影響高校網(wǎng)球教學質量的相關因素分析①

張建磊 　曹坤鵬（石河子大學 　新疆石河子 　832003）

影響高校網(wǎng)球教學質量的相關因素分析①

張建磊 曹坤鵬
（石河子大學 新疆石河子 832003）

隨著高校體育教學改革的逐步推進，各項學生體育項目也取得了長足的發(fā)展，學生的運動積極性不斷提高。網(wǎng)球運動作為一項兼具鍛煉性和觀賞性的新興運動，在學生群體中贏得了越來越多的關注。然而，由于教師水平和考核制度等因素的不完善，使得很多高校的網(wǎng)球教學質量無法得到有效提高，阻礙了網(wǎng)球運動的進一步普及。為此，該文從當前高校網(wǎng)球教學的現(xiàn)狀出發(fā)，在對影響其教學質量的相關因素進行分析的基礎上，對其進一步發(fā)展提出了建議，以期在提升高校網(wǎng)球教學質量的基礎上，增進學生對于網(wǎng)球課程和體育鍛煉的興趣。關鍵詞：網(wǎng)球教學 教學質量 影響因素 網(wǎng)球運動

近年來，網(wǎng)球運動在我國的普及程度不斷提高，各高校也相繼開展了以網(wǎng)球教育教學為主要內(nèi)容的專選課程，這不僅是教育教學改革的要求，也是“以人為本”理念和終身教育思想的集中體現(xiàn)。然而，由于網(wǎng)球運動在我國的發(fā)展歷史較短，相應的教育理念和教學方法也不盡完善，使得很多高校的網(wǎng)球教學質量不盡如人意，為此，應當在不斷提升學生對于網(wǎng)球興趣的基礎上，對其教學中的相關因素進行分析，進而推進教學質量的逐步提升。

1　高校網(wǎng)球課程的開展現(xiàn)狀

目前，除專業(yè)的體育院校外，大部分普通高校都開設了網(wǎng)球課程，但是其開設程度和水平都有所差異，從教學分布上看，大多數(shù)普通高校的網(wǎng)球課程一般都與大學一二年級開設，且開設模式多為選修課，由于網(wǎng)球具有很強的趣味性和對抗性，使得其在高校學生之中具有較強的接受度，選修網(wǎng)球課程的學生也隨之增多。但是，高校網(wǎng)球課程的開展狀況并不能滿足學生的需求。

一方面，從師資角度來看，目前我國高校網(wǎng)球的師資具有教師短缺、專業(yè)水平較低的現(xiàn)狀。作為教學活動的引導者，教師的專業(yè)知識和授課水平對課程的教學質量起到?jīng)Q定性的作用。與其他體育運動相比，網(wǎng)球運動具有較強的技術性，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)也有著較高的要求。目前，許多普通高校教師網(wǎng)球課的教師多為本科學歷，研究生、博士生等高學歷人才較為缺乏，這使得很多學校的師資力量較為薄弱，無法對同學們進行有效的教育和指導，而教師水平不足不僅會影響學生的學習效果，更會對學生的學習積極性產(chǎn)生不利影響。這使得很多高校的網(wǎng)球教育質量無法得到有效提升。另一方面，從課時角度看，我國很多高校所開設的網(wǎng)球課程課時都較短，由于大多數(shù)網(wǎng)球課程被定為選修課程，各高校的網(wǎng)球教學大綱也對其教學目標進行了較為寬松的規(guī)定：網(wǎng)球課程主要是在對網(wǎng)球基礎理論知識進行講解的基礎上，使學生掌握基本步伐、正手與反手擊球等基本技術為主［1］，這使得大多數(shù)學校都對網(wǎng)球課程設置了較少的課時，大多數(shù)為四十八課時，僅有少數(shù)學校如大連大學設置了七十二個學時，這對于網(wǎng)球教學質量的提升也造成了一定的阻礙。

2　影響高校網(wǎng)球教學質量的相關因素

2.1高校教師因素對網(wǎng)球教學質量的影響分析

經(jīng)過對筆者所在省市的高校進行調查分析可得，在所調查的學校中，只有三分之一的學校有網(wǎng)球專業(yè)教師，且都只有一位，而其余的學校均聘任兼職教師來進行授課，這也就說明，相當多的教師是僅通過短期培訓或者自學的方式就承擔了為學生進行教學的任務，這使得很多學校的網(wǎng)球教學質量缺乏保障。此外，大多數(shù)教師的學歷都為本科，且有很多教師并未取得網(wǎng)球運動員的等級認可，為網(wǎng)球教學質量的進一步提升埋下了隱患。具體來看，教師這一因素對網(wǎng)球專業(yè)的教學質量的影響主要有以下幾點。

第一，教師的網(wǎng)球技術水平對網(wǎng)球課程教學質量的高低具有直接影響。只有教師的專業(yè)技術達到了一定的標準，才可能將自己所掌握的技術成功傳遞給學生，才能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的進步和誤區(qū)，更好的提升學生的動作水平。而就體育教學而言，它以動作示范為教學的主要方式，網(wǎng)球教師的動作示范是學生掌握教材內(nèi)容的直接途徑，因此，教師的示范動作和指導動作都必須有極高的規(guī)范性。第二，教師的網(wǎng)球理論水平也是影響教學質量的重要因素。正確的理論能夠對實踐起到引導作用，網(wǎng)球教師的理論水平也是網(wǎng)球教學的重要組成部分，而目前很多網(wǎng)球教師對于教學理論沒有給予應有的重視，僅僅將教學活動局限于董總示范之上，使得學生的學習缺乏體系化，降低了網(wǎng)球學習的效率。此外，教師的語言表達能力和相應的組織管理能力，也是網(wǎng)球教學質量的重要決定因素。

2.2高校學生因素對網(wǎng)球教學質量的影響分析

通過對筆者所在省份的普通高校進行調查的結果分析可知，在進入大學前，學生中接觸過網(wǎng)球運動的比例不到百分之十，絕大多數(shù)的同學主要是通過媒體或者相關書籍的閱讀來對網(wǎng)球知識進行了解，而對于網(wǎng)球的理論基礎和動作規(guī)范的了解則較為不足。但是大多數(shù)同學都對網(wǎng)球運動保持了濃厚的興趣。學生因素對教學質量的影響分析如下。

第一，學生對該運動的基礎認知水平對教學質量有重要影響。從心理學角度看，行為主體對某一事物的認知狀況是其對此能否產(chǎn)生興趣的基礎，這說明主觀認知是推動人們客觀行為的內(nèi)在力量，在網(wǎng)球教學中也是如此。由于網(wǎng)球運動以歐洲的紳士運動為始祖，其具有很高的觀賞性，因此在學生中被接收的程度要大大高于籃球等傳統(tǒng)球類項目［2］。第二，學生的學習方法對教學質量的影響：網(wǎng)球教學知識主要分為網(wǎng)球技術和網(wǎng)球理論兩大部分，但是與其他學科不同的是，大多數(shù)學生都以提升自己的實戰(zhàn)技術為主要目標，而對于網(wǎng)球理論知識的關注則較為不足，甚至很多學生認為開設網(wǎng)球理論課程是沒有必要的。這顯示出了當前我國高校學生網(wǎng)球學習的一個主要誤區(qū)。

2.3高校教學反饋因素對網(wǎng)球教學質量的影響分析

第一，在課前反饋階段的影響：課前反饋主要表現(xiàn)在教師的課前準備階段，這要求教師要認真?zhèn)湔n并按照規(guī)定書寫教案。而在當前的網(wǎng)球教學中，很多教師沒有對課前反饋給予充分的重視，這使得教學過程中的無序化現(xiàn)象較為嚴重。第二，在課中反饋階段的影響：課中反饋主要包括兩方面的內(nèi)容，一是信息的同步反饋，即教師在學生進行練習的同時對其動作進行評價，而是信息的后期反饋，即教師在學生完成一個單元的動作之后，立即對其進行指導和評價，由于具有即時性和針對性的特點，課中反饋往往可以取得較為明顯的效果。第三，課后反饋階段的影響：課后反饋主要是指教師通過對學生課堂作業(yè)的檢查和分析，來對自己的教學方式和手段進行調整，而網(wǎng)球課程中，課后反饋環(huán)節(jié)較為薄弱，很多教師與學生僅在短暫的課堂教學過程中進行交流，課下的交流和溝通十分匱乏，而有效的課后反饋，不僅有利于學生網(wǎng)球技術的提高，對教師的教學水平也大有裨益。

3　從相關因素角度提升網(wǎng)球教學質量的主要措施

3.1不斷提升網(wǎng)球教師的專業(yè)素質［3］

一方面，網(wǎng)球教師應當不斷加強自身的理論水平。教師應當實現(xiàn)對教學大綱和基礎理論的良好掌握，了解各主要動作的動作結構和易錯點，并將教學理論用較為簡潔的語言傳輸給學生，使學生能在對基礎理論進行了解的基礎上，結合具體的實踐動作，實現(xiàn)網(wǎng)球技術的提升。同時，教師還應當保持自身思想的靈活性和開放性，不斷吸收新的專業(yè)知識，了解國外的先進理論和教學方法，并將其與我國的傳統(tǒng)網(wǎng)球教學理論相結合，不斷提升網(wǎng)球教學質量。另一方面，網(wǎng)球教師還應當注重自身語言表達能力和教學組織能力的提升，在當前場地較為缺乏而學生人數(shù)較多的實際情況下，通過個人教學能力的提升，來實現(xiàn)相對最優(yōu)的教學效果。

3.2充分尊重學生在課堂教學中的主體地位

隨著我國教育改革的不斷推進，新型的師生關系所強調的尊重學生主體地位的理念更應該在網(wǎng)球教學中被貫徹和遵守，為此，廣大教師應當從自身出發(fā)，在提升教學水平的基礎上，不斷調整自己的教學方法，通過有效的教學活動，讓每個同學都能在網(wǎng)球課程中感受到網(wǎng)球教學的樂趣，以學生的實際需求作為教學活動的中心，以學生的學習效果作為網(wǎng)球課程教學效果的最終評價標準，只有這樣，才能夠提升學生的學習效率，才能在網(wǎng)球教學中實現(xiàn)師生間的良性交流和有效溝通。

3.3逐步加強對反饋的應用

網(wǎng)球教師應當正確認識教學反饋的重要意義，做到在課前充分閱讀教材，并在對學生學習狀況進行分析的基礎上對教學內(nèi)容進行科學合理的安排，同時，在課中應當時刻關注來自學生身心各方面的重要信息，并以此為依據(jù)，及時對教學內(nèi)容進行必要的調整，實現(xiàn)對教學過程的科學把控。最后，還應對課后反饋予以必要的重視，及時主動的與學生進行溝通，并對其進行必要的輔導，從而實現(xiàn)網(wǎng)球教學水平和教學效果的不斷提升。

［1］莊正佳.影響北京市普通高校網(wǎng)球課教學質量的主要因素分析［D］.北京：北京體育大學，2007.

［2］蘭小碩.河南省普通高校網(wǎng)球運動發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究［D］.上海：上海師范大學，2014.

［3］陳勇，李皿.非體育專業(yè)高校提高網(wǎng)球教學質量的思考［J］.北京體育大學學報，2005，28（9）：1254-1255.

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2095-2813（2015）12（a）-0020-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.020

①張建磊（1985，11—），男，漢，河南周口人，碩士，助教，研究方向：網(wǎng)球。