美育

駱煥堂

摘 要：美育教學適應不同的個性在不同年齡水平上的情感生活要求。它將知識的傳授和能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展內在地聯系起來，滿足了個性生命的發(fā)展要求，是一種自愿、自覺、自由“樂學”的教育。

關鍵詞：語言美；教材美；形式美

美育教學與語文教學的最終目的都是培養(yǎng)人，促進人的全面發(fā)展，但兩者各有特點。教學的本質是由外而內的輸入，講授知識，說明道理，帶有一定的強制性，缺乏內在的自覺性。而美育則總是適應不同的個性在不同年齡水平上的情感生活要求，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展內在地聯系起來，滿足了個性生命的發(fā)展要求。

語文新課標體現了“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，這與語文能力的提高，語文學習過程和方法的形成是融為一體的”。語文教學是科學，具有科學美；語文教學是藝術，具有藝術美。如何通過語文教學的科學美、藝術美培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美，發(fā)現美和創(chuàng)造美呢？語言美、教材美、形式美是重要的因素。

一、發(fā)揮教材美的因素，對學生進行美的教育

小學語文教材中有許多文質皆美的文章，要充分發(fā)揮教材的載體作用。

1.抓住作品中的佳詞美句，陶冶學生的愛美情趣。語文教材中有許多文質兼美的課文。通過美讀，讓學生感受到悅耳悅目的審美愉快，把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存的信息符號載體還原成作者所要表達的真情實感，使作品的人物形象或景物美躍出紙面，使學生進入角色，直接受到作品的美感熏陶。比如《桂林山水》是一篇寫景抒情文，字里行間蘊含著自然風光的美，文中處處充滿了作者對桂林山水的熱愛之情。在教學中，教師可先有感情地范讀課文，讓學生一邊聽一邊畫出佳句，在畫的基礎上讓學生去讀佳詞美句，然后教師緊扣作品中的佳詞美句，引導學生去分析、指導學生讀出文中所描繪的大自然之美。這樣，學生在品味佳句的過程中，便體會到了作者要表達的感情，也激發(fā)了學生對祖國山河的熱愛之情。

2.設計美的板書，揭示課文內容的科學美和藝術美。美的板書不僅包括字的美觀，也包括設計的藝術美。一個精美的板書是一份微型的教案，是教學過程的縮影。它不僅能突出重點，揭示文章中心，而且能給人帶來美的享受。因此，在教學中教師要重視板書設計。

二、發(fā)揮教師的語言美，激發(fā)學生的學習興趣

在語文教學過程中，發(fā)現科學美和藝術美的媒介是語言美。教師的語言美不美直接影響著學生聽課的興趣。首先教師的語言要尊重學生的人格，對學生要善用商量式、贊揚式、誘發(fā)式、激勵式的語言。在課堂上當學生回答不上問題時，教師絕不用“你真笨”“別耽誤時間”之類的語言，而應該這樣說：“請你再想想，老師相信你一定能想出來”或“大膽一些，你能行”。這樣，學生便會從教師的語言中感受到關懷、愛護，從而增強自信心，以后將會把更多的熱情投入到學習之中。

其次，上課時教師要用富有感情的語言，將學生引入到課文所描寫的情境之中，這樣有利于學生對知識的感悟和理解。如教學《可愛的草塘》一課時，我用這樣的導語：“同學們，你們知道嗎？在我國東北的黑龍江省有這樣一個神奇的地方，寬闊無邊的大地上，長著翠綠的高過腰的野草，如果你撥開草叢一看，有一個水塘，塘里的魚挨挨擠擠，用水瓢就可以舀到。這樣的地方，你們喜歡嗎？今天，老師要和你們一起領略這美麗的風光?！边@樣讓學生從老師美的語言描述中感受到課文內容的美，從而激發(fā)他們學習課文內容的興趣。

三、發(fā)揮課堂練習形式美，讓學生感受美和創(chuàng)造美

1.老師在教學時可根據課文內容設計一些繪畫練習，這樣不僅使學生易于理解課文內容，而且在繪畫時感受到了美。這樣，學生不但通過畫理解了這部分內容，同時也感受到了詹天佑設計的這項工程的美，從而對詹天佑產生敬佩之情。

2.生活中美的事物無處不在?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現美的眼睛?！闭Z文教學內容是十分廣泛的，在布置作業(yè)時我們不妨給學生布置一些發(fā)現美、創(chuàng)造美的作業(yè)。例如，去大自然找春天，寫出春天的美；到社會中去找心靈美的人，用你的筆去贊揚、歌頌他；學完《荷花》，讓學生給圖涂色，并添加景物，創(chuàng)造出一幅更美的圖畫。

3.語文教學應遵循“得法于課內，得益于課外，實踐于社會”的原則，運用多種多樣的形式，到社會實踐中去學習語文。為墻報寫稿、為廣播站投稿，辦校報、班報，設計出版面的美等富有創(chuàng)造性的生動畫面。一個人只有在集體中才能獲得全面發(fā)展其才能的機會，而美育的教學功能就是促進人的全面發(fā)展。

小學語文教學是一塊傳授語言美、社會美、自然美的陣地，我們深信，如果每一位老師能正確通過語言美、教材美、形式美等潛移默化的影響，引導學生感受美、鑒賞美、表現美，真正使課堂成為享受美、接受美的過程，那么，學生的藝術素養(yǎng)將會在語文王國得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻：

李靜曉.淺談“寓教于樂”：談美育在語文教學中的作用[J].新課程，2009.

編輯 段麗君