基于學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的思想品德課教學(xué)對策

楊婉瑜

[摘 要]針對視覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采用多“看”教學(xué)對策；針對聽覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，運(yùn)用多“聽”教學(xué)對策；針對動覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用多“動”教學(xué)對策。針對不同感覺通道偏好的學(xué)生，教師可采用與其學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的教學(xué)策略，所使用的學(xué)習(xí)材料的表征形式也應(yīng)該有所差異，以使學(xué)生學(xué)得更快、更好。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)風(fēng)格 思想品德 教學(xué)對策 教學(xué)效果

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280059

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)風(fēng)格就是認(rèn)知風(fēng)格，是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中接收、保留、處理信息的主觀偏好方式，也就是一個(gè)人在記憶、思考、解決問題時(shí)慣用的思維方式。因此，我們所說的學(xué)習(xí)風(fēng)格就是學(xué)習(xí)者個(gè)人偏好的、慣用的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，主要分為三種類型，即視覺型、聽覺型、動覺型。教師只有充分了解各種學(xué)習(xí)類型的特點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)對策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的方式學(xué)習(xí)，盡可能地參與到課堂中來，提高教與學(xué)的有效性。

一、針對視覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采用多“看”教學(xué)對策，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性

視覺型學(xué)習(xí)者習(xí)慣通過視覺接受學(xué)習(xí)信息，會把所學(xué)信息在腦海中組成圖像和片斷，學(xué)習(xí)效率比較高。這類學(xué)生在課堂上希望教師多寫板書，教師的純語言講授不太適合他們。他們還偏好在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，喜歡獨(dú)自看書，通過抄寫、默寫進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，獨(dú)自學(xué)習(xí)效果更好。

針對視覺型學(xué)習(xí)者比較容易接受視覺信息的特征，在思想品德課教學(xué)中，往往會采用導(dǎo)學(xué)法、圖表法、圖片和視頻播放輔助教學(xué)法、榜樣示范法等多“看”的教學(xué)對策，以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)法，就是課前給學(xué)生導(dǎo)學(xué)提綱，包括相關(guān)案例以及相應(yīng)問題，要求學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，教師再針對疑難講深講透。這對喜歡自己看書的視覺型學(xué)生是很有效的學(xué)習(xí)方法。思想品德課理論性比較強(qiáng)，知識比較抽象，教師運(yùn)用多媒體等手段輔助教學(xué)，把案例用文字、圖片或視頻的形式制作成精美的課件呈現(xiàn)給學(xué)生，可以變抽象為直觀，給學(xué)生以視覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。以《正確面對競爭》一課為例，課前先給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的要求先進(jìn)行自學(xué)，思考“生活中有哪些競爭？你是如何面對學(xué)習(xí)競爭的？”等問題。教學(xué)中，先用體現(xiàn)動物界競爭、就業(yè)競爭、學(xué)習(xí)競爭、體育競爭、科技競爭、國際競爭等圖片及本班校運(yùn)會照片來直觀體現(xiàn)競爭無處不在，說明競爭是前進(jìn)的動力；用一年來泉州地區(qū)學(xué)生自殺的圖表數(shù)據(jù)及原因來說明競爭的消極作用，告誡學(xué)生要懂得克服失敗心理；用教材中“在馬拉松比賽中”的案例讓學(xué)生通過對失敗者的思考，形成健康的競爭心理。課堂小結(jié)時(shí)，要求學(xué)生把主要內(nèi)容以“是什么、為什么、怎么辦”的思路畫結(jié)構(gòu)圖，構(gòu)建知識體系，梳理出競爭的類型、競爭的作用、如何面對競爭等知識框架，并在幻燈片中呈現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)圖示，讓學(xué)生了解其內(nèi)在聯(lián)系，便于更好地記憶，提高教學(xué)效果。

二、針對聽覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，運(yùn)用多“聽”教學(xué)對策，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

聽覺型的學(xué)習(xí)者偏重聽覺刺激，對語言、音響的接受能力較強(qiáng)，知識經(jīng)過教師講解后就容易理解、記住，學(xué)習(xí)效率也較高。他們喜歡聽教師講課卻不愛做筆記，喜歡傾聽別人的講述，喜歡與同學(xué)討論學(xué)習(xí)，喜歡復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過大聲讀、反復(fù)讀有利于記憶。

這類學(xué)習(xí)者比較容易接受聽覺信息，因此在思想品德課教學(xué)中，可以常運(yùn)用講授法、小組討論、小辯論、講故事、視頻音頻播放等教學(xué)對策。講授法是思想品德課最廣泛采用的或者說是每節(jié)課必用的教學(xué)方法。教師引經(jīng)據(jù)典、分析說明、歸納講解、拓展延伸課本知識，這對聽覺型學(xué)習(xí)者是最常用最有效的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的深入開展，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念深入人心，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，因而學(xué)生有更多的聽與說的機(jī)會。在思想品德課教學(xué)中，小組討論、小辯論等教學(xué)對策廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以更充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不管是討論還是辯論，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是傾聽別人的觀點(diǎn)及主持人的總結(jié)發(fā)言，這大大提高了聽覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如《正確面對競爭》一課導(dǎo)入新課時(shí)用《愛拼才會贏》的背景音樂，讓學(xué)生了解競爭后進(jìn)行小組討論：“說說生活中還有哪些競爭？它對你有什么影響？”這要求學(xué)生開拓思維，思考、傾聽、總結(jié)出生活中處處有競爭；分析“在馬拉松比賽中”的案例時(shí)讓學(xué)生通過辯論“失敗者要不要堅(jiān)持跑到終點(diǎn)”，思辨、傾聽別人的觀點(diǎn)，懂得失敗并不可怕，更重要的是抱有“堅(jiān)持就是勝利”的精神。不管用哪種教學(xué)方法，聽覺型學(xué)生在課堂教學(xué)中是最得益的，因此在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)采用提問、討論、辯論等方法讓學(xué)生多講多聽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生的多種能力，讓教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、針對動覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用多“動”教學(xué)對策，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

動覺型學(xué)習(xí)者是通過身體運(yùn)動器官的活動來記憶的，他們善于用動作來學(xué)習(xí)，喜歡動手實(shí)驗(yàn)。他們通過身體的動作，來練習(xí)、理解、記憶事物，往往要借助實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率相對低一些。

針對這類學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓他們多動手或進(jìn)行角色扮演，從中獲得所學(xué)知識。在思想品德課教學(xué)中，可以采用講練結(jié)合、社會調(diào)查、小采訪、小游戲、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等多“動”的教學(xué)對策，讓學(xué)生動起來，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。新修訂的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定思想品德課的課程性質(zhì)“是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程”。其中關(guān)于實(shí)踐性的描述是“從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。這就倡導(dǎo)思想政治課教學(xué)要讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。如在《正確面對競爭》一課教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)情境：在《愛拼才會贏》的音樂中進(jìn)行傳本子的小游戲來體驗(yàn)競爭，從而導(dǎo)入新課；同唱《愛拼才會贏》結(jié)束教學(xué)，升華情感，做到前后呼應(yīng)，寓教于樂；課后實(shí)踐作業(yè)是提出問題讓學(xué)生“對校運(yùn)會進(jìn)行一次采訪”，這是對本堂課教學(xué)的實(shí)踐延伸。再如《我和父母》一課，通過“我來當(dāng)一天家”“負(fù)重體驗(yàn)十月懷胎”“給父母制作小禮物”“為父母洗腳”“做力所能及的家務(wù)”等角色扮演或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生做到動口、動手、動腦、動心，親身參與生活實(shí)踐，體驗(yàn)父母的辛勞，感悟父母的偉大，進(jìn)而學(xué)會孝敬父母。動覺型學(xué)習(xí)者對以上這類自己動手操作的學(xué)習(xí)感興趣，喜歡參與到學(xué)習(xí)過程中去。因而小游戲、小調(diào)查、角色扮演等活動要常用于思想品德課教學(xué)中，以調(diào)動動覺型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在活動中學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)。

綜上所述，針對不同感覺通道偏好的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)采用與學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的教學(xué)策略，所使用的學(xué)習(xí)材料的表征形式也應(yīng)該有所差異，這樣能使學(xué)生學(xué)得更快、更多、更好。但在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，往往沒有根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格來分班，而是每個(gè)班都分布著不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。要讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能學(xué)習(xí)得好，教師就要采用多樣化的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用適合自己的方式學(xué)習(xí)，盡可能地參與到課堂中來。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）