基于應(yīng)用能力培養(yǎng)下的計算機(jī)實踐教學(xué)研究

武永成

【摘 要】本文以應(yīng)用能力培養(yǎng)為背景，首先探討了高等教育教學(xué)體系框架的搭建，其次從目標(biāo)體系和內(nèi)容體系兩方面來對高等教育中的計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ν愒盒Ｆ鸬揭欢ǖ慕梃b作用，從而提高計算機(jī)實踐教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 ? ?高等教育教學(xué)體系 ? ?計算機(jī)實踐教學(xué)

一、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)下的高等教育教學(xué)體系框架

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，筆者認(rèn)為，基于應(yīng)用能力培養(yǎng)下的高等教育教學(xué)體系應(yīng)該包括四大子系統(tǒng)，如圖1所示。這一體系可以將理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)聯(lián)系起來，并達(dá)到相互協(xié)調(diào)、相輔相成的目標(biāo)。

圖1 ?大學(xué)教育教學(xué)體系

二、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)下的計算機(jī)實踐教學(xué)研究

在對基于應(yīng)用能力培養(yǎng)下的高等教育實踐教學(xué)體系研究的基礎(chǔ)上，因為各個專業(yè)的特點各不相同，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)各專業(yè)的特點來制訂相匹配的實踐教學(xué)體系。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文以某校計算機(jī)專業(yè)為例，從多元化高等教育教學(xué)體系中的四大子系統(tǒng)中的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系來對高等教育中的計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行研究。

1.目標(biāo)體系

計算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)和訓(xùn)練專業(yè)技能為核心，只有這樣，才能建設(shè)起一個貫穿實踐教學(xué)改革體系的目標(biāo)體系。這一目標(biāo)體系通常有以下幾種：第一，以職業(yè)能力為核心，以綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和基本職業(yè)能力等共同組成的實訓(xùn)教學(xué)，即上文中所說的“一體”;第二，培養(yǎng)綜合能力和一般能力相結(jié)合的社會實際工作活動，并讓學(xué)生獲取基本的職業(yè)技能鑒定，即上文中所說的“一翼”;第三，和具體理論課程相結(jié)合的設(shè)計、實訓(xùn)和實驗等，即另“一翼”。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容體系

在高等教育中，實踐教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，因此，計算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力來形成有計算機(jī)專業(yè)特色的實踐課程體系。這一體系應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的三大能力進(jìn)行培養(yǎng)：第一，可以勝任計算機(jī)職業(yè)崗位工作的基本能力;第二，可以勝任計算機(jī)工作崗位的綜合職業(yè)能力;第三，可以完成計算機(jī)崗位工作的崗位職業(yè)能力。圖2是計算機(jī)專業(yè)中的實踐教學(xué)體系示意圖。

圖2 計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系

具體來說，計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施過程應(yīng)當(dāng)分以下幾步完成：

第一步：依據(jù)高校計算機(jī)專業(yè)的特點，對計算機(jī)崗位的應(yīng)用能力進(jìn)行分析，從而確定計算機(jī)實踐教學(xué)的目標(biāo)。

第二步：將計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系當(dāng)中的功能模塊進(jìn)行劃分，并進(jìn)行實訓(xùn)項目設(shè)計。同時，依據(jù)步驟一確定的目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，將實踐教學(xué)內(nèi)容分為基本職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力三大部分，并按照這三大能力的培養(yǎng)要求確定具體課程。最后，依據(jù)高等教育中計算機(jī)專業(yè)的要求，將實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分層次劃分成互相獨立的訓(xùn)練單元。

第三步：制訂實訓(xùn)項目的教學(xué)文件。在計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系當(dāng)中，實訓(xùn)項目的教學(xué)文件通常包含教材、課程大綱、指導(dǎo)書以及教學(xué)計劃等。在內(nèi)容方面，主要包含：第一，實訓(xùn)項目單。該項目單主要是表示學(xué)生完成某一個實訓(xùn)項目的任務(wù)列表，在這一列表中，往往包含實訓(xùn)目的、實訓(xùn)方法以及實訓(xùn)步驟等，同時還包含為了達(dá)到實訓(xùn)要求而需要的工具、材料、儀器和設(shè)備等，學(xué)生能夠依據(jù)實訓(xùn)項目單獨自進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。第二，實訓(xùn)項目報告。指的是學(xué)生在實訓(xùn)項目完成以后，向?qū)W校提交的規(guī)范化報告。該報告可以作為教師對學(xué)生能力培養(yǎng)效果進(jìn)行綜合測評的基本依據(jù)。第三，實訓(xùn)項目卡。該卡主要是為了對實訓(xùn)項目進(jìn)行管理，其內(nèi)容包含實訓(xùn)的指導(dǎo)教師人數(shù)、經(jīng)費、耗材、場地、儀器設(shè)備、地點、對象、目的以及安全方面的要求等。

第四步：明確實訓(xùn)項目的教學(xué)預(yù)期。教師應(yīng)當(dāng)在接近或完全達(dá)到職業(yè)活動時，預(yù)測實訓(xùn)項目的教學(xué)結(jié)果。對實訓(xùn)項目的教學(xué)預(yù)期應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“高標(biāo)準(zhǔn)、重實訓(xùn)、強(qiáng)訓(xùn)練、嚴(yán)要求”的特點，并重視理論和實踐的結(jié)合。此外，還應(yīng)當(dāng)采用“教學(xué)做”的教學(xué)方法，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練充分結(jié)合起來，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如團(tuán)隊協(xié)作、勤儉節(jié)約、認(rèn)真工作等，而且還要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，從而切實提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前基于應(yīng)用能力培養(yǎng)下的計算機(jī)實踐教學(xué)體系在理論研究方面還處于初級階段，在實踐方面也存在著一系列的問題需要解決。從軟件設(shè)計的角度來看，其在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理以及結(jié)果考核方面還需要進(jìn)一步完善，特別是在不同的專業(yè)當(dāng)中如何實施還需進(jìn)一步討論和研究。從硬件的角度來看，師資隊伍、教材建設(shè)以及基地建設(shè)等都制約著計算機(jī)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，尚需進(jìn)一步探討。本文受研究條件和水平所限，只針對計算機(jī)實踐教學(xué)體系當(dāng)中的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系等粗略進(jìn)行討論，對師資力量、教材和基地建設(shè)等并未涉及，只能在后續(xù)的研究中予以解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁燕.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的計算機(jī)實踐教學(xué)體系研究[J]. 計算機(jī)教育，2009（13）：185-187.

[2]柳秉毅，徐錦康.創(chuàng)新實踐教學(xué)體系 注重應(yīng)用能力培養(yǎng)[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（04）：38-41.