留守高中生同伴友誼質(zhì)量與其自尊的關(guān)系研究

李想想 李美華

摘要：目的 研究留守高中生同伴友誼質(zhì)量與其自尊的關(guān)系。方法 運(yùn)用問卷測量方法，以288名留守高中生為研究對象。結(jié)果 （1）留守高中生自尊總分的性別、年級差異都不顯著；（2）留守高中生在信任與支持、親密袒露與交流、沖突與背叛三個(gè)維度上女生得分顯著高于男生（P<0.05），留守高中生的沖突與背叛維度年級差異極顯著（P<0.001），高二年級的學(xué)生在沖突與背叛維度上的得分顯著高于高三；（3）同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度對自尊有顯著的正向預(yù)測作用（p<0.05）。結(jié)論 留守高中生的同伴友誼質(zhì)量會影響其自尊的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守高中生；同伴友誼質(zhì)量；自尊

1. 引言

在社會快速發(fā)展的背景下，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村青壯年逐漸增多，但是由于經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的問題，他們的孩子則被留在家鄉(xiāng)，由他人（包括祖輩、親戚、老師等）代養(yǎng)，這些孩子則被稱為留守兒童。即留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或工作半年以上，由父親或母親一方、祖輩、親戚朋友、同輩監(jiān)護(hù)的未成年人。

對于留守兒童這一特殊的群體，由于其父母長期在外務(wù)工，他們與父母之間的親子關(guān)系，與正常家庭相比，情感聯(lián)結(jié)沒有那么緊密。在日常生活中，留守兒童從父母那里得到的及時(shí)的社會支持也很少。在這種情況下，留守兒童的同伴關(guān)系在他們的學(xué)習(xí)、生活中可能扮演著重要的角色。

同伴交往是兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)、社會行為、價(jià)值觀和態(tài)度的一種獨(dú)特而主要的方式。同伴對兒童自我概念的影響表現(xiàn)在：同伴為兒童提供了形成和評價(jià)自我的機(jī)會；同伴之間的反應(yīng)，如拒絕、接納等都會幫助兒童更好地認(rèn)識自己。

同伴交往中一個(gè)重要的內(nèi)容是同伴友誼。友誼是滿足安全感和獲得社會支持的重要來源，可以緩解個(gè)體在人際交往中的壓力。到了青春期，青少年的感情重心從兒童期對父母的依賴轉(zhuǎn)向關(guān)系密切的朋友，相互訴說自己認(rèn)為最重要的秘密或進(jìn)行內(nèi)心深處感情的流露。青少年之間的這種交流對其心理發(fā)展有重要的積極意義。通過這種交流方式，他們能更主動地去探索自己，通過同伴的反饋，可以更深入地去認(rèn)識自己、了解自己，由此對其自我概念、自我同一性產(chǎn)生積極的影響。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，由于父母不在身邊，同伴友誼關(guān)系對于他們而言可能具有更加重要的意義。

自尊是個(gè)體對自我的評價(jià)。到了青春期，同伴對個(gè)體自尊的影響變得更加重要。關(guān)系密切的朋友之間友誼的質(zhì)量是影響青少年自我贊許的最重要的因素。在青春期，友誼的質(zhì)量是自尊最重要的影響因素。

相關(guān)的研究表明，良好的同伴關(guān)系利于自尊的發(fā)展，不好的同伴關(guān)系不利于自尊的發(fā)展。兒童的各種社會行為表現(xiàn)會通過同伴接受性這一中介變量對其社會自我概念的形成產(chǎn)生影響。對留守初中生的相關(guān)研究表明，同伴關(guān)系對社會自我的預(yù)測力為8.5%。表明了同伴對兒童青少年社會化及自我概念發(fā)展的重要性。

因此，在前人研究的基礎(chǔ)上，本文將進(jìn)一步地驗(yàn)證和探究留守高中生的同伴友誼質(zhì)量與其自尊的關(guān)系。

2. 對象與方法

2.1 研究對象

采用隨機(jī)抽樣法，抽取青海省民和縣某高級中學(xué)高一至高三的留守學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷294份，回收294份。剔除無效數(shù)據(jù)后，獲有效問卷288份，有效率為97.96%，其中男生155人，女生133人。由于高一年級的人數(shù)太少，只有8人，因此，只對高二、高三年級留守兒童的自尊及同伴友誼質(zhì)量進(jìn)行年級差異的分析。但是，在對其自尊及同伴友誼質(zhì)量進(jìn)行性別差異分析及兩者的相關(guān)和回歸分析時(shí)，高一至高三的所有數(shù)據(jù)都參與了分析。

2.2 研究工具

（1）同伴友誼質(zhì)量的測量采用鄒泓等（1998）修訂的友誼質(zhì)量問卷。該問卷分為5個(gè)維度，即信任與支持、陪伴與娛樂、肯定價(jià)值、親密袒露與交流和沖突與背叛，各維度內(nèi)部一致性系數(shù)在0.73-0.88之間。采用四點(diǎn)量表計(jì)分，從完全不符合到完全符合，分別計(jì)1-4分。

（2）自尊的測量采用羅森博格（Rosenberg）編制的自尊量表（SES）。該量表由10個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，采用四點(diǎn)量表計(jì)分，從非常不符合到非常符合，分別計(jì)1-4分。研究表明該量表具有較高的信度和效度。

2.3 研究方法

由心理學(xué)研究生擔(dān)任主試，采用團(tuán)體施測的方式，當(dāng)場收回問卷。用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3. 結(jié)果

3.1 留守高中生自尊分析

由表1、2可知，留守高中生自尊總分的性別、年級差異均無顯著差異（P>0.05）。

3.2 留守高中生同伴友誼質(zhì)量分析

由表3、4可知，留守高中生的信任與支持、親密袒露與交流、沖突與背叛三個(gè)維度上女生得分顯著高于男生（P<0.05），陪伴與娛樂、肯定價(jià)值這兩個(gè)維度性別差異不顯著（P>0.05）。留守高中生的沖突與背叛維度年級差異極顯著（P<0.001），高二年級的留守兒童在沖突與背叛維度上的得分顯著高于高三，信任與支持、陪伴與娛樂、肯定價(jià)值、親密袒露與交流四個(gè)維度的年級差異不顯著（P>0.05）。

3.3 留守高中生的自尊與同伴友誼質(zhì)量的相關(guān)分析

由表5可知，留守高中生的自尊與同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度成顯著的正相關(guān)（P<0.05）。

3.4 留守高中生同伴友誼質(zhì)量與自尊的簡單回歸分析

在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步探討變量間的關(guān)系，分別以留守高中生的同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度為自變量，以其自尊總分為因變量，采用進(jìn)入法，進(jìn)行簡單線性回歸分析。由表6可知，在同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度對自尊有顯著的正向預(yù)測作用（p<0.05）。

4. 討論

4.1 留守高中生自尊的特征

留守高中生自尊總分的性別差異不顯著。這與以往的相關(guān)研究結(jié)果有的是一致的，而與有的研究是不一致的，這可能與選取的研究對象類型有關(guān)，有的研究以普通兒童為被試，有的以留守兒童為被試。其年級差異不顯著，這與以往的研究結(jié)果是一致的。雖然大部分的青少年在面對覺察到的自尊變化時(shí)，能夠很好地應(yīng)對，但在青少年階段確實(shí)表現(xiàn)出時(shí)間上的穩(wěn)定性。由此可知，留守高中生與普通高中生的自尊特征呈現(xiàn)一致性，但是這還需進(jìn)一步的研究驗(yàn)證。

4.2 留守高中生同伴友誼質(zhì)量的特征

留守高中生同伴友誼質(zhì)量的信任與支持、親密袒露與交流及沖突與背叛維度得分性別差異顯著（P<0.05），女生得分顯著高于男生得分。這可能與男女生同伴交往的特征有聯(lián)系。男生同伴之間的交往，更傾向于以活動為中心，朋友之間情感聯(lián)結(jié)程度相對較低，女生同伴之間交往的主要特征是更加注重情感交流，自我暴露程度高，同情心強(qiáng)，彼此之間的情感更濃厚。與男生相比，女生在同伴交往過程中感情交流豐富，互相傾訴心事和秘密，她們之間的信任感、親密感會在交往的過程中逐漸上升，進(jìn)而對朋友的各個(gè)方面更加關(guān)注、敏感，一旦友誼出現(xiàn)裂痕，就會產(chǎn)生沖突和背叛感。在同伴友誼質(zhì)量的性別差異研究中，留守兒童的研究結(jié)果與普通兒童的結(jié)果是一致的。這表明，對于不同類型的兒童青少年，其同伴友誼質(zhì)量特征可能是一致的，然而這需要實(shí)施更深入全面的研究來完善這方面的理論。

留守高中生在同伴友誼質(zhì)量的沖突與背叛維度得分上年級差異極顯著（P<0.001），高二學(xué)生的得分顯著高于高三學(xué)生的。一方面的原因可能是高三學(xué)生的自我同一性比高二學(xué)生的更完整一致，能夠更理性地判斷自己與朋友之間的關(guān)系，他們之間的沖突和矛盾也就隨之減少了；另一方面的原因可能是高三的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，一是會把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，一是高三學(xué)生與自己朋友交流的話題也可能會更多地轉(zhuǎn)移到共同的學(xué)習(xí)上，他們之間的沖突相比與高二的學(xué)生也就會隨之而減少。但是相關(guān)的理論已經(jīng)表明青少年同一性沖突的解決是在18～22歲，由于本文的研究對象是留守兒童，這有可能是由于父母經(jīng)常不在身邊，留守兒童的獨(dú)立性會比普通兒童的高，自我同一性的建立也可能會提前。

4.3 留守高中生的同伴友誼質(zhì)量與自尊的關(guān)系

研究結(jié)果表明，留守高中生同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度對自尊具有顯著的正向預(yù)測作用（P<0.05）。閉鎖性和開放性是青少年心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，留守兒童平時(shí)與父母面對面交流的機(jī)會很少，但是他們又渴望與別人交流，希望有理解自己的人。因而，同伴關(guān)系在留守兒童的生活中會占據(jù)更重要的位置，從同伴那里獲得的信任和支持，會使他們形成更深的自我認(rèn)識和評價(jià)，自尊心也會得到積極的發(fā)展和提升。在青春期，同伴關(guān)系對青少年自尊的發(fā)展是很重要的。他們與父母、教師的交流逐漸減少，與同伴的交流逐漸變多，這對他們自尊的影響也就隨之變大。

4.4 相關(guān)的建議及對策

留守兒童的同伴友誼質(zhì)量會對其自尊產(chǎn)生很重要的影響。尤其對于處于青春期的留守兒童，由于父母不在身邊，同伴關(guān)系在他們的生活中占據(jù)著重要的地位。為了讓他們能夠更加積極健康地學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校在其中扮演著不可忽視的角色。學(xué)校應(yīng)該開展相關(guān)的心理健康活動，讓學(xué)生能在實(shí)際的活動中學(xué)習(xí)和掌握同伴交往的技能，學(xué)會與人溝通，在溝通中正確全面地了解和評價(jià)自己，提升自尊。

5. 結(jié)論

（1）留守高中生自尊總分的性別、年級差異各不顯著。

（2）留守高中生的信任與支持、親密袒露與交流、沖突與背叛三個(gè)維度上女生得分顯著高于男生（P<0.05），留守高中生的沖突與背叛維度年級差異極顯著（P<0.001），高二年級的留守兒童在沖突與背叛維度上的得分顯著高于高三。

（3）留守高中生的自尊與同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度成顯著的正相關(guān)。同伴友誼質(zhì)量的信任與支持維度對自尊有顯著的正向預(yù)測作用（p<0.05）。

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（BMA130109）

作者簡介：李想想（1990-），女，漢族，河南許昌人，青海師范大學(xué)在讀碩士研究生。專業(yè)方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

通訊作者：李美華（1963-），女，漢族，河北獲鹿人，青海師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亞兵.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題的原因分析與對策研究[J].教學(xué)與管理，2010（1）： 44 -46.

[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.297.

[3]（美）Daid R.Shaffer等著.發(fā)展心理學(xué)：兒童與青少年（第八版）[M].鄒泓等譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

[4]賴建維，鄭鋼.中學(xué)生同伴關(guān)系對自尊影響的研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2008，16（1）：74-76.

[5]王燕，張雷，劉紅云.同伴關(guān)系在兒童社會自我概念形成中的中介作用[J].心理科學(xué)，2005，28（5）：1152-1155.

[6]姚恩菊，陳旭.農(nóng)村留守初中生親子同伴師生關(guān)系與社會自我的相關(guān)性[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2012，33（5）：559-564.

[7]張娥，訾非.留守高中生安全感自尊與生活滿意度的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2012，33（3）：293-294.

[8]張春妹，鄒泓，向小平.中學(xué)生的自尊與人格特質(zhì)的相關(guān)性[J].學(xué)校心理衛(wèi)生，2006，20（9）：588-591.

[9]程黎，王寅梅，劉玉娟.親子分離對農(nóng)村留守兒童自尊的影響[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，25（2）：35-38.

[10]李雪芹.男女生同伴關(guān)系的交友特征及其發(fā)展研究[D].碩士學(xué)位論文，杭州師范大學(xué)，2009.

[11]常青，夏緒仁.農(nóng)村留守兒童人格特征研究[J].心理科學(xué)，2008，31（6）：1406-1408.

責(zé)任編輯邱麗