例談解決高中英語教學(xué)難點的創(chuàng)新思路

■ 童怡先

新課改背景下的高中英語教學(xué)，要求教師在教學(xué)實踐中反思，在探究創(chuàng)新中提高。筆者在教學(xué)實踐中對語法詞匯教學(xué)、情感態(tài)度滲透和認知策略培養(yǎng)等幾個問題進行了認真的反思和探究。在此舉例談?wù)勎覍Ω咧杏⒄Z教學(xué)的思考。

一、語法難點教學(xué)的解困思路

“教學(xué)即研究”。研究什么？在一些教育教學(xué)問題上，教師的觀點是見仁見智的，甚至是對立的，自然少不了誤區(qū)。不消除教育教學(xué)上的誤區(qū)，就不可能提高教育教學(xué)的有效性。例如，英語語法教學(xué)向來是英語教學(xué)中頗具爭議、令人困惑而又費時低效的教學(xué)內(nèi)容。一些教師認為，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——死記硬背語法規(guī)則，多做練習(xí)，熟能生巧。誠然，傳統(tǒng)的教法確有不少值得繼承的地方，教師灌輸枯燥乏味的語法規(guī)則時，學(xué)生常常不知所云，興趣全無。語法課堂常為低效課堂，有時甚至是無效課堂。語法究竟應(yīng)該怎樣教？怎樣通過教學(xué)讓學(xué)生有效地掌握語法知識并形成運用語言進行交際的能力？下面是筆者在反思教學(xué)實踐基礎(chǔ)上以語法難點《情態(tài)助動詞表推測的用法》為課題進行探究并上公開課后，在組內(nèi)交流的記錄片段：

探究課題：情態(tài)助動詞表推測的用法

我的反思：“講清語法規(guī)則，學(xué)生背誦記憶，配置習(xí)題進行機械性操練”的教學(xué)思路之所以費時低效，是因為違背了形式、意義和語境的恰當(dāng)組合的語用規(guī)律。

創(chuàng)新思路：巧妙利用視頻剪輯所包含的已知信息和未知信息所形成的信息溝，創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)使用語法規(guī)則開展有意義的和交際性的操練，讓語法規(guī)則逐步內(nèi)化為語言交際能力。

名師經(jīng)驗：語法教學(xué)的一個通常的誤區(qū)是，以為把語法應(yīng)用規(guī)則及其結(jié)構(gòu)解釋清楚了，再舉幾個單句為例，學(xué)生就掌握了語法……唯有組織學(xué)生在大量語境中反復(fù)使用語法規(guī)則去自如地交際，語法規(guī)則才能內(nèi)化為真實的交際能力（特級教師彭娜琪語）。

高效的語言輸入不僅要靠教學(xué)材料和課程設(shè)置，更重要的是還必須依靠捕捉語言輸入的機會。在真實交際活動中，在學(xué)生因語匯不夠或語言缺陷而不能完成交流任務(wù)時，最佳的語言輸入機會就誕生了。語言學(xué)習(xí)者必須將語言輸入和語言輸出在一個有意義的環(huán)境中組合，語言習(xí)得才能真正有效（英語學(xué)者鄒為誠語）。

準備過程：從平時收集的視頻素材中，選取主題為“小媛媛挽救了父母的生命”視頻剪輯。其內(nèi)容是七歲的小媛媛在家做作業(yè)時，突然聞到一股煤氣味。她跑到浴室察看，發(fā)現(xiàn)正在浴室洗腳的爸爸媽媽倒在地上，不省人事。隨后是小媛媛成功挽救父母生命的過程。我將小媛媛成功挽救父母生命的過程截為第二段視頻，將第一段視頻插入語言，呈現(xiàn)為有意義的語言操練步驟。

教學(xué)片段舉例：有意義的語言操練教學(xué)片段

T：Little Yuanyuan finally saved her parents.But how can you guess she saved her parents?

Please choose the above-presented structures to describe your guess.

S1：She may have called the police 110.

S2：She should have called 120 for ambulance.

S3：She must have shouted to the neighbors for help.

T：Good,your guesses are all reasonable.But could she have done something about the gas

or the window first?

SS：oh,Yes.She must have closed the gas and opened the window first,and then called 110and120.

……

展現(xiàn)第一段視頻時，由于情境的真實性和探求未知信息的期待心理，激發(fā)了學(xué)生的表達興趣，學(xué)生語言表達能力之不足與視頻留下的信息溝之間的矛盾正好形成了語言輸入的最佳時機，我捕捉住這一時機展開師生互動交流，在真實情景中開展有意義的交際性操練。隨后，我播放第二段被剪輯下來的視頻，展示小媛媛成功挽救父母生命的過程，要求學(xué)生用英語表述這一過程，并要求學(xué)生通過對比“過去行為的揣測性表達”和“過去行為的實述性表達”的不同表達形式來進一步鞏固對情態(tài)助動詞表推測的用法的理解和掌握。在課后的評課中，參與聽課的老師都覺得這堂課讓人耳目一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在互動交流中雖然也存在錯誤，但學(xué)生的注意力明顯地提高了，課堂參與的廣度與深度也大幅提高了，在師生的“意義協(xié)商”交流中，語言表達不斷趨于正確和得體，課堂教學(xué)的有效性和目標達成度有了明顯提高。

二、尋找更佳的情感態(tài)度滲透角度

盡管情感態(tài)度是英語教學(xué)的五維目標之一，但在實際教學(xué)中，有些教師既不重視，也不知如何在教學(xué)中有效落實，有的甚至干脆省掉不要。有教師提出，情感態(tài)度的滲透沒什么好的方法，基本道理學(xué)生都懂，在教學(xué)中再重復(fù)這些說教既占用時間，又不會有什么實際效果。有的教師還舉例說，教學(xué)中滲透情感態(tài)度教育沒什么難的，觀摩了市、區(qū)的公開課、優(yōu)質(zhì)課，就那么回事，無非是結(jié)合單元或課文話題，利用圖片、視頻的多媒體素材激發(fā)學(xué)生的情感——教育學(xué)生熱愛動物、關(guān)愛生命、維護生態(tài)平衡，就用偷獵者捕殺珍稀動物的圖片和視頻；滲透環(huán)境保護教育，就用環(huán)境污染的圖片等激發(fā)學(xué)生的保護意識……的確，這些做法確實能夠滲透情感態(tài)度教育，但媒體組合方式、選取角度的不同以及與學(xué)生自身相結(jié)合的緊密程度不一，都會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。此外，很多話題和篇章的情感因素是蘊含在看似平淡的文本深處，需要教師的智慧和敏感去挖掘和發(fā)現(xiàn)。

在這一課題的探究過程中，筆者嘗試挖掘教學(xué)資源中蘊含的各種情感信息，在課堂教學(xué)中選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，自然地滲透情感態(tài)度，讓學(xué)生通過體驗、換位思考等方式感受某種情感態(tài)度，提升對情感態(tài)度的感悟，潛移默化地逐步實現(xiàn)目標。例如，在進行高一必修一Unit2教學(xué)時，在讀前活動中提問和討論：If you had to stay in an English-speaking country for a living but you couldn’t understand English，How would you feel？why dowe learn English？讓學(xué)生認識到學(xué)英語的根本目的是為了自身能力的全面發(fā)展，而不僅僅是為了升學(xué)或掌握一種語言工具。這樣就滲透了英語學(xué)習(xí)的動機教育。又如，在進行高一Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero教學(xué)時，在熱身和讀前活動提出問題讓學(xué)生思考和討論：If you were Nelson Mandela,would you fight for the black people and be in prison for almost thirty years,almosthalf of your lifetime?Do you think he isgreat?以這樣的角度提問，讓學(xué)生通過體驗、換位思考等方式感受偉人的獻身精神，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。

新課改在重視英語教學(xué)的工具性目標的同時，強調(diào)英語教學(xué)的多元性目標，尤其對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進行了強調(diào)和詳細描述。人文精神既是英語素養(yǎng)的核心內(nèi)容，是英語課堂教學(xué)的基本點和目標，同時也是全面發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)和提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段和保證。英語教育專家章兼中認為，一堂好的英語課，除了要體現(xiàn)工具性之外，還要彰顯人文精神，培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的需要、愿望和信念，追求理想的人格、個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能、創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的完整的人。對于高中英語程度較差的生源群體，英語教學(xué)的非工具性目標也許顯得更為重要。因此，課堂教學(xué)中情感態(tài)度教育的有效性也是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)水平的重要方面。

三、詞匯語法認知的創(chuàng)新策略

高中英語教學(xué)中，詞匯和語法的識記、理解和運用是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點之一。不少教師都聽到過學(xué)生這樣的抱怨：“英語語言的詞匯量太大，老是記了新詞忘了舊詞；英語語法的項目和規(guī)則太多，根本記不住那么多；即便記住了，也不一定會運用?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生詞匯認知策略自然是英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是英語五維教學(xué)目標之一（學(xué)習(xí)策略）的重要內(nèi)容。

對高三學(xué)生而言，應(yīng)該使用將貼近學(xué)生的話題、高度集中的課標詞匯與語境充分的話語篇章三者高度結(jié)合的訓(xùn)練材料，編制這種材料并從不同角度進行反復(fù)性使用，效果更好。

以下是我在高三復(fù)習(xí)階段按這種思路進行詞匯和語法教學(xué)、讓學(xué)生在歸納誦讀中摸索詞匯語法的認知策略的做法：

1.自編學(xué)生熟悉的話題短文，多角度操練以求在語境理解中集中識記或歸納運用。例如，上高三詞匯復(fù)習(xí)課時，我先編寫學(xué)生熟悉話題的短文，有意識地將盡可能多的話題詞匯用于短文中，使短文語境充分，意義連貫。然后布置學(xué)生進行話題關(guān)鍵詞英譯漢練習(xí)、挖去話題關(guān)鍵詞進行短文缺詞填空練習(xí)、整篇短文英譯漢練習(xí)、短文朗讀背誦練習(xí)等。下面是我自編的一篇話題短文：How IUse the Internet（我如何利用互聯(lián)網(wǎng)）。

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2.下面是筆者設(shè)計的一段上課導(dǎo)語，巧妙地將殘疾人話題和各種動詞不定式結(jié)構(gòu)相結(jié)合。將文本發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進行完形填空（將劃線部分動詞不定式結(jié)構(gòu)挖去，打亂順序放置一邊作為選項，讓學(xué)生在理解短文中選擇恰當(dāng)不定式結(jié)構(gòu)填空）、劃線結(jié)構(gòu)英譯漢、劃線結(jié)構(gòu)功能（充當(dāng)成分）歸納和短文英譯漢等練習(xí)。

To be disabled①is unlucky,in other words,it is disappointing to become disabled②.But thatdoesn’tmean you can’t have a chance to dowellor livewellabsolutely③.The problem is how to dealwith it④.Helen Kellerwas deafand blind at5,with long yearsofgreatpersonaleffortsand a great teacher to help her⑤,she eventuallymanaged towrite greatbooks and became world-famous⑥.She was fortunate to havebeen taughtby such a great teacher⑦.In order to learnmore about disabled people⑧,we are going to read a text Mary’s story.Ibelieve you will find yourselfmoved by the story and find ithelpful to learn some new words and revise grammar⑨.