高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

肖芳

【摘 要】英語是高中教學(xué)里很重要的一部分，作為一門語言學(xué)科，它同時(shí)具備知識(shí)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論，還要有效運(yùn)用，發(fā)揮語言學(xué)科的作用。在課堂上，引入互動(dòng)教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)理論吸收、實(shí)際運(yùn)用的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分融入師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂教學(xué);互動(dòng)模式;實(shí)踐

分析以往的教學(xué)，質(zhì)量之所以不高，是因?yàn)樗L期忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是課堂的聽眾，被動(dòng)地吸收知識(shí)，發(fā)展需要和自身潛能被隱藏，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣、思維能力低下，課堂效率無法提升。針對(duì)這一問題，就要強(qiáng)調(diào)教與學(xué)生的互動(dòng)交流，促進(jìn)師生、生生間的溝通，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的同時(shí)，提升英語學(xué)習(xí)。

一、精彩導(dǎo)入，巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探知欲望

開展互動(dòng)教學(xué)的前提是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有探究的欲望，才會(huì)主動(dòng)參與到課堂中來，開始一系列的互動(dòng)交流。學(xué)生興趣的激發(fā)有賴于課堂導(dǎo)入和問題設(shè)計(jì)，兩者結(jié)合，雙管齊下。

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的興趣、認(rèn)知，建立新舊知識(shí)間的紐帶，由易到難，循序漸進(jìn)，步步引導(dǎo)學(xué)生融入課堂探究。比如，在教Body Language 一課時(shí)，我就走入教室，什么也沒有說，隨即走下講臺(tái)，大方地微笑，和學(xué)生揮手，向其表示我的友好，學(xué)生覺得很奇怪，之后，我就和不同的學(xué)生握手，并且擁抱，讓他們感受到我的快樂，學(xué)生覺得今天的我不可思議，十分好奇，很想知道我的用意。緊接著，我就提問他們：“How did I greet you just now？”學(xué)生馬上領(lǐng)悟：“By using body language.”我大方地給予肯定?！癉o you all think it unusual to greet others by kissing them on the cheek？”我追問學(xué)生，學(xué)生一致表示：“Yes.”然后，我就很自然的引入正題，關(guān)于肢體語言的探究學(xué)習(xí)“Different cultures have different ways of greeting. It is necessary for us to understand and study this. Now， let's read and learn some ways of greeting in other countries.”學(xué)生帶著滿滿的好奇和興趣進(jìn)入了今天的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能消除學(xué)生對(duì)英語的畏難情緒，激發(fā)其興趣，還能幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交際，引導(dǎo)學(xué)生融入探究

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的主體地位被忽略，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而教師在教學(xué)時(shí)常常會(huì)被自己的教學(xué)思路限制，主導(dǎo)著整個(gè)課堂，造成了單向傳授和簡單應(yīng)答的局面。鑒于這種情況，就要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究。

圍繞教材，創(chuàng)設(shè)情境，是為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、交流的順暢。備課時(shí)，我都會(huì)了解文章的背景資料，從中挖掘?qū)W生感興趣的話題，以此創(chuàng)設(shè)情境，開展互動(dòng)探究。比如在學(xué)習(xí)What is a healthy diet？一課時(shí)，我就從學(xué)生關(guān)注的瘦身、健身、運(yùn)動(dòng)開始談起：“Are you healthy？ Are you fat？ What should you do if you want to be thinner？ What food do you like？ Do they benefit for your health？ What should we eat if we want to keep healthy and slim？…”這些問題的提出不是要讓學(xué)生逐個(gè)回答，而是引導(dǎo)其在健康飲食上思考，能針對(duì)這些問題展開討論，由己及人，調(diào)動(dòng)探究文本的興趣。此外，我們可以借助情境引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)交流，一面討論問題，分享看法;一面鍛煉表達(dá)，深化運(yùn)用。比如，在教學(xué)China Daily一課時(shí)，我就向?qū)W生展示一份《中國日?qǐng)?bào)》，讓其關(guān)于欄目設(shè)計(jì)和版面內(nèi)容展開討論，假設(shè)他們是中國日?qǐng)?bào)的主編，他們會(huì)如何改善報(bào)紙？提供讀者更好的版面設(shè)計(jì)。學(xué)生覺得很有意思，就積極思考，踴躍討論，舉手發(fā)言，很好地解決了整個(gè)問題。情境的創(chuàng)設(shè)能有效地推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流，在同一個(gè)話題中相互分享借鑒。

三、主動(dòng)自學(xué)，合作交流，提高學(xué)生課堂效率

自學(xué)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它為師生交流、小組學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在討論探究之前，學(xué)生依據(jù)我們的指導(dǎo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、探究，找出重點(diǎn)，提出問題，等到合作學(xué)習(xí)時(shí)，就和小組成員一起研究，就能有針對(duì)性地解決問題。

學(xué)生自學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步了解，更多的是要嘗試?yán)斫?、自我提問、思考?xì)w納，在此過程中有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)倒裝句時(shí)，鑒于這是一個(gè)重要的語法知識(shí)點(diǎn)，我就給學(xué)生提供素材，鼓勵(lì)其思考自學(xué)、歸納探究。我給學(xué)生提供了大量的例句：

1.Only in this way can we make progress in our Chinese.

2.Only when the war was stopped were Iraqi people able to live happily and peacefully.

3.Not until night did it stop snowing.

4.Under the tree was sitting a beautiful girl.

5.Away he went.

讓學(xué)生通過觀察分析，找出共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)特殊用法，總結(jié)歸納。學(xué)生在自學(xué)之后對(duì)倒裝句有了一定了解，但存在很多疑問，我就組織起合作學(xué)習(xí)，一起探討規(guī)律、用法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這六個(gè)句子是兩種類型，不同主要體現(xiàn)在句首和謂語單詞，了解到這一點(diǎn)，他們就輕松突破了這個(gè)語法難點(diǎn)。

總之，互動(dòng)教學(xué)是英語課堂重要的教學(xué)模式，它改變了以往教學(xué)中機(jī)械傳輸、被動(dòng)吸收的局面，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生實(shí)踐，讓其在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中交互學(xué)習(xí)，平等交流，不僅促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，還有效提升了教學(xué)質(zhì)量。endprint