工科專業(yè)基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究

劉春山 陳思羽 焦仁寶 楊海 朱向東

摘 要：文章分析了當(dāng)前工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分別從畢業(yè)設(shè)計題目選擇要緊密結(jié)合工程實(shí)際、畢業(yè)設(shè)計時間與形式、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)形式、畢業(yè)設(shè)計思路和方案等方面進(jìn)行了分析，確定了基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的形式。從就業(yè)出發(fā)，了解實(shí)際就業(yè)情況，采用項目化方式將畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)聯(lián)系起來，更好地推進(jìn)大專院校應(yīng)用型人才教育教學(xué)的改革動力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 項目化 就業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：F240;G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-173-02

前言

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是工科專業(yè)本科畢業(yè)前的最后一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育逐步向大眾化和市場化模式的轉(zhuǎn)變，同時，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升，大學(xué)生對名利看得很重，加之學(xué)校教學(xué)管理和資源相對滯后，制度改革跟不上，給大部分高校本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)機(jī)構(gòu)帶來了許多新的問題。因此，如何改革大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成為各高校和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)對面臨畢業(yè)的大學(xué)生是兩件非常重要事情，如何處理好兩者之間的關(guān)系非常重要。本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，制定出畢業(yè)設(shè)計形式的新模式、新方法，才能使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有所提高，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的效果①。

目前，工科專業(yè)都存在“招聘難”和“找工作難”的社會矛盾，以就業(yè)為導(dǎo)向，改變以往畢業(yè)設(shè)計教師出題，學(xué)生選題，側(cè)重理論，缺少實(shí)踐支撐的模式，從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，提出項目化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方案，合理選題，設(shè)計形式多元化，校企聯(lián)合指導(dǎo)，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計更具操作性和實(shí)踐性，大力提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，增加就業(yè)的砝碼，接軌市場，縮短就業(yè)從業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)高校企業(yè)銜接的“零距離”模式。

一、工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

畢業(yè)設(shè)計形式單一化，側(cè)重學(xué)科理論知識，忽視實(shí)踐論的現(xiàn)象比較普遍，完全不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個性發(fā)展的需要。在國內(nèi)本科院校中，畢業(yè)設(shè)計具有固定的學(xué)分的必修課，沒有統(tǒng)一形式的授課環(huán)節(jié)，一般工科學(xué)生遵循完成項目設(shè)計、撰寫學(xué)術(shù)論文的模式，而沒有其他形式的課程選擇;畢業(yè)設(shè)計實(shí)際項目來源不足，選題過于陳舊，理論性題目偏多，與培養(yǎng)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)，沒有體現(xiàn)出本學(xué)科的最新進(jìn)展及前沿知識。綜合性訓(xùn)練課題偏少，單一性課題偏多，工作量偏少，訓(xùn)練不全面、不徹底，學(xué)生的綜合性訓(xùn)練水平?jīng)]有得到較好的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生就業(yè)相互沖突，本科生畢業(yè)設(shè)計大多安排在第8學(xué)期，與學(xué)生就業(yè)是同步進(jìn)行的，學(xué)生為找到更好的工作要花費(fèi)大量的時間和精力。教學(xué)資源短缺，畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)投入不足是高校面臨的普遍問題，尤其是在材料、機(jī)械等工程技術(shù)專業(yè)，要高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計需要更多的投入;教師精力相對有限，大部分指導(dǎo)教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計時間又過于集中，使有些指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計上投入時間不足。還有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象②。學(xué)生自身方面的問題，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間投入的精力與時間嚴(yán)重不足，由于畢業(yè)設(shè)計一般安排在第8學(xué)期，在這期間很多學(xué)生將找工作或是考研作為當(dāng)前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會及面試;學(xué)校管理方面的問題，沒有明文規(guī)定指導(dǎo)教師的責(zé)任和任務(wù)，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的優(yōu)先監(jiān)控，缺乏對指導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致各教師指導(dǎo)水平有所差別，部分教師不能準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計的廣度和深度③。

二、工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

隨著教育體制的改革，高等教育已經(jīng)從“精英教育”向“大眾教育”的階段過渡，高校畢業(yè)生增值迅速，給就業(yè)也帶來了很大的壓力?！笆濉逼陂g的就業(yè)形勢就比較嚴(yán)峻，一方面，就業(yè)總量壓力依然很大，勞動力供大于求的格局依然存在;另一方面，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將進(jìn)一步加劇，其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是部分企業(yè)“招工難”與部分勞動者“就業(yè)難”問題并存，且有常態(tài)化趨勢，而隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的推進(jìn)，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾將會更加復(fù)雜。目前，我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)形式，主要是直接就業(yè)、推遲就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、服務(wù)西部和繼續(xù)深造五種形式。其中，直接就業(yè)是大多數(shù)畢業(yè)生的選擇，所占比例較大。為此，畢業(yè)設(shè)計改革過程要主要考慮直接就業(yè)的這部分畢業(yè)生，要以他們的就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)計畢業(yè)設(shè)計模式。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新型科技的不斷進(jìn)步，“高、精、尖”科技的不斷涌現(xiàn)，高級工具不斷地應(yīng)用于各項生產(chǎn)，各行各業(yè)生產(chǎn)率均有了大幅提高，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科研、政府機(jī)構(gòu)也順應(yīng)時代的發(fā)展紛紛進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。這一系列行為帶來的結(jié)果就是高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭更加激烈④。

三、基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設(shè)計改革措施

通過調(diào)查分析往屆畢業(yè)生和正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生情況，分析行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定一套可操作的基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設(shè)計改革方案，如圖1所示。由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長愛好，把學(xué)生分成小組，由小組完成真實(shí)項目的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量?；诰蜆I(yè)的項目化畢業(yè)設(shè)計改革措施包括以下幾方面：

1.畢業(yè)設(shè)計題目選擇要緊密結(jié)合工程實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計的題目要具有工程實(shí)際意思。指導(dǎo)教師與企業(yè)及科研院所的高級工程師要經(jīng)常交流，指導(dǎo)教師要對相關(guān)單位進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前機(jī)械工程設(shè)計和機(jī)械加工的主要工程類型、主要的加工方法，設(shè)計與加工過程中采用什么樣的計算方法和分析軟件，掌握最新信息，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時要結(jié)合工程實(shí)際，把最新的知識和最先進(jìn)技術(shù)方法傳授給學(xué)生。

2.畢業(yè)設(shè)計時間與形式。畢業(yè)設(shè)計時間應(yīng)于畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作時間錯開，保證畢業(yè)設(shè)計的時間充足。項目化畢業(yè)設(shè)計要在符合教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，量身定制實(shí)際相關(guān)性大的研究課題和任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個地方交叉進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，合理處理企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系。根據(jù)工科專業(yè)學(xué)科的自身特點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力人才，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該在形式上多樣化，學(xué)生根據(jù)自身特長選擇與實(shí)際相關(guān)的課題，進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計、制造工藝新方法的研究、產(chǎn)品模擬分析或生產(chǎn)管理的革新等，不但體現(xiàn)學(xué)生自身價值，更能有效地提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的改革。以往的畢業(yè)設(shè)計都是由學(xué)校老師自行指導(dǎo)，實(shí)施項目化畢業(yè)設(shè)計后，要改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，在保證學(xué)生的理論研究和實(shí)踐技能同步進(jìn)行前提下，實(shí)行聘任企業(yè)高級工程師和校方專職教師聯(lián)合指導(dǎo)模式。畢業(yè)設(shè)計答辯要體現(xiàn)學(xué)生的主動性，學(xué)生講述自己的設(shè)計過程及成果，之后答辯委員與學(xué)生相互討論，答辯委員要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，是提問問題還是相互探討問題。同時，采取企業(yè)技術(shù)改革提案、研討會等答辯形式。畢業(yè)設(shè)計最終成績評定方式實(shí)行全面的評價，重點(diǎn)體現(xiàn)出學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計所展現(xiàn)綜合能力的評定，給學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會。

4.畢業(yè)設(shè)計思路、方案的改革。畢業(yè)設(shè)計改革的思路創(chuàng)新主要在基于就業(yè)為導(dǎo)向，注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，最佳地實(shí)現(xiàn)校企之間的零對接，以項目為載體，將工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系到整個學(xué)生培養(yǎng)的全程實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐動手能力，增加就業(yè)砝碼。根據(jù)市場的需求，以理論為基礎(chǔ)，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)方式為導(dǎo)向，改變走過場、論文內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計方案，重視操作性、針對就業(yè)性強(qiáng)的項目化畢業(yè)設(shè)計方案。這也是應(yīng)用型本科專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

四、結(jié)束語

在工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，實(shí)施基于就業(yè)的項目化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，利用實(shí)際項目，能使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和形式等得到有效的拓展，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多內(nèi)容，有利于應(yīng)用型本科實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們要從就業(yè)出發(fā)，了解人力市場的實(shí)際就業(yè)形勢，采用項目化方式將畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，更好地推進(jìn)本科應(yīng)用型人才教育教學(xué)改革的發(fā)展。

[基金項目：佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項目，課題編號：JYLA2012—007，JYLB2013—001;佳木斯大學(xué)教學(xué)科研項目，課題編號：JKB2012—008;黑龍江省高等教育科學(xué)研究項目，課題編號：14G135]

注釋：

①鄭麗.材料成型及控制工程專業(yè)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項目化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].甘肅科技縱橫，2015，44（2）：77-79

②董金波等.以就業(yè)為導(dǎo)向的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（10）：95-96

③商茹.以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究實(shí)踐與探討[J].中國電力教育，2012.（13）：116-117

④唐茜等.工科院（系）畢業(yè)設(shè)計論文實(shí)踐教學(xué)管理模式的建設(shè)與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2011（5）

（作者單位：佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：劉春山（1977—），男，黑龍江佳木斯人，副教授，工學(xué)博士，主要研究方向：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)一體化研究;通訊作者簡介：陳思羽（1980—），黑龍江佳木斯人，講師，工學(xué)碩士。]

（責(zé)編：若佳）