幼兒禮儀教育之我見

張淑芳

【摘 要】幼兒的可塑性很大，但自控能力較差，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。只要幼兒教師認真負起責(zé)任，通過各種途徑培養(yǎng)孩子的禮貌行為，就能使我們的下一代都成為懂禮貌、講文明的新人。對幼兒進行卓有成效的禮儀啟蒙教育，促進幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展，對幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個人生都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒;禮儀;教育

禮儀是一個人美好心靈的展現(xiàn)，注重儀表形象，養(yǎng)成文明習(xí)慣，掌握交往禮儀，融洽人際關(guān)系，是我們每一個人人生旅途中必修的一門課程。兒童在3歲—6歲的可塑性最強，幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好禮儀行為的重要時期。所以幼兒的禮儀教育至關(guān)重要。

幼兒禮儀教育主要有哪些內(nèi)容呢？第一方面：教會幼兒一些簡單常用的“規(guī)矩”。具體說從這些方面入手：基本動作禮節(jié)規(guī)范，正如常說的“站有站相，坐有坐相”比如這些常用動作：站、坐、走、蹲、撿、敲門、開門、關(guān)門、等等;禮貌用語常掛嘴邊，比如”您好”、“再見”、“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“請”等等;個人禮儀時時牢記，比如勤洗手、洗臉、洗澡、剪指甲、飯后漱口等等;基本交往禮貌大方，比如打招呼、談話、自我介紹、介紹他人、同學(xué)之間互相幫助等等。不過，幼兒的禮儀教育問題，其實質(zhì)是幼兒的社會化過程，讓他們學(xué)會如何與人相處，與人交往，并在此過程中培養(yǎng)他們愛心尤為重要。所以，我們要著重對幼兒進行第二方面：家庭禮儀教育。可以這樣進行：尊敬長輩，聽從教導(dǎo)、體貼長輩、回家和離家的時候打招呼，幫助爸媽做力所能及的事;養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，比如：自己的玩具自己收拾，物歸原位，愛惜物品，不浪費等等，當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒禮儀，學(xué)校教育無可取代，我們必須注意第三部分禮儀教育：幼兒園禮儀。它包括入園對老師說“早上好”、離園對老師說“再見”，課間盥洗時自動排隊、戶外活動不擁擠、推拉、午睡時保持安靜等等禮儀。幼兒禮儀教育要注意哪些問題？

一、優(yōu)化教育環(huán)境，營造文明禮貌的良好氛圍

幼兒園一般都有整潔、和諧、歡樂、溫馨的育人環(huán)境，這是培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣的重要條件，對幼兒禮儀教育具有很重要的示范、熏陶、感染作用。首先，我們十分注重教室環(huán)境的布置。每月我們會根據(jù)主題活動的內(nèi)容，在教室主墻上，布置相關(guān)的主題墻飾，如“我們都是好寶寶”、“朋友樹”;且常常在教室的語言角投放放禮儀方面的書籍、圖片，如：故事《小兔找朋友》、《小紅花找朋友》、《兔寶寶找快樂》等，使幼兒在欣賞的同時，受到人物典范的感染。張貼與禮儀教育要求相一致的兒童畫，用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規(guī)范。其次，我們十分注重美化幼兒園的環(huán)境，讓幼兒生活在整潔、優(yōu)美的環(huán)境中，感受到幼兒園環(huán)境的美，引導(dǎo)幼兒注意環(huán)境的整潔衛(wèi)生，愛護幼兒園的花、草、樹木，使幼兒在環(huán)境中自覺遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀之道。最后，創(chuàng)設(shè)講禮儀的氛圍，讓幼兒在講禮儀的氛圍中，學(xué)會禮儀規(guī)范。每天早上幼兒來園時，從幼兒園的大門到大廳一直到教室，有值周老師、保健醫(yī)生、班級教師，用我們熱情的微笑、最真誠的問候，一路迎接所有小朋友的到來，一聲聲親切的問候，一個個愛護的動作，感染著家長，影響著孩子。每天幼兒來園、離園期間，整個幼兒園洋溢著溫馨，問候聲、道別聲傳播著禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

二、禮儀教育注重趣味性

將幼兒禮儀教育作為一種有計劃、有目的地實施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。教師一定注意要根據(jù)幼兒的年齡特點、讓禮儀教育活潑生動，孩子易于接受。我們可以根據(jù)幼兒實際情況及教學(xué)計劃，從幼兒的日常生活入手，將禮儀教育的內(nèi)容貫穿于幼兒的一日教學(xué)和日常活動中。我們可以把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計成幼兒喜歡的、易接受的教學(xué)活動內(nèi)容。如：兒歌、故事、情景表演等，讓孩子在自己喜聞樂見的環(huán)境里得到禮儀教育。寓文明禮儀教育于游戲中，如通過《熊貓的客人》《小猴請客》等角色游戲讓幼兒感受到了禮貌待人的好處;通過《今天我值日》《對不起，沒關(guān)系！》等歌曲表演使幼兒懂得與同伴、長輩相處、交往的一般禮儀;又如通過《小熊過橋》《好娃娃》等故事活動使幼兒之間懂得了要互相謙讓，與同伴分享快樂，要學(xué)會關(guān)心他人等。朗朗上口的童謠、歌曲、故事等配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作，讓幼兒禮儀教育成為了幼兒園教育中不可或缺的一部分。再如：情景表演《學(xué)做小客人》，讓幼兒觀看了生動的表演，知道到別人家作客時應(yīng)輕聲敲門，禮物要雙手送遞，在別人家里不能吵鬧發(fā)脾氣，不能隨意亂翻別人家里的物品等。這些活動采用各種不同的教育教學(xué)方式具有鮮明的形象性、趣味性、鼓勵性與針對性能夠喚起孩子們情感上的共鳴。

三、禮儀教育注重生成性

教育就是利用日常生活中各種教育機會，有意識地對幼兒進行合適的、正確的引導(dǎo)。教育者容易產(chǎn)生誤區(qū)，往往把德育工作放在課堂中進行，而忽視了一日生活中的各個環(huán)節(jié)對幼兒進行禮貌教育。殊不知，在幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察，用心捕捉生活中的點滴小事，對幼兒進行生成的教育，把品德教育滲透在每個活動環(huán)節(jié)里，并運用得當(dāng)就可以取得良好的教育效果。我們以幼兒的一日生活為主線，其中包括：入園、排隊、盥洗、就餐、傾聽、閱讀及睡眠和起床、戶外活動和離園，學(xué)習(xí)基本的禮儀姿態(tài)，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊重長輩的基本禮儀;我們可以隨機抓住并細化教育在幼兒每一天的生活中。如：早晨的接園，老師們都會在教室門口迎接孩子們的到來。一聲聲親切的“早上好！”的問候;放園時，一個個彬彬有禮的：“再見！”的禮貌動作，這些周而復(fù)始，不斷地影響著孩子，也感染了家長。現(xiàn)在每天每位寶寶來園、離園都能做到主動向老師、家長問好，道別等。

四、禮儀教育注重合力性

父母才是孩子的第一任教師，從某種意義上講，孩子最早的模仿對象就是家長?！昂⒆拥男撵`就像一張白紙。”孩子的這一張白紙上畫得好還是壞，其父母在日常當(dāng)中，起到了相當(dāng)重要的地位。所以我們一方面，要求家長積極配合教師，共同培養(yǎng)寶寶的文明禮貌習(xí)慣，引導(dǎo)孩子關(guān)心他人，同情他人和尊重他人;另一方面，家長的日常行為舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子們在家長身邊常常觀察父母的一舉一動，并不自覺地模仿父母的一言一行，家長應(yīng)時刻注意自己的言行，要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。同時不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個溫馨、友愛、文明、和諧的家庭氛圍，潛移默化的熏陶孩子的心靈，使他們在愉快的環(huán)境中養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

“千教萬教，先教做人”。所以，我們在幼兒教育中要逐漸讓孩子們從小養(yǎng)成知禮、學(xué)禮、懂禮、用禮的好習(xí)慣，讓我們的男孩未來都成為彬彬有禮的紳士，女孩未來都成為落落大方的淑女。