故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

林璇

摘 要：在小學(xué)教育階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事有著無(wú)與倫比的吸引力，因此，在教學(xué)課堂中合理穿插故事，能夠產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于起步較晚，不少小學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高，而采用故事教學(xué)模式則能夠有效提升教學(xué)效果。給大家推薦部分故事教學(xué)策略，幫助教師具體應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，就是把教學(xué)內(nèi)容合理融入故事中，包括字母、單詞、短語(yǔ)、對(duì)話等，特別是近年來(lái)隨著新課程改革的不斷實(shí)行與深入，已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，并且發(fā)散思維、有所感悟與加深印象，不僅符合小學(xué)生的年齡與心理，還符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的要求。

一、故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

首先，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，小學(xué)生天真爛漫、喜愛(ài)玩耍，如果對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)毫無(wú)興趣，那么學(xué)習(xí)效果必然不會(huì)太好。現(xiàn)階段，英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)成為小學(xué)教育階段中的重要課程之一，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用故事教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容融入故事中，在英語(yǔ)課堂上講述故事，可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將他們帶入故事情境中，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。其次，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂氛圍往往比較沉悶枯燥，不夠活躍，不少學(xué)生都不善于與教師主動(dòng)配合，特別是一些學(xué)困生或者是性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在英語(yǔ)課堂中極少發(fā)言。而應(yīng)用故事教學(xué)法，可以讓學(xué)生扮演故事中的角色，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力與表達(dá)能力，并且還能活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.故事教學(xué)中故事的合理選擇

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用故事教學(xué)模式，首先需要選擇一些科學(xué)合理的故事，應(yīng)該符合小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，同時(shí)教師還應(yīng)該考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，一些太過(guò)深?yuàn)W的故事也不能使用，如果他們無(wú)法理解反而不利于故事教學(xué)模式的實(shí)施。大部分小學(xué)生對(duì)動(dòng)物或者是動(dòng)畫片比較感興趣，使用這些故事可以有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性；小學(xué)英語(yǔ)教師也可以給學(xué)生講述一些具有中國(guó)特色的神話故事、民間傳說(shuō)或歷史故事等，與動(dòng)物有關(guān)的故事包括《龜兔賽跑》《小貓釣魚(yú)》《猴子下山》等。例如，在進(jìn)行“colour”相關(guān)單詞教學(xué)時(shí)，教師就可以給小學(xué)生講述七仙女的故事，從而把“紅橙黃綠青藍(lán)紫”這七種顏色的單詞融入故事中。另外，需要注意的是，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇故事時(shí)，不能偏離教學(xué)重點(diǎn)，需要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

2.故事教學(xué)中故事的講述時(shí)機(jī)

小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，需要注意把握講述故事的時(shí)機(jī)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂，安排一定的時(shí)間來(lái)給小學(xué)生講述故事，不能占用大量的時(shí)間，故事內(nèi)容要精而短。同時(shí)，教師也應(yīng)該靈活運(yùn)用故事教學(xué)模式，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事有機(jī)結(jié)合，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理安排這一課時(shí)應(yīng)該使用的教學(xué)方法或方式，或者在講述故事時(shí)與其他教學(xué)模式相結(jié)合，如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法和探究式學(xué)習(xí)方法等。另外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能長(zhǎng)期固定使用同一種教學(xué)模式或方法，小學(xué)生往往比較喜歡新鮮奇特的事物，所以教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)或提升，故事模式同樣需要多樣化。例如，在進(jìn)行They are monkeys的教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生講述十二生肖的故事，把一些動(dòng)物單詞融入教學(xué)內(nèi)容中，并且在合適的情節(jié)引出不同的動(dòng)物單詞。

3.故事教學(xué)中故事的創(chuàng)新能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，所以具有豐富的想象力，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該充分激發(fā)小學(xué)生的想象能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與思維能力。而教師也可以對(duì)部分故事進(jìn)行合理改編、整合加工，從而巧妙地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且使故事內(nèi)容簡(jiǎn)短而精湛。例如，在進(jìn)行We went to the Great Wall的教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生講述“孟姜女哭長(zhǎng)城”的故事，其主要目的在于引出“Great Wall”，所以應(yīng)該對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行合理整改，對(duì)于其出生和成長(zhǎng)部分簡(jiǎn)單帶過(guò)就可以，而對(duì)于修長(zhǎng)城環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)講述。同時(shí)，也可以讓小學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，想象修建長(zhǎng)城的困難，從而認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城的歷史價(jià)值，培養(yǎng)其熱愛(ài)歷史古跡與文化的愛(ài)國(guó)主義精神。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，不僅符合小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，還符合新課程改革的要求與理念。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分應(yīng)用故事教學(xué)法，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入故事中，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

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編輯 李建軍