創(chuàng)設(shè)感性課堂，尋找情感源泉

閆潔瓊

摘 要：在小學(xué)教學(xué)工作中，語文是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，是一門綜合性學(xué)科。隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生提升認(rèn)知情感，通過健康向上的情感教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了一定的探索和分析，并提出了相關(guān)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，新型教育理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也產(chǎn)生了不可忽視的影響。新課改要求，小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向情感教育模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的心靈溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將互動(dòng)和諧的情感教育全面運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中。

現(xiàn)階段，在“以人為本、因材施教”的教育理念指引下，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施有著非同尋常的意義和作用。教師只有在課堂上不斷與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，深入挖掘教材中豐富的情感因素，采用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑶楦屑脑⒂谡Z文教學(xué)之中，爭(zhēng)取與學(xué)生之間心靈的共鳴，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度向積極主動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格特征

在小學(xué)階段，學(xué)生還處于人格與個(gè)性逐漸形成并完善的重要階段。在這一階段中，學(xué)生對(duì)是非的理解和看法還需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，在這一時(shí)期的語文教學(xué)中實(shí)施情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格特征，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的意義。

2.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施有利于提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

在小學(xué)階段，學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制能力相對(duì)薄弱，對(duì)事物的判斷和分析較為模糊，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和事物認(rèn)知能力對(duì)其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展非常重要。因此，在這一時(shí)期的語文教學(xué)中實(shí)施情感教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感有一個(gè)正確的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的分辨能力，加強(qiáng)其對(duì)自身情感行為的調(diào)節(jié)和掌控，這對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展有著必要的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育不僅是我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的基本要求，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之所在。教師在小學(xué)語文課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，有利于幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施策略主要包括以下四個(gè)方面。

1.為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于情感的表現(xiàn)都是非常鮮明的，但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式是教師講授、學(xué)生聽課做筆記，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，抓住學(xué)生的心理變化，并以此為根據(jù)營(yíng)造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者心理進(jìn)行分析，對(duì)作者情感加以領(lǐng)悟，這不僅能夠活躍課堂教學(xué)環(huán)境，更能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在課堂教學(xué)中還可以借助多媒體教學(xué)，巧妙運(yùn)用相關(guān)背景與音頻視頻的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)學(xué)生與作者之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.加大教師情感投入，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加大自身情感投入，用真心激發(fā)學(xué)生情感，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，全面提升學(xué)生對(duì)作品情感信息的感知和理解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生傾注更多關(guān)愛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)和身心健康的關(guān)注，注重與學(xué)生之間的交流溝通，才能提高學(xué)生對(duì)教師的信任程度，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生將語文教材中的情感教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的情感感悟。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的情感體驗(yàn)無法通過灌輸性教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而是通過日常的學(xué)習(xí)和思考形成的，通過正確的情感體現(xiàn)學(xué)生才能形成積極向上的情感認(rèn)知。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，一味地批評(píng)責(zé)罵只會(huì)降低學(xué)生積極思考的能力，對(duì)學(xué)生有害無利。此外，由于小學(xué)生思想較為活躍，而且更注重外部對(duì)自身的評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)和欣賞的語言全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，并創(chuàng)造一定的條件鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身的才能，樹立學(xué)習(xí)的信心，才能真正實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生道德素質(zhì)與思想修養(yǎng)的全面提升，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。就我國(guó)目前情況來看，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育已經(jīng)得到了積極廣泛的運(yùn)用，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生情感共鳴、心理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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編輯 段麗君