《房屋建筑學(xué)》互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐改革探索

韋妍 董偉強(qiáng)

【摘 要】在學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂的教學(xué)改革方向下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)成為教學(xué)改革的研究方向。新型的教學(xué)模式采用圖片教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比理論上有較大的優(yōu)勢(shì)。本文通過對(duì)學(xué)生的對(duì)比性教學(xué)授課，分別進(jìn)行設(shè)計(jì)與理論考核成績(jī)分析，得出新型教學(xué)模式的不足之處，從而對(duì)教學(xué)改革做出進(jìn)一步暢想，以適應(yīng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】《房屋建筑學(xué)》 ? ? ?互動(dòng)教學(xué) ? ?實(shí)踐改革

一、研究背景

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生更好地參與課堂，讓學(xué)生更好地主導(dǎo)課堂，是教學(xué)改革的發(fā)展研究方向。在學(xué)校向著應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)指引下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以更好地理解識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，是課堂互動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)思想。曾經(jīng)有研究指出，大學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心。以學(xué)為中心也促使我們重新審視大學(xué)教育的人才觀和成才觀?！斗课萁ㄖW(xué)》課程作為土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與必修課程，是土木工程專業(yè)的學(xué)生從學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程為主向?qū)I(yè)課程為主轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵課程，該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，怎樣給學(xué)生樹立土建專業(yè)的學(xué)習(xí)方向、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，怎樣將學(xué)生們培養(yǎng)成為工程實(shí)踐型、應(yīng)用技術(shù)型人才，成為這門課程授課過程中的改革方向與教學(xué)方向。

我們將著重研究將《房屋建筑學(xué)》的教師授課中心轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)變方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在下文中，我們將大學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常采用的知識(shí)點(diǎn)直接傳授方式定義為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中采用的新型教學(xué)方法與模式定義為新型的教學(xué)模式，來進(jìn)行分析闡述。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師們一般會(huì)采用板書講解理論或者多媒體教學(xué)工具演示課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的群體，教師闡述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們記憶理解;教師們對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出鞏固性的知識(shí)提問或例題講解，學(xué)生們按照之前的掌握分析求解。作業(yè)方面也多是理解應(yīng)用的單一作業(yè)形式。互動(dòng)教學(xué)就是改變教師的單一傳授模式，讓學(xué)生們參與到教學(xué)的模式中，提高學(xué)習(xí)的興趣。

在《房屋建筑學(xué)》課程建筑設(shè)計(jì)部分的教學(xué)過程中，首先在課堂教學(xué)部分采用板書與多媒體教學(xué)課件相結(jié)合的方法，在授課講述的過程中應(yīng)用PPT多媒體教學(xué)軟件，但在多媒體制作過程中以圖片的展示為主，刪除過多的文字部分，讓學(xué)生們通過比較相應(yīng)圖片，思考分析，在教師的指引下得出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并用板書進(jìn)行歸納整理。這種授課方式避免了學(xué)習(xí)過程中文字性的直接引導(dǎo)，可以歸納為圖片引導(dǎo)教學(xué)，是新型教學(xué)模式的一種方式。

傳統(tǒng)的《房屋建筑學(xué)》課程的作業(yè)布置方式一般會(huì)采用建筑設(shè)計(jì)部分進(jìn)行簡(jiǎn)單方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)的作業(yè)抄繪，建筑構(gòu)造部分進(jìn)行構(gòu)造詳圖的作業(yè)抄繪形式，以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。從對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)調(diào)查和成才特征上看，最需要關(guān)注和培植的是，自我選擇的學(xué)習(xí)興趣，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)動(dòng)力及科學(xué)的思辨能力，敢于提問、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和與人合作共同探索真理的精神。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生們布置開放性、研究性作業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生到校園里、到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀建筑物，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成每個(gè)人的獨(dú)立性作業(yè)，這也是新型教學(xué)模式的一種方式。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)模式的理論對(duì)比

相較于之前的《房屋建筑學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生們自己觀察圖片，首先能夠提高學(xué)生們的觀察能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從建筑相關(guān)圖片中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的建筑特點(diǎn)與相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

課堂教學(xué)效果方面，可以提高學(xué)生的課堂注意力，傳統(tǒng)型的教學(xué)授課模式略顯死板，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的視覺疲勞與聽覺疲勞，而新型的教學(xué)模式鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)參與到思考問題的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)上的互動(dòng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的高度集中。

能力培養(yǎng)方面，能夠提高學(xué)生自己的分析總結(jié)能力，應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，在課堂上提高學(xué)生的分析問題能力，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生今后遇到具體問題時(shí)分析解決問題的能力。

知識(shí)點(diǎn)掌握方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力得到提升。圖片教學(xué)模式下，授課進(jìn)度較緩，學(xué)生能夠?qū)φn堂上自我總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。在大學(xué)課堂上，授課人數(shù)較多，不能保證每位同學(xué)的思路都能跟上課堂的進(jìn)度。圖片教學(xué)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更確切，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果也會(huì)更好。

學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生的積極性得到提高。在開放性的作業(yè)布置模式下，學(xué)生們能夠親身投入到工程實(shí)踐、建筑參觀的活動(dòng)中，開放視野、拓展認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并從具體建筑項(xiàng)目中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的成績(jī)對(duì)比分析

在2013—2014學(xué)年春季學(xué)期的教學(xué)過程中，授課的對(duì)象為2012級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)過程中對(duì)1、2、3班采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)4班的同學(xué)采用了新型的教學(xué)模式。在課堂授課過程中，后者的課堂活躍性明顯高于前者，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法感覺比較新穎，分析思考問題積極，總結(jié)回答問題踴躍。在平面組合設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的作業(yè)布置中，采用了讓學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，一對(duì)一觀察校園建筑，繪制校園建筑的平面組合流水分析示意圖的作業(yè)形式。學(xué)生拿到作業(yè)題目后興趣高漲，每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己分配到的建筑認(rèn)真仔細(xì)觀察，并繪制出相應(yīng)的建筑平面組合形式。通過這種作業(yè)形式，學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了更貼身體會(huì)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景層次不同，從全專業(yè)排名，學(xué)習(xí)綜合成績(jī)70—80分之間的學(xué)生中抽取3班和4班的同學(xué)各25名，并對(duì)他們的試卷卷面成績(jī)?nèi)≈鶢顖D分析如下：

第一，期末考試試卷成績(jī)的對(duì)比分析。土木3班成績(jī)柱狀分析、土木4班成績(jī)柱狀分析如圖1、圖2所示。

圖1 ?土木3班卷面成績(jī)柱狀分析

圖2 ?土木4班卷面成績(jī)柱狀分析

顯而易見，土木3班的成績(jī)較于土木4班的成績(jī)平均高出許多，且成績(jī)穩(wěn)定性好。土木3班的成績(jī)分析與原有的成績(jī)排名相差不大，土木4班的試卷成績(jī)分析則成離散狀態(tài)，且低分學(xué)生多。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到更好的體現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定;在新型教學(xué)模式下，學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了普遍下滑，反映出對(duì)新的教學(xué)模式的不適應(yīng)。

第二，課程設(shè)計(jì)成績(jī)的對(duì)比分析。土木3班成績(jī)柱狀分析、土木4班成績(jī)柱狀分析如圖3、圖4所示。

圖3 ?土木3班設(shè)計(jì)成績(jī)柱狀分析

圖4 ?土木4班設(shè)計(jì)成績(jī)柱狀分析

《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)的考核重點(diǎn)為建筑設(shè)計(jì)部分。如圖所示，土木3班與土木4班的成績(jī)接近。且研究的學(xué)生對(duì)象中的最高分是土木4班的學(xué)生，可見課堂圖片案例教學(xué)在建筑設(shè)計(jì)部分的教學(xué)上成績(jī)控制相對(duì)穩(wěn)定。

五、新型教學(xué)模式出現(xiàn)的問題

首先，大學(xué)教學(xué)中，每門課程安排的計(jì)劃進(jìn)度是一致的，課時(shí)安排是統(tǒng)一的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課時(shí)的安排、內(nèi)容的傳授都有固定的模式和經(jīng)驗(yàn)可參考，教師們可以有條不紊地完成學(xué)期內(nèi)的教學(xué)工作。在圖片授課的模式下，學(xué)生們讀圖、思考、分析，板書匯總占用時(shí)間較多，課堂教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)期任務(wù)完成難度提升。從成績(jī)分析中，對(duì)比于設(shè)計(jì)成績(jī)分析，清晰發(fā)現(xiàn)土木4班的試卷成績(jī)普遍下滑，這與試卷考核過程中涉及建筑構(gòu)造部分的知識(shí)點(diǎn)較多，而建筑構(gòu)造部分講解過程中時(shí)間安排緊迫有關(guān)。因此，怎樣更好地安排詳略知識(shí)點(diǎn)成為一個(gè)難題。

其次，圖片素材的選取。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在給同學(xué)們演示的建筑相關(guān)圖片中，可以指引性地去向大家展示建筑物的特點(diǎn)與構(gòu)造方面的要點(diǎn)。而新型的教學(xué)模式下，怎樣選取圖片，能夠保證更好地去引導(dǎo)學(xué)生的觀察點(diǎn)，找到圖片中建筑物的特點(diǎn)，也是亟待解決的問題。

第三，在多媒體教學(xué)課件的制作過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的課件制作保證排版合理，內(nèi)容明確即可。然而在新型教學(xué)模式下，課件的制作遇到的問題相對(duì)較多。由于需要圖片的對(duì)比，課件在制作過程中需要將多組圖片盡可能地放到一頁版面中進(jìn)行布置，造成圖片的像素質(zhì)量降低，圖片的教學(xué)視點(diǎn)差的問題;若將圖片按正常規(guī)格布置在多頁文檔中，則可能造成學(xué)生觀察不便，需反復(fù)講課件進(jìn)行前后翻頁，阻礙教學(xué)進(jìn)度的順利開展。

第四，傳統(tǒng)的授課模式是學(xué)生們從接受教育開始習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和模式，以達(dá)到更好的知識(shí)點(diǎn)記憶與學(xué)習(xí)。在新型的教學(xué)模式下，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同，部分同學(xué)沒有較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與觀察能力，因此在問題的掌握和反饋回答上會(huì)與其他同學(xué)出現(xiàn)差距，可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性。

六、對(duì)教學(xué)過程中的改進(jìn)方法提出設(shè)想

首先，合理安排課堂圖片教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)的，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)部分的案例教學(xué)，鞏固建筑構(gòu)造部分的傳統(tǒng)教學(xué)模式方法。其次，更加合理地排版制作課堂多媒體教學(xué)軟件，選取更合理的教學(xué)素材也是至關(guān)重要的，既可以節(jié)約課堂授課時(shí)間，也能夠更好地提高學(xué)生的課堂積極性。第三，深入研究不同學(xué)生層次的接受能力，適當(dāng)調(diào)整講述語言，以方便學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

七、總結(jié)

為了更好地為培養(yǎng)學(xué)生的多元思考能力、獨(dú)立判斷能力，打造創(chuàng)新型人才服務(wù)，大學(xué)教學(xué)改革從教為中心轉(zhuǎn)向?qū)W為中心是一條必經(jīng)之路，新型教學(xué)模式的研究是主導(dǎo)方向，但如何更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高新型教學(xué)模式的教學(xué)效率，做到更好地傳道授業(yè)解惑，還值得深入研究與探索。

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