豐富課程資源拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道

王小俠

【摘 要】英語作為一門語言，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較大量的語言之輸入輸出，這就決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅就局限于現(xiàn)有的教材，而應(yīng)當(dāng)賴于更為豐富的學(xué)習(xí)資源，憑借豐富之學(xué)習(xí)渠道的拓展。對此，在進行研究、思考、實踐的一線教師極為普遍。

【關(guān)鍵詞】豐富資源;拓展渠道;策略思考

筆者任教初中英語教學(xué)，在英語教學(xué)的課堂里，經(jīng)常思考學(xué)生學(xué)習(xí)資源豐富和學(xué)習(xí)渠道拓展的問題。雖然思考實踐的時段也比較長，而所結(jié)出的果實卻不是那么豐碩，但經(jīng)過實踐思考指導(dǎo)著自己的課堂教學(xué)是值得肯定的。現(xiàn)拙于筆端的是自己比較膚淺的思考和比較簡單意義上的實踐成果，權(quán)且拋磚引玉。

一、豐富課程資源需要形成學(xué)生的需求意識

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從一定角度講，已經(jīng)開始真正建立起學(xué)習(xí)的興趣，這是由學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律所決定的。因為初中學(xué)生都已經(jīng)是十五六歲的學(xué)生，有了一定的判別能力，業(yè)已開始初步地知曉自己學(xué)習(xí)英語的重要性。但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還顯得比較片面，因為他們也還建立在對教材文本的興趣上，這興趣有時也還是比較意義上的不是自覺形成的，是在老師和家長的脅迫下形成的。往往都是這樣，對課程以外的學(xué)習(xí)資源不是那么十分的感興趣。他們只知道記熟單詞，能夠背誦一些比較經(jīng)典性的文章，掌握一定的語言表達的技巧，形成一些比較簡單的語言表達能力。這樣的學(xué)習(xí)興趣是根本也不可能去為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好甚至比較堅實之基礎(chǔ)的，針對這樣的情形，作為我們英語老師必須堅實自己的陣地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材文本的前提下，自覺而又樂意地形成這樣的意識：英語學(xué)習(xí)，外面的世界是何等的精彩，我們應(yīng)當(dāng)去涉獵窗外的世界，書外的天空。對于英語教學(xué)，要形成這樣的意識，我們還是需要學(xué)生去做比較大量的語言輸入輸出的實踐。平時的英語教學(xué)，筆者力求在教材資源的挖掘上下功夫，并比較理想地讓學(xué)生去嘗試著利用網(wǎng)絡(luò)資源去發(fā)現(xiàn)英語那精彩的文本以外的天空。

二、豐富課程資源需要形成學(xué)生的自主行為

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾在新教育之夢的提綱中這樣說：“理想的智育，應(yīng)該充滿民主精神，真正‘以人為本，把‘以學(xué)生為主體的理念體現(xiàn)于教學(xué)的過程。”先生的話語，對于我們的英語教學(xué)，對于我們英語教學(xué)中課程資源的豐富是極具啟迪意義的。就是課程資源的豐富，沒有一個個學(xué)生的高度自主，是根本也不可能去實現(xiàn)。竊以為學(xué)生自主地位的體現(xiàn)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)的渠道，如同魚兒得水，反之則好比就是皮之不存毛將焉附。因此在平時的豐富課程資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的英語教學(xué)中，力求課程資源的主體就是我們的一個個學(xué)生。如教學(xué)七年級下冊Unit11 How was your school trip？的內(nèi)容，筆者就將相關(guān)資源豐富的權(quán)利交給著我們所有的學(xué)生，讓學(xué)生去自主性地挖掘一定區(qū)域的特色資源。我們學(xué)生所處的家鄉(xiāng)是那樣的山清水秀，我們學(xué)生所已經(jīng)到過的地方，也是那樣楚楚動人。在讓一個個學(xué)生去進行書面表達時，則讓學(xué)生以My Pleasant Trip為題，寫出自己記憶中的比較愉快的旅行。學(xué)生還真有能耐，不但寫出自己比較愉快旅行的時間等，尤其能夠比較突出地運用英語寫出具體的活動，并將一些具有優(yōu)秀文化的特色描繪得極為有聲有色，有學(xué)生徑直寫的自駕游于家鄉(xiāng)周邊的情形，那山山水水表現(xiàn)得那樣的淋漓盡致;也有學(xué)生寫出自己的北京行，寫長城，寫故宮;也有學(xué)生寫美麗的鄱陽湖畔;還有學(xué)生改革開放的深圳。一個個學(xué)生都比較好地表現(xiàn)出自己旅行的愉快。更為主要的是學(xué)生的自主性發(fā)揮出來以后，用自己的語言所表達出來的資源，就等于讓學(xué)生品嘗了一頓表現(xiàn)祖國山水的營養(yǎng)大餐。

三、豐富課程資源需要形成學(xué)生的創(chuàng)新閱讀

應(yīng)當(dāng)說英語學(xué)科課程資源對于學(xué)生而言是相當(dāng)豐富的，從具體的質(zhì)態(tài)講，就有靜態(tài)和動態(tài)的;從與學(xué)生的距離去說，最近的資源在書本里，在教學(xué)的課堂上;從所呈現(xiàn)的形式上，有傳統(tǒng)媒體的呈現(xiàn)式，也有現(xiàn)代媒體的呈現(xiàn)式;但對于一個個初中學(xué)生而言，也業(yè)已開始進入其升學(xué)的關(guān)鍵期，他們拼命學(xué)習(xí)爭取進入重點高中或就是普通高中的人數(shù)越來越多。如果，我們以不盡的資源，讓學(xué)生去涉獵，讓學(xué)生去飽覽，那完全可以肯定，就是學(xué)生的“腸胃功能極好”恐怕也是不可能完全去消化得了的。這就從相關(guān)意義上去講，豐富英語課程教學(xué)的課程資源需要形成學(xué)生的創(chuàng)新閱讀，創(chuàng)新感悟。那學(xué)生創(chuàng)新閱讀創(chuàng)新感悟的前提又是什么呢？當(dāng)是我們對豐富課程資源的優(yōu)化整合，這樣對初中學(xué)生而言，才可能是真正意義上的食得津津有味，獲取的是更多有價值的營養(yǎng)。我們所教的學(xué)生都已經(jīng)具備著一定的閱讀英語相關(guān)經(jīng)典的能力，豐富學(xué)生的課程資源離不開大英語環(huán)境的建設(shè)，因此在大英語環(huán)境建設(shè)中，比較普遍的學(xué)生業(yè)已進入廣泛的英語經(jīng)典閱讀中，學(xué)生所接受到的英語文化業(yè)已開始顯得普遍起來。如果我們能夠讓學(xué)生去通過自身的儲存再根據(jù)具體的需要釋放自己所接受到的英語文化熏陶感染中的能量。那學(xué)生肯定會對一些經(jīng)典性的閱讀實現(xiàn)自主意義上的創(chuàng)新。如在教學(xué)人教版八年級上冊Unit1Where did you go on vacation？的相關(guān)內(nèi)容時，充分利用學(xué)生，學(xué)生便相當(dāng)理想地向伙伴們介紹了自己所了如指掌的許多世界景點的圖片內(nèi)容，學(xué)生通過自己的語言表述比較生動而又形象地再現(xiàn)著許許多多不同景點的樣子，使大家比較有意義地如同親眼目睹，親身感受著諸多的優(yōu)秀文化。

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