讓智慧閃耀小學(xué)英語課堂

吳燕

摘要：筆者覺得英語教學(xué)決不僅僅是向?qū)W生灌輸語言知識，英語教師也決不是僅僅具備常規(guī)意義上的業(yè)務(wù)功底就可以教好英語，英語教學(xué)需要培育智慧，英語教師也應(yīng)該具備教學(xué)智慧，英語課堂更需要智慧的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：智慧的課堂；創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)情景；反思積累

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-081-1

一、培養(yǎng)信心，關(guān)愛每一個體

教師要真誠地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要把學(xué)生放在與自己平等的地位上，尊重他們，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，對所有的孩子真正平等地對待，無論他是多么的優(yōu)秀抑或是如何的平庸，相信他們都能學(xué)好英語。尤其到了高年級，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，缺乏自信心，不肯開口說英語，這時，教師及時的肯定和鼓勵十分重要。當(dāng)學(xué)生在課上開口說英語時，如能及時對他們的發(fā)言給予客觀的評價，并對一些發(fā)言好的學(xué)生用“Good”，“Great”甚至“Excellent”“Fantastic”等來稱贊他們，當(dāng)他們說錯的時候，耐心地幫助，鼓勵他們，慢慢地他們就會確信自己的潛力，從而樹立一定能學(xué)好英語的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與熱情

1.創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言

知識需要融于情景之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。實(shí)踐性和交際性是外語教學(xué)的特征，教師要注意利用創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行交際語言練習(xí)。在學(xué)到談?wù)撎鞖膺@單元時，我要求學(xué)生在家看電視時把各城市的天氣情況用表格的形式記錄下來，然后第二天上課掛上一張中國地圖，讓學(xué)生當(dāng)一次播音員，報告各大城市的天氣預(yù)報，不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)了語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用了語言。

2.創(chuàng)設(shè)情景使教學(xué)真正貼近學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有單詞，小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。例如譯林版小學(xué)《英語》五年級上冊Unit 3中出現(xiàn)了“How do I get to...”句型的教學(xué)，對于小學(xué)生來說，該句型比較枯燥，學(xué)生不容易掌握，于是我就通過畫了一張自己古鎮(zhèn)的地圖，讓學(xué)生來談?wù)撊绾蔚焦珗@、超市、學(xué)校和醫(yī)院等地方來練習(xí)和鞏固所學(xué)句型，學(xué)生對這些地方很熟，說起來有身臨其境的感覺，學(xué)生在很感興趣的情景中學(xué)會了該句型。

三、培養(yǎng)能力，啟迪創(chuàng)新思維

美國未來學(xué)家阿布文·托爾勒曾說過：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！笨梢妼W(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是每個人都必須具備的素質(zhì)。教師在教學(xué)中要在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，也讓學(xué)生自己去探索知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上要注意調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在課堂活動中可通過多種途徑，引導(dǎo)和鼓勵全體學(xué)生主動參與，銳意創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲取知識，創(chuàng)新運(yùn)用知識的能力。例如譯林版小學(xué)《英語》五年級上冊Unit 1中出現(xiàn)了“there be”句型的教學(xué)，對于小學(xué)生來說，該句型中be動詞的用法較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，我就通過一些練習(xí)啟發(fā)、幫助他們理解，并鼓勵他們編一個chant來記憶：“there be”句型有特點(diǎn)，主語放在be后面，多個主語并列時，be隨最近主語變，變疑問很簡單，把be提到there前，變否定也不難，be的后面not添。

四、反思積累，生成智慧之美

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在小學(xué)英語課堂中利用生成性動態(tài)教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)，不僅是一種教學(xué)智慧，在某種程度上也是對英語教師自身語言素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。要培養(yǎng)自己敏銳的洞察力和靈活的調(diào)控能力，不忽略課堂教學(xué)過中任何有益的細(xì)節(jié)和突發(fā)性事件，巧妙處理，從成功案例中積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗案例中吸取總結(jié)教訓(xùn)，不斷提高對課堂“生成”的靈敏度和調(diào)控能力。

有一次，在結(jié)束了一節(jié)課的教學(xué)后，我感覺心里沉甸甸的。回憶這節(jié)課是Unit 2 When is your birthday？這節(jié)課從啟動、導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練都較為理想，也有部分生成在里面，但就是在運(yùn)用鞏固時，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生調(diào)查四人小組的生日，雖然在調(diào)查時學(xué)生還比較興奮，但很快氣氛就平靜下來了。最后讓學(xué)生匯報了調(diào)查。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時我又落入了俗套，顯得課堂沒有生氣，缺少了生成之美。到了辦公室我還在思考，這時桌面上的臺歷令我眼前一亮，高年級的同學(xué)已開始留意同學(xué)的生日，有時會在生日時贈送禮物或開個小型party，我何不仿臺歷制作一個班級生日志呢？于是我將我的臺歷改造裝飾了一下。第二天當(dāng)它出現(xiàn)在課堂上時，果然學(xué)生們一個個瞪大了好奇的眼睛，我首先圈出了我自己的生日，接著學(xué)生們學(xué)著我的樣子也有問有答有圈畫，開心活躍，不一會兒，一個記錄著班級每個同學(xué)生日的日歷便誕生了?！癕iss Wu， we can make it， too.”對呀，何不布置學(xué)生作為課外延伸的作業(yè)，去動手、調(diào)查呢？果然一個個精美的作品呈現(xiàn)出來，我把它們都放在教室的書架上。有時他們會告訴你今天是誰的生日，大家一起為他祝福，讓學(xué)生們感到：課堂不但是樂園還是家園。

可見，“讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地”不僅僅只停留在口頭上，更應(yīng)該落實(shí)到每一位教師的實(shí)際教學(xué)行動中，不斷地反思自身的教學(xué)行為，善于捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，營造動態(tài)生成的課堂教學(xué)。只有這樣，師生才能釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒。

新課程呼喚新的教學(xué)理念，新課程要的是為了人的發(fā)展而教學(xué)的生命化課堂，成功的課堂，不是教師在傳授知識，而是師生在共享知識，共享智慧，共享幸福。只要師生共同努力，英語學(xué)習(xí)將不再成為負(fù)擔(dān)，而將成為一種樂趣。