上體育課的原因，是因?yàn)轶w育課已經(jīng)束縛了他們的自由：因?yàn)轶w育中考得拿分?jǐn)?shù)，所以他們只能反復(fù)的練習(xí)幾個(gè)項(xiàng)目;因?yàn)榕麦w育課上出現(xiàn)傷害事故，很多老師不敢讓學(xué)生踢足球、打籃球;體操的一些危險(xiǎn)動(dòng)作也不敢教，單雙杠都已成了擺設(shè)……在這種情況下課堂的主體已經(jīng)沒(méi)有了上課的興趣，還怎么進(jìn)行所謂的“創(chuàng)”。這種客觀存在的原因，我們應(yīng)該怎樣改變？教師應(yīng)該在思想上建立敢于突破“舊觀念”，建立“創(chuàng)新”的意識(shí);在工作中做好一切上課的準(zhǔn)備，并不斷培養(yǎng)創(chuàng)新的能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。只有教師先改變了，才能引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象、進(jìn)行無(wú)盡的創(chuàng)新，使學(xué)生的想象之鳥展翅高翔、創(chuàng)造之樹根深葉茂。

三、體育教師如何在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用

1.用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象

如技巧中“魚越前滾翻”教學(xué);課前請(qǐng)同學(xué)們查找相關(guān)的視頻，觀察正確動(dòng)作，查找資料明白動(dòng)作的關(guān)鍵要點(diǎn)，在上課中教師做規(guī)范、優(yōu)美的示范，然后引導(dǎo)同學(xué)“建立與實(shí)踐之間的聯(lián)系”，想象描述此動(dòng)作在哪些體育項(xiàng)目中的運(yùn)用較多（如體操、武術(shù)等）、動(dòng)物界中哪些動(dòng)物的能夠做出類似的動(dòng)作（如貓、兔子、獵豹等）。再通過(guò)他們的想象，在傳統(tǒng)練習(xí)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新新的、安全的適合他們自己的練習(xí)方法。這就是通過(guò)直觀感知、記憶，在頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象，便于同學(xué)們展開豐富想象，從而在練習(xí)方法上得以創(chuàng)新。

2.利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問(wèn)題，是引發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的主要思維方法。比如在教標(biāo)槍出手動(dòng)作時(shí)的身體姿勢(shì)，可以作一張拉弦待發(fā)的弓，說(shuō)明滿弓的道理。教師把一根竹片比作身體，在它的一端放一石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有石子的一端，這時(shí)小石子在竹片作用下飛了出去，而且在不超過(guò)竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠(yuǎn)。這樣，從類比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律，可以深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。

3.在問(wèn)題情景中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出新問(wèn)題……需要有創(chuàng)造性的想象力?！蔽覀冞^(guò)去的教學(xué)方式是解決現(xiàn)存的問(wèn)題，培養(yǎng)的是“應(yīng)答式”的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神受到壓抑，這無(wú)形中削弱了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)設(shè)置一些問(wèn)題情境，使學(xué)生在一些預(yù)設(shè)的情境當(dāng)中找尋一些動(dòng)作方法的差異，從不相關(guān)事物中找相關(guān)性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。比如教“前滾翻”時(shí)，教師用一方塊作滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，方塊當(dāng)然不會(huì)滾動(dòng)，抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想象圓球和圓形物體容易滾動(dòng)，即人體團(tuán)得越圓越容易滾動(dòng)，從而悟出了前滾翻正確的動(dòng)作原理。這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的想象能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

4.在比較分析中，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷與獨(dú)創(chuàng)

創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上是一個(gè)人的思維品質(zhì)之一。具有獨(dú)創(chuàng)性的思維是一種比較高級(jí)的能力，是在新事物或困難面前采取對(duì)策的能力。思維的獨(dú)創(chuàng)性可以概括成發(fā)散思維與集中思維兩種形式。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn)。

我在體育教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生多向思維的能力。引導(dǎo)學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)、思考發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。例如，練習(xí)前擲實(shí)心球時(shí)，持球點(diǎn)為何要遠(yuǎn)離身體，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生們先體會(huì)持球點(diǎn)的遠(yuǎn)近對(duì)成績(jī)的影響，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考正確使用器械的方法;再如，推鉛球的出手角度理論上應(yīng)是45度，而實(shí)際操作中為何是40°-42°？田徑比賽中短跑運(yùn)動(dòng)員為何大多兼項(xiàng)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目？學(xué)生在老師的問(wèn)題中思考，逐漸使學(xué)生明白自己給自己提問(wèn)題，并去尋找問(wèn)題的答案，是對(duì)自己能力的一種鍛煉、培養(yǎng)。

總之，只有在體育教學(xué)中注重學(xué)生“創(chuàng)新”意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)能動(dòng)性才會(huì)明顯增強(qiáng)，教學(xué)效果才會(huì)提高。使我們的體育教學(xué)豐富多彩，學(xué)生會(huì)更加喜歡體育課，真正使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、體育能力的搖籃。

此外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有助于他們和諧、友好、互相促進(jìn)地去學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮新型教育體制下體育課堂的能動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]譚錦話.《體育創(chuàng)新教學(xué)的探索嘗試》