陶行知生活教育思想在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

徐軍華

【摘 要】用陶行知生活教育思想來指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，不僅可以克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重知識(shí)傳授的弊端，而且能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活，從而真正把以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在生活中感悟、運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】陶行知;生活教育;小學(xué)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睘榇?，我們應(yīng)該充分挖掘生活素材，利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

一、挖掘生活資源，讓教學(xué)內(nèi)容生活化

“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的原型，只要細(xì)心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)，到處是數(shù)學(xué)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，建立以解決問題為中心、師生教學(xué)相長的互動(dòng)關(guān)系模式。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”后，我設(shè)計(jì)“到校園里統(tǒng)計(jì)”的開放式活動(dòng)課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計(jì)某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計(jì)結(jié)果與同學(xué)交流、分享。學(xué)生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計(jì)香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計(jì)花壇的個(gè)數(shù)……同時(shí)，我及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實(shí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生有了更多講、練、議的機(jī)會(huì)，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，教學(xué)手段盡量生活化

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂中，創(chuàng)設(shè)生活情景就是模擬生活，再現(xiàn)生活，并使用先進(jìn)的現(xiàn)代科技成果，如投影儀、電視機(jī)等使課堂更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。實(shí)踐也告訴我們：合理的情境創(chuàng)設(shè)能將數(shù)學(xué)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有效整合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從分析、提煉、推理、探索和發(fā)現(xiàn)以及問題解決的過程中，獲得思維鍛煉，完成數(shù)學(xué)化的過程中，不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)方法、技能的構(gòu)建，而且也經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考，問題解決的過程，同時(shí)也獲得了對(duì)數(shù)學(xué)的情感價(jià)值觀體驗(yàn)。比如：在教學(xué)物體分類時(shí)，教師應(yīng)將采集到的藥品店、水果市場、菜市場、超市、文具店、書店等相應(yīng)物體的擺放情況制成課件，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)，無論哪一種購物場所，物品都是分類陳設(shè)。這樣學(xué)生看到了與自己經(jīng)驗(yàn)相宜的情境時(shí)他們就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步親近數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。還有在教學(xué)“元、角、分、的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)買賣貨物的情境，開設(shè)“小商店”，讓孩子們輪流做售貨員和顧客，開展活動(dòng)。如拿1元錢買單價(jià)是5角的鉛筆，售貨員應(yīng)該找錢？怎樣找最快？這樣對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，角幣與元幣之間的進(jìn)率等為題非常有效。這樣使學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

三、解決實(shí)際問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。教師讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度分析周圍事物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，制作必要的日常生活工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。比如：學(xué)習(xí)完物體表面積的計(jì)算后，在確保安全的情況下，可以讓學(xué)生實(shí)際測量出房屋的長、寬、高，在計(jì)算出需要粉刷面積，然后到市場了解涂料的價(jià)格、質(zhì)量，思考如何利用打折等辦法確定最優(yōu)進(jìn)貨量，如何計(jì)算粉刷工錢等，當(dāng)學(xué)生采集到相關(guān)數(shù)據(jù)后，就鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)房屋粉刷進(jìn)行初步的預(yù)算，編制預(yù)算報(bào)告。還比如：學(xué)習(xí)了利息、利率后，可以考慮讓學(xué)生做生活的小會(huì)計(jì)，到銀行去了解利率后，然后把自己積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算，把你的分析匯報(bào)給大家。還有在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生收集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策，既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在生活中感悟、運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。endprint