淺析小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐研究

李曉慧

摘 要：隨著新課程的深入開展與實踐，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的有效性得到了廣大語文教師的重視。實踐證明，閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式對于學(xué)生閱讀方面的理解和對寫作的應(yīng)用都有極大的促進(jìn)作用，有助于提高學(xué)生作文方面的能力。對于學(xué)生在寫作材料的搜集方面也起著很大的促進(jìn)作用。因此應(yīng)注重小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合能力。本文通過結(jié)合小學(xué)語文中的實際教學(xué)，闡述了語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的優(yōu)點和具體的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；實踐研究

一、前言

隨著新課程改革的深入，在小學(xué)階段的語文教學(xué)也非常注重對于學(xué)生自學(xué)能力和語文領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。我們的教材將閱讀課和寫作課割裂開來的方式使得閱讀的效果無處用功，寫作時學(xué)生也找不到靈感的源泉和寫作的方法。為了走出這種兩面不討好的窘境，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中提倡讀寫結(jié)合的教育方法。首先，是對于閱讀教學(xué)的強(qiáng)調(diào)和注重，在閱讀的基礎(chǔ)上實現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合。以讀促寫，以寫帶讀，通過閱讀和寫作之間不斷的互相滲透，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠得到閱讀的快樂和愉悅的寫作。為了有效的提升學(xué)生的語文能力，應(yīng)注意對于讀寫結(jié)合的實踐教學(xué)。

二、有關(guān)課內(nèi)讀寫結(jié)合教學(xué)的方法研究

在課內(nèi)需要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)和交流，使他們在閱讀的過程中注重寫作，達(dá)到讀寫的有機(jī)結(jié)合。這就需要老師有著發(fā)現(xiàn)問題的眼光。

1.抓住閱讀的寫作鏈接點，為寫作鋪設(shè)支架

要想在課堂內(nèi)有限的時間內(nèi)完成讀寫結(jié)合的要求，需要在課堂上有限的時間里抓住獨語斜闌的結(jié)合點，才能在閱讀中抓住對于寫作有良好作用的點，將讀與寫良好的對應(yīng)到一起。在課文中尋找適合學(xué)生掌握的閱讀方法，這就需要教師了解各個課文的寫作特點，有針對性的去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。通過實踐表明，要想在課內(nèi)抓住讀寫結(jié)合的鏈接點，需要有目的性的進(jìn)行教學(xué)。首先要使閱讀中對于文章主旨的把握和寫作中擬題相結(jié)合，然后要把閱讀中材料的運用到寫作當(dāng)中去，還要注重閱讀文章的結(jié)構(gòu)與層次，在寫作中進(jìn)行一定的模仿。閱讀中課文的中心思想要在寫作中有所體現(xiàn)等。總之，要使學(xué)生從宏觀上了解閱讀材料的主旨和精神，然后在細(xì)節(jié)材料手法上去進(jìn)行一定的模仿，使寫作言之有物，有自己的骨架和一定的支撐。

2.發(fā)揮想象力，注意文章留白，創(chuàng)建寫作新思路

在課堂上，除了要使學(xué)生在具體的方面把握文章寫作技巧和立意等方面、把握讀寫關(guān)系的聯(lián)動性以外，還要通過對文章空白處的挖掘來促進(jìn)學(xué)生對于文章的想象，旨在挖掘文本的深層內(nèi)涵，拓展學(xué)生想象的空間，使學(xué)生自由的發(fā)揮。在這樣的讀寫訓(xùn)練中，使得閱讀和寫作的關(guān)系更加深入和有效。

發(fā)揮學(xué)生的想象能力，需要使學(xué)生感悟文本的深層內(nèi)涵，將自己的想象能力發(fā)揮起來，感受作者言外之意。不動筆墨不讀書，在閱讀時不妨讓學(xué)生將自己的感悟與思想做成筆記，以便在以后的寫作中對自己的思想有跡可循，也使閱讀與寫作在無形中結(jié)合起來，在寫作中也能找到相應(yīng)的素材。學(xué)生的涓涓感悟，所思所想皆筆之于書，使得文出有情，文動情動，抒發(fā)自己的真情實感，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀軌跡，這才是使學(xué)生閱讀的真正目的，正可以促進(jìn)學(xué)生讀寫的結(jié)合。為了豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗，老師在課堂上應(yīng)該積極給學(xué)生以互相表達(dá)和交流經(jīng)驗的機(jī)會，去努力挖掘文本上的一些空白，無論是形式上的技巧還是寫作主旨的探討，都是寫作的一個切入點。引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章背后寫的內(nèi)容，加入自己的理解，發(fā)揮自己的想象，通?？梢藻憻拰W(xué)生的寫作綜合能力。

在閱讀中，要注意留心文章的結(jié)構(gòu)和思路。寫作的結(jié)構(gòu)是閱讀中需要注意的一環(huán)，在閱讀中應(yīng)該注意對文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的把握，使學(xué)生學(xué)會閱讀，把握住文章的本質(zhì)特征。再從文章中抽絲剝繭，進(jìn)行一些美文佳句的仿寫，或段落的格式或語言的結(jié)構(gòu)等。有了基礎(chǔ)的閱讀，則可以給學(xué)生一個寫作的支點。通過不斷的閱讀可以進(jìn)行舉一反三的寫作，學(xué)會如何在作文中表情達(dá)意。從而使寫作能力從量變到質(zhì)變。

三、重視課外閱讀，拓展學(xué)生視野，增加練筆機(jī)會

在新課程改革中，對于學(xué)生課外學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展變得十分的重視。通過大量的閱讀語文的一些課外材料，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以增加學(xué)生的寫作技巧。在課上可以為學(xué)生推薦一些精品讀物，采用長短課交互進(jìn)行的形式來為學(xué)生積累讀書與寫作經(jīng)驗。

在教學(xué)中，短課的形式主要是為學(xué)生準(zhǔn)備一些精品美文佳段，通過短小精悍的語句閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對于語文語感與審美能力的培養(yǎng)。比如一些國學(xué)經(jīng)典、唐詩宋詞等段落。在短課中不斷提高學(xué)生的語文欣賞水平。

長課是指一些具有提高學(xué)生綜合閱讀能力的一些文章，旨在增強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解和中心思想的把握。在閱讀中體會作者的表達(dá)思路和技巧，弄通文章的結(jié)構(gòu)，內(nèi)化自己的思想感情。使學(xué)生在無形中提高了語文的綜合寫作能力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動，也需要老師的認(rèn)真實踐。通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，科學(xué)實施讀寫結(jié)合的策略，才能使學(xué)生在閱讀和寫作的雙重進(jìn)行中受益，語文能力得到綜合性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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