和諧育人教學模式的研究

張玉祥

摘 要：俗語說“：教材、教室、教學并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書”?？梢?，一個學生的全面發(fā)展，不僅需要學校的精心培養(yǎng)，更加缺少不了來自家庭的支持和配合。在和諧社會的大背景下，和諧校園、和諧課堂、和諧育人的教學模式成為一種趨勢，無可逆轉(zhuǎn)。家庭是學生的第一所學校，父母是學生的啟蒙。近幾年來諸多案例表明家庭教育對一個學生成人、成才的重要性。但是，在一定程度上，學校和家長們都忽略了另一方的重要性，一味地單方面地追求“快餐”教育，只以學生的“高分”，忽視學生綜合素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：和諧社會；家校合力育人；以人為本

先進的教育理念、和諧的家庭氛圍是一個學生走向成功之路的必要條件，二者相輔相成、相得益彰。一個學生的性格應該是幸福的、活潑的、開朗的；心態(tài)應該是積極的、進取的?！昂椭C育人”教育特色的美好愿景應該是從豐德育人、追求卓越著手，把“德育”放在第一位，培養(yǎng)學生個性，促進學生全面發(fā)展。

一、教學現(xiàn)狀及和諧育人的重要性

1.教師與學生家長零交流，學校家庭無關(guān)聯(lián)

（1）教師只參與與本學科有關(guān)的備課、教研的活動，對學生的性格、興趣、家庭情況一無所知，只單純地關(guān)心學生的學習成績，與學生的見面時間只有課堂，來去匆匆，這就導致教師與學生沒有課堂外的互動，不了解學生的喜怒哀樂，沒有課堂以外的友誼和關(guān)愛，學生即使愿意與老師交心，也因為各種因素找不到老師。

（2）學生可能因為教師的一個無意的眼神而受到鼓勵，但也會因為教師無意的話語抑或是動作傷害了學生的自尊，導致學生不再新人老師，從此對這門課不再感興趣。從長遠來看，可能這個學生終其一生都不喜歡這門學科；教師尤其是科任教師沒有班主任與學生交流時間長，造成了教學過程中的短板現(xiàn)象，在課堂上的互動沒有想象中的親密，授課效果大打折扣。

（3）學校沒有建立有效的家校聯(lián)合機制和網(wǎng)絡系統(tǒng)。

2.家長只管“學生后勤”，完全放棄學生教育

（1）部分家長把學生完全托付私立、高級寄宿學校，認為交付學費、生活費以后便“完事大吉”，這是一種極其不負責任的表現(xiàn)，家長缺席教育，后果不堪設想。

（2）學?；逃绞?。家長督促學生寫作業(yè)，代替教師角色，回到家的學生仍然神經(jīng)緊繃，不參與任何課外活動，無法結(jié)識新朋友，封閉自我，關(guān)閉心門，不和父母談心，這不利于學生身心健康發(fā)展。

二、為推進和諧育人模式的策略分析

1.教師發(fā)揮“管理人”的作用，扮演“過來人”的角色

（1）學校更新教育理念，“陽光教育”，豐德育人，體現(xiàn)“和諧”教育特色，積極為學生創(chuàng)建“和諧”校園環(huán)境和文化，形成鮮明的辦學特色，一切為學生服務，一切為了明天。校園也是一個品牌，它有個性，有它的獨特文化，一個校園的建筑就是和諧校園的一部分，帶有文化氣息的建筑對營造一個整體的和諧環(huán)境起著非常重要的作用。就如清華和北大的古文化氣息成為莘莘學子的向往；學校為學生辦理“校訊通”，開設網(wǎng)站，建立學生家庭檔案；盡多地懸掛意見箱，鼓勵學生與校長交流。

（2）教師應了解現(xiàn)在“90”后甚至“00”后心理，關(guān)注他們的情緒變化，善于傾聽，定期找學生談話，適時地為學生“出謀劃策”，成為學生們的良師益友，從而了解他們的性格特點、學習動機和學習風格，以便因材施教，做到心中有數(shù)；

（3）逐步用人格樹立威信，學生敬愛。

（4）發(fā)揮校訊通的作用，在在校和放假時間及時地與家長溝通，了解學生動態(tài)，適當?shù)亟o家長一些意見和建議，幫助家長照顧學生，讓家長填寫反饋表，滿足家長正確的要求；開展問卷調(diào)查，了解家長對教育的理解和觀念；做好家訪，了解學生家庭狀況，思考家庭教育對學生的可能影響，為家長提出建議；開放家長日，家長旁聽，課后提供寶貴意見；教師設計評教表，，通過非成績手段來了解自己，以客觀的心態(tài)面對差評，知己知彼，百戰(zhàn)百勝；教師與教師之間互相聽課，課下客觀地聽取評價，或者把錄上課視頻，課下教師自己研究，改變自己覺得不滿意的地方；教師要養(yǎng)成終身學習的習慣，可持續(xù)發(fā)展，不斷改變自己，超越自我；實行小班式授課，一個教師的精力有限，大班課堂人數(shù)過多導致教師無法與每個學生深入交流，上課效率降低；適當?shù)亟o學生獎勵，對貧困生進行扶持，解決學生日常問題。

2.家風無言，育人無形；一校正氣，百花齊放，相輔相成，有機結(jié)合

（1）家庭是學生成長的港灣，家長的言行對學生的性格塑造、心理素質(zhì)、交際能力、人生觀、世界觀、價值觀有著潛移默化的影響。家長應發(fā)揮主觀能動性，主動了解學生生理、心理動態(tài)，積極與教師溝通，聽取教師對家庭教育的建議，主動提出對課堂有益的建議和意見，了解學生學校的的服務理念和校園文化。部分家長甚至連學生的班主任是誰都不知道，從來不關(guān)心學生在學校的表現(xiàn)；家長應配合學校校訊通、家訪、問卷調(diào)查等工作；積極評價教師，給出意見。

（2）家長定時與學生心理交流，做孩子的心理導師，不斷更新成人既有觀念，站在學生的角度思考問題，拋棄先入為主的交流方式，樂于傾聽，與孩子做朋友；了解學生情緒，設身處地為學生著想，發(fā)揮家長主體性，引導學生做學習的主人；引導學生分享學校軼事

（3）近年來，農(nóng)村留守兒童因為其父母常年在外打工，只為孩子提供金錢，忽視孩子的心理、生理發(fā)展，完全缺席孩子成長的每一個精彩瞬間，孩子的快樂只能通過思念來分享，煩惱只能自己承擔。久而久之，這些沉積在學生心里的不確定因素在未來的某一天如火山般爆發(fā)，對家庭和社會造成傷害。因此，在外打工的家長應盡全力定期地回家看孩子，用父愛、母愛打開孩子的心靈之墻。

三、結(jié)語

“十年樹木，百年樹人”，德育教育新型教育方式不能只熱三分，其具有可持續(xù)發(fā)展性，一個學生的成才也不是一蹴而就的，它需要學校、家庭、社會的協(xié)調(diào)一致的配合。只有家長與教師通力合作，共同打造學生成長的健康、人文環(huán)境，創(chuàng)新教育模式，升級教育體制，才能為學生的未來奠定基礎。本文從兩個大的方面：教育現(xiàn)狀以及和諧育人的重要性、為推進和諧育人的策略分析入題，就家長和學校、教師在新課標實踐過程中出現(xiàn)的問題提出建議，希望對讀者有所助益。

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