淺談多媒體在小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)中的實(shí)效性

陳靜

摘要：隨著新課程的推進(jìn)，實(shí)施課堂有效教學(xué)已經(jīng)越來越被廣大教師所重視。小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的情況更是一直備受關(guān)注?，F(xiàn)在，很多英語課堂偏重于聽、讀教學(xué)，著重反復(fù)單調(diào)的聽讀方式。學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手……這種教學(xué)模式陳舊，且一成不變，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語極為不利。而多媒體教學(xué)憑借計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不足，給小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)英語；教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-096-1

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分實(shí)施建議中指出：教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在，很多學(xué)校已經(jīng)建立起自己的校園網(wǎng)絡(luò)，拓寬了小學(xué)英語教學(xué)的渠道。教師應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)資源，利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)今社會(huì)的信息時(shí)代，英語如何借助多媒體，采用新型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境是值得我們廣大教育者思考的問題。

一、用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。對學(xué)生來說，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體課件集聲、像、圖、文、動(dòng)畫于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播多樣化的信息，這正好適合于學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，因此，在制作多媒體課件時(shí)，選擇與講課內(nèi)容有密切聯(lián)系的生動(dòng)畫面或造型，配以提示性的文字和純正地道的英文朗讀，從多方位有效地刺激學(xué)生的感觀，增強(qiáng)學(xué)生對知識感受的鮮明度，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的新鮮感、好奇心保持持久，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。例如，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么7、8個(gè)字母，而效果還不很理想，26個(gè)英文字母往往得學(xué)一個(gè)星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個(gè)英文字母教學(xué)在一兩節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用《字母歌》多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。上課時(shí)，我說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)一首歌”，學(xué)生們一聽，英語課上學(xué)歌，馬上來了興趣，我接著說：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放多媒體課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，同時(shí)在兩段視頻設(shè)計(jì)上，有所不同。第一段是動(dòng)畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時(shí)在課件上設(shè)計(jì)了暫停和后退按鈕。這樣，讓學(xué)生在視覺、聽覺上同步欣賞，如果沒聽清或沒記住可以反復(fù)回放。別看教單個(gè)字母的發(fā)音很困難，學(xué)生很不容易記住，但要是一唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。一兩節(jié)課下來，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的讀法，而且學(xué)會(huì)了《字母歌》，一舉兩得?？梢哉f，在這一兩節(jié)學(xué)生輕松的“音樂課”中完成了字母的教學(xué)。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的興趣投入學(xué)習(xí)，提高了知識的吸收率，同時(shí)也有助于學(xué)生對知識的記憶、理解和運(yùn)用，無需教師多費(fèi)口舌，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最佳的學(xué)習(xí)策略。

二、利用多媒體能創(chuàng)設(shè)初步的語言情景，提供直觀的言語交際情境，增強(qiáng)語言訓(xùn)練的真實(shí)性

英語是一門語言，是用來交際的工具之一。多媒體有利于在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。例如：在教學(xué)“Good morning！”時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件：旭日東升，學(xué)生們背著書包來到校園，同學(xué)之間，師生之間相互用英語“Good morning！”打招呼，讓學(xué)生耳熟能詳，隨即將“Good morning！”這一問候語教給學(xué)生，繼而讓學(xué)生用“Good morning！”進(jìn)行人機(jī)對話，學(xué)生能和電腦中的虛擬人物進(jìn)行對話，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)倍增。這樣的課件還可以拓展，隨著太陽位置的變化，靈活地教會(huì)學(xué)生“Good afternoon！”，“Good evening！”兩句相關(guān)的問候語，觸類旁通，舉一反三。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)課本提示，A、B兩人一組練習(xí)。A： What are you doing？ B： Im watching TV.如果教師利用多媒體設(shè)置一個(gè)家居的畫面，上有母子二人，母親正在廚房做飯，兒子正在客廳看電視。老師根據(jù)畫面讓學(xué)生給母子二人配音，既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，依據(jù)畫面，學(xué)生們可以練習(xí)Are you / they...？ Is she / he...？我在備課時(shí)經(jīng)常設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的場景，讓學(xué)生如臨其境般地進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)生們?nèi)谌氲浇處熢O(shè)計(jì)的情景中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，樂此不疲，語言運(yùn)用能力也得以提高。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，省時(shí)高效

利用多媒體能做到形聲結(jié)合、聲畫并茂，能把抽象的知識形象化，把深?yuàn)W的理論通俗化，形象直觀，感染力強(qiáng)，能活躍課堂氣氛，以喜聞樂見的形式使學(xué)生興趣倍增，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體備課可以把教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，不至于丟三落四；再者，多媒體教學(xué)為英語課堂增添了生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和互動(dòng)協(xié)作的機(jī)會(huì)；另外，多媒體還有良好的交互性，電腦、實(shí)物、投影切換也很方便。在教學(xué)中發(fā)揮其多種功能，可以省時(shí)而又高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

總之，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展語境教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動(dòng)灌輸者為積極參與，完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)英語教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。