論社會媒體話語背景下中職教師的角色轉(zhuǎn)變

樊小斌

摘 要：社會媒體化的飛速發(fā)展，對教師這個(gè)行業(yè)提出了全新的挑戰(zhàn)，單對于中職教師而言，卻是難得的機(jī)遇。在這一背景下，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整適應(yīng)新形勢，充分利用社會媒體化發(fā)展帶來的中職教學(xué)手段上的變化，增強(qiáng)中職教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，對實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。本文主要從中職教學(xué)角度出發(fā)，分析社會媒體話語背景下中職教師角色的轉(zhuǎn)變，并提出有益的探索。

關(guān)鍵詞：媒體話語；中職教師；角色轉(zhuǎn)變

社會化媒體背景下，受教育者獲取教育資源的渠道的寬度和廣度得到了最大限度的提升網(wǎng)絡(luò)上大量的信息呈爆炸式傳播，各類搜索引擎為人們獲取教學(xué)資源提供了最大程度的便利，存在于網(wǎng)絡(luò)的各類資源都可以被人們所掌握。在此情形下，教師已不單單是特定人群才可以實(shí)施的職業(yè)。如果自己的教學(xué)不能滿足學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)需求，完全可能被網(wǎng)絡(luò)資源所替代。在這種情況下，一些人認(rèn)為教師將是未來注定消亡的行業(yè)之一。如何適應(yīng)社會媒體化發(fā)展趨勢，重新定位自身角色，新的形式提出了新的挑戰(zhàn)。對中職教師而言，社會媒體的高度發(fā)展不但是挑戰(zhàn)，更是一個(gè)前所未有的良好機(jī)遇。

一、社會媒體化背景下中職教師面臨的機(jī)遇

1.職業(yè)教育的發(fā)展面臨良好的機(jī)遇

2014年是我國職業(yè)教育與繼續(xù)教育發(fā)展史上具有里程碑意義的一年，習(xí)近平總書記專門對職業(yè)教育工作做出重要批示，國務(wù)院召開了改革開放以來第三次全國職業(yè)教育工作會議，李克強(qiáng)總理接見會議代表并發(fā)表了重要講話，劉延?xùn)|副總理、馬凱副總理出席會議并發(fā)表重要講話。國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部委出臺了關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知，職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)期。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的頂層設(shè)計(jì)基本完成，職業(yè)教育發(fā)展面臨前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇。

2.形式多樣的媒體資源是中職教師教學(xué)工作開展的有益補(bǔ)充

中國教育歷來講究“知行合一”，古代先賢早就指出“讀萬卷書，不如行萬里路”，現(xiàn)代著名教育學(xué)家陶行知主張“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，而職業(yè)教育則是當(dāng)今教育體系下踐行這一教育理念的最佳形式。

職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)體現(xiàn)在不但要培養(yǎng)人的知識，更重要的是培養(yǎng)人的技術(shù)技能，就是說職業(yè)教育要突出對人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。以課堂為主體的教學(xué)活動(dòng)在普通知識傳授型教育方面教學(xué)效果明顯要好于職業(yè)教育。而社會媒體化趨勢的發(fā)展，正有成為解決這一問題的有效手段。

一方面，各類實(shí)踐操作教學(xué)資源可以幫助中職教師解決教學(xué)手段單一的問題。許多學(xué)生難以理解的技術(shù)知識點(diǎn)，可以通過更直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的了解。如果說基礎(chǔ)知識的講授較多的依靠教師個(gè)人的獨(dú)特魅力，那么職業(yè)教育知識的學(xué)習(xí)則更多的需要媒體化手段的應(yīng)用。

另一方面，隨著社會媒體化的不斷深入發(fā)展，各種技術(shù)正在以前所未有的速度發(fā)生變革。職業(yè)教育人才的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展對人才的需求，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。社會媒體化的飛速發(fā)展，有效解決了這一問題。企業(yè)、行業(yè)的人才需求通過各種媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，第一時(shí)間被公布在了社會領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域沒有界限，學(xué)生、家長、教師能夠在第一時(shí)間掌握這些信息。中職教師掌握這些情況后，可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，避免出現(xiàn)中職教學(xué)與實(shí)踐需求脫節(jié)的情況，同時(shí)也可以有效避免職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的盲目性。

二、社會媒體話語背景下中職教師角色的定位

1.做學(xué)生有效甄別信息的指導(dǎo)者

社會媒體化背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸了大量的信息，這一過程中就存在著信息篩選、甄別的過程。中職學(xué)生年齡段在15——18歲之間，這個(gè)階段正是人生成長最為關(guān)心的階段之一，學(xué)生性格的形成，品格的樹立很大程度上取決于這一階段接受的教育。當(dāng)前狀況下，中職學(xué)校的在校學(xué)生普遍為初中階段基礎(chǔ)較差的群體，他們更容易受到不良信息的影響。在此狀況下，中職學(xué)校教師首先應(yīng)作為學(xué)生甄別信息的指導(dǎo)者而存在，教會學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)，在龐雜的信息量中選擇到對自己有益的信息；辨別各類不良信息，使學(xué)生本身免受有害信息的影響。

2.做學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的引路人

在教會學(xué)生甄別信息，便民是非對錯(cuò)的基礎(chǔ)上，中職教師還應(yīng)對自己有更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生人格，做學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的引路人。

首先，中職教師應(yīng)不斷增加個(gè)人魅力。在自媒體高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代，只有具備高深知識修養(yǎng)、完善的人格魅力，才能將學(xué)生從虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會吸引到現(xiàn)實(shí)社會，用自己的人格魅力征服學(xué)生，將學(xué)生吸引到中職課堂上來，用自己的言行培養(yǎng)學(xué)生熟練正確的價(jià)值觀。

其次，中職教師自身要要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷加強(qiáng)自身的的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的提供，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮中職教師在職業(yè)教學(xué)中技能培養(yǎng)方面的重要作用。

最后，中職教師必須對職校學(xué)生一定時(shí)期職業(yè)發(fā)展提出合理化建議。要做好這項(xiàng)工作，中職教師必須充分利用各類網(wǎng)絡(luò)媒體資源，將資源的利用率做到最大化。在綜合判斷分析的基礎(chǔ)上，對職校學(xué)生所從事行業(yè)前景作出準(zhǔn)確預(yù)判，為學(xué)生順利走入社會工作崗位和培養(yǎng)社會建設(shè)需要的人才提供充分的保障。

三、結(jié)語

綜上所述，社會媒體話語權(quán)滲透到中職教育中，對職業(yè)教育本身而言既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是職業(yè)教育本身發(fā)展的趨勢，社會媒體化程度發(fā)展越深入，對職業(yè)教育本身的益處越大，對中職教師的要求也就越高，要提高中職教育質(zhì)量，從而提升中職競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，就必須加強(qiáng)中職教師角色轉(zhuǎn)變，對自身進(jìn)行重新定位，只有這樣才能適應(yīng)媒體化社會發(fā)展要求，利用這一大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮中職教師的重要作用。

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