淺談歌曲《鼓浪嶼之波》的藝術(shù)處理

畢漢杰

【摘 要】藝術(shù)處理是聲樂(lè)課堂內(nèi)容的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生體會(huì)歌曲的文化背景與藝術(shù)內(nèi)涵，更好地表現(xiàn)歌曲的情感具有重要意義?；趯?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者試從教學(xué)的角度對(duì)歌曲《鼓浪嶼之波》的藝術(shù)處理進(jìn)行論述，分析在教學(xué)過(guò)程中如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《鼓浪嶼之波》的歌曲演唱，深入探討如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)內(nèi)涵的體會(huì)與表現(xiàn)。希望在歌曲的藝術(shù)處理方面為聲樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】鼓浪嶼之波;聲樂(lè)教學(xué);藝術(shù)處理;二度創(chuàng)作

中圖分類(lèi)號(hào)：J60

教師在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生演唱的歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，是促進(jìn)學(xué)生從整體上把握歌曲，更好地完成二度創(chuàng)作的必要手段。在歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先必須做到對(duì)歌曲本身有個(gè)整體的把握，才能更好地進(jìn)行二度創(chuàng)作，進(jìn)而產(chǎn)生良好的聽(tīng)覺(jué)效果?！豆睦藥Z之波》作為一首初級(jí)聲樂(lè)作品，在氣息控制、咬字吐字、情感表現(xiàn)等方面都具有較高的分析研究?jī)r(jià)值，因而在聲樂(lè)教學(xué)中常被作為示范教學(xué)的曲目。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從《鼓浪嶼之波》的作品分析、聲音運(yùn)用、情感把握等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)處理。

一、《鼓浪嶼之波》的作品分析

如果學(xué)生對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)只注重聲音而不注意作品分析，就無(wú)法在演唱中準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感，也更不能保證聽(tīng)眾能夠從演唱中得到真正的美的享受。由此可見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、歌詞大意以及音樂(lè)基本要素等進(jìn)行分析，對(duì)于了解作者的創(chuàng)作意圖，詮釋聲樂(lè)作品的內(nèi)涵有著特殊意義。

（一）創(chuàng)作背景分析

在初學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解《鼓浪嶼之波》產(chǎn)生的時(shí)代背景及其所反映的內(nèi)容，使學(xué)生使對(duì)作品的時(shí)代特征、個(gè)性特征進(jìn)行體會(huì)，從而真正做到掌握歌曲的主題思想。

《鼓浪嶼之波》是由鐘立民作曲，張黎、紅曙作詞的一首歌唱海峽兩岸情的聲樂(lè)作品。1981年，在海峽兩岸“和平統(tǒng)一”的時(shí)代背景下，福建省組織了一次音樂(lè)采風(fēng)創(chuàng)作活動(dòng)。這次活動(dòng)中，大部分作者以“海峽兩岸情”為主題，創(chuàng)作出了大量好的作品，《鼓浪嶼之波》是其中流傳最廣、影響最大的一首。在經(jīng)過(guò)了30多年的風(fēng)雨后的今天，這首歌曲仍然廣為傳唱。

（二）歌詞內(nèi)涵分析

從整體上看，《鼓浪嶼之波》的歌詞共有三段。歌詞運(yùn)用是講述的語(yǔ)氣，朗朗上口;詩(shī)一般的訴說(shuō)，語(yǔ)句非常美。通過(guò)細(xì)心梳理歌詞的內(nèi)在含義，師生們不難發(fā)現(xiàn)其音樂(lè)形象非常鮮明——離開(kāi)家鄉(xiāng)的臺(tái)灣同胞置身于祖國(guó)大陸的鼓浪嶼，與家鄉(xiāng)隔海相望，思鄉(xiāng)之情愈加濃烈。逐段來(lái)看，每段歌詞的內(nèi)涵又有不同：第一段歌詞描寫(xiě)的是“眼前”，講述的是現(xiàn)實(shí)，即主人公身處祖國(guó)大陸的鼓浪嶼，與自己的家鄉(xiāng)隔海相望。他登上鼓浪嶼的最高峰遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，卻只能看到云海蒼茫的景象。第二段歌詞描寫(xiě)的是主人公由眼前的景象勾起童年往事的回憶，思鄉(xiāng)之情油然而生。第三段歌詞中，作者運(yùn)用了兩個(gè)“夸張”：一是骨肉情“唱不盡”，二是思鄉(xiāng)水“舀不干”，說(shuō)明主人公想回家鄉(xiāng)的愿望更加迫切，心情更加激動(dòng)。這不禁使人想到兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)懷抱的情感。

在聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)處理部分，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻挖掘歌詞的內(nèi)涵，豐富歌唱的情感表現(xiàn)。只有全面深入地了解過(guò)歌詞的內(nèi)在含義，學(xué)生才能把歌曲的情感把握得更加準(zhǔn)確，演唱得更加完美。

（三）音樂(lè)基本要素分析

《鼓浪嶼之波》是一首初級(jí)聲樂(lè)作品，教學(xué)中一般面向的是音樂(lè)素養(yǎng)較為普通的初學(xué)者。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等音樂(lè)性方面的問(wèn)題。

1.音樂(lè)結(jié)構(gòu)。從音樂(lè)結(jié)構(gòu)上看，這首歌曲采取的是A+B式的結(jié)構(gòu)形式（見(jiàn)附錄《鼓浪嶼之波》簡(jiǎn)譜）。A部分相對(duì)B部分來(lái)說(shuō)，基本是講述的語(yǔ)氣，不管是旋律進(jìn)行上還是節(jié)奏上都比較舒緩;B部分是歌曲的高潮部分。歌曲在完整演唱時(shí)A+B共反復(fù)兩遍。

2.旋律?！豆睦藥Z之波》這首歌曲的旋律線整體上是比較明朗的。歌曲前半部分的旋律采用了模進(jìn)的方法進(jìn)行創(chuàng)作，跨度不是很大;后半部分是歌曲的高潮部分，作曲者運(yùn)用了一個(gè)六度大跳——這與第一段的歌詞“登上日光巖眺望”特別契合。因?yàn)槿展鈳r是鼓浪嶼的最高峰，而旋律也恰好在這一句到達(dá)了全曲的最高點(diǎn)。大六度的旋律跳躍，對(duì)于初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)講可能具有一定的難度，教師要尤其關(guān)注學(xué)生喉頭的穩(wěn)固。

3.節(jié)奏。旋律是和節(jié)奏緊密聯(lián)系的?！豆睦藥Z之波》的旋律進(jìn)行與節(jié)奏進(jìn)行保持了高度的一致，都是前半部分較為平緩，后半部分比較激蕩。鼓浪嶼特殊的地理環(huán)境，使它的海浪全國(guó)聞名，本首歌曲的節(jié)奏上也運(yùn)用了“海浪”式的節(jié)奏型：前四句節(jié)奏比較平穩(wěn)，用了幾個(gè)大附點(diǎn)和大切分的節(jié)奏，像風(fēng)平浪靜時(shí)涌上海灘的打著卷兒的小浪花;而從“登上日光巖”這一句開(kāi)始，體現(xiàn)出了一種激蕩的感覺(jué)：節(jié)奏開(kāi)始加入了空拍，為全曲高潮的掀起儲(chǔ)備好了力量，節(jié)奏效果上就像是海浪洶涌澎湃的擊打巖石的聲音。這個(gè)地方的演唱一定要注意弱拍起音的唱法，把握好節(jié)奏律動(dòng)上的分寸感。

4. 速度與力度。這首歌的基本速度是中速，但在演唱時(shí)可視情況將某一樂(lè)段或樂(lè)句的速度處理得稍快或稍慢、漸快或漸慢等。《鼓浪嶼之波》歌曲演唱的力度變化，一是根據(jù)4/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，把強(qiáng)拍唱出來(lái)，弱拍帶過(guò)去，這樣才有律動(dòng)。二是遵照旋律的進(jìn)行方向來(lái)調(diào)整力度變化，一般是旋律上行時(shí)力度漸強(qiáng)，旋律下行時(shí)力度漸弱。三是根據(jù)歌詞的語(yǔ)氣，即是根據(jù)歌詞表達(dá)的情緒、情感的變化而進(jìn)行調(diào)整。另外，演唱力度的變化要緊密結(jié)合歌唱的呼吸來(lái)進(jìn)行。如在高潮部分，旋律開(kāi)始出現(xiàn)較大的跨度，掀起了情緒的最高點(diǎn)。在力度變強(qiáng)的同時(shí)，氣息也要跟上，去更加充足地供氣。而需要力度減弱時(shí)，氣息也要相應(yīng)的減弱。

二、《鼓浪嶼之波》的聲音運(yùn)用

要想唱好歌曲必須要具備一定的歌唱技巧。歌唱技巧包括歌唱的呼吸、咬字吐字、歌唱的共鳴等等，這些都是歌曲藝術(shù)處理的“硬件”條件，需要我們正確地把握和運(yùn)用。

（一）氣息的運(yùn)用

《鼓浪嶼之波》是一首4/4拍子的歌曲，整體上是大線條的感覺(jué)。這對(duì)演唱者氣息的運(yùn)用提出了明確的要求——呼吸不在于多、猛，而在于適度、均勻和綿長(zhǎng)。從換氣、分句方面來(lái)看，基本上是兩小節(jié)一換氣，但要注意空拍位置要換氣，做到歌唱呼吸的自然、順暢。歌曲第一句中的“鼓”字有些學(xué)生容易提氣，教師要適時(shí)提醒學(xué)生氣息下沉，可以借助“嘆氣”的感覺(jué)幫助學(xué)生找到氣息下沉的位置。再如“鼓浪嶼四周海茫茫”這句旋律是下行，力度減弱，氣息也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。歌曲的高潮部分，學(xué)生最容易氣息淺，要求學(xué)生一定要保持好氣息。

（二）咬字吐字

歌曲演唱是音樂(lè)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式，它的咬字吐字以“字正腔圓”為審美原則?！豆睦藥Z之波》歌詞中以開(kāi)口音作為結(jié)束的句落較多，演唱者需要注意口腔的打開(kāi)。另外還有“鼓浪嶼四周海茫?！敝小肮摹弊诌@樣的閉口音，要注意用開(kāi)口音的感覺(jué)去演唱。此外，演唱還要注意不要帶有濃重的鄉(xiāng)音，要用規(guī)范的咬字吐字方法，真正做到“準(zhǔn)確清晰，字正腔圓”。

（三）共鳴的訓(xùn)練

共鳴的訓(xùn)練有助于學(xué)生改善聲音效果，打造符合歌曲情感的音色。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“想”和“聽(tīng)”的方法來(lái)獲得歌唱的共鳴。可以借助“打哈欠”、“貼著咽壁吸著唱”等語(yǔ)言提示，讓學(xué)生把喉嚨打開(kāi)，實(shí)現(xiàn)聲音的“通、實(shí)、圓、亮”。

三、《鼓浪嶼之波》的情感把握

情感是歌唱的靈魂。對(duì)歌曲情感的理解，是要建立在對(duì)作品進(jìn)行全面的分析的基礎(chǔ)上。前面所講到的《鼓浪嶼之波》的創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)涵以及音樂(lè)的基本要素等分析，都是掌握本歌曲情感的基礎(chǔ)。通過(guò)分析，我們得知《鼓浪嶼之波》這首歌曲的情感基調(diào)是“思鄉(xiāng)”。歌詞中出現(xiàn)了鼓浪嶼、日光巖、基隆港、臺(tái)灣島等地方名，交代出了基本的故事情境。鼓浪嶼是一個(gè)小島，它與臺(tái)灣島隔海相望。它象征著祖國(guó)人民，時(shí)刻盼望著寶島臺(tái)灣的回歸。同樣，臺(tái)灣同胞也迫切地希望回到祖國(guó)的懷抱。所以，這首歌曲在演唱的時(shí)候除了表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，還要表現(xiàn)出海峽兩岸人民對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。比如歌曲后半部的“我渴望，我渴望”，第二個(gè)“我渴望”在情感上要處理得迫切一些。另外，還要注意歌曲高潮部分的情感要適當(dāng)?shù)貒姲l(fā)，做到盡量的抒懷。

聲樂(lè)藝術(shù)是依托于“二度創(chuàng)作”來(lái)表現(xiàn)美感的。演唱者將詞曲的藝術(shù)內(nèi)涵通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，再度發(fā)揮出來(lái)，把潛在的音樂(lè)美轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可感的音樂(lè)美。這樣的“二度創(chuàng)作”，既離不開(kāi)歌曲整體的分析，也離不開(kāi)歌唱者的技能技巧。在歌曲的藝術(shù)處理中，教師必須做到正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從整體上把握歌曲，做到技藝結(jié)合、聲情并茂，才能使演唱更加深入人心，打動(dòng)人心。

附錄：（譜例）

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