現(xiàn)代初中地理教學中的圖像教學分析

李迎福

【摘 要】改革開放以來，教育事業(yè)的發(fā)展取得了巨大的突破，拓寬了領域，計算機技術的興起給教育發(fā)展灌注了新的活力。其中，圖像教學的應用給初中地理教學帶來了翻天覆地的變化。

【關鍵詞】初中地理教學 ? ?圖像教學 ? ?特點 ? ?影響

一、地理教學中圖像應用的特點

（一）圖像教學的專業(yè)化

現(xiàn)代初中地理教學增加了許多圖像，包括各國的地圖，農業(yè)利用圖，工業(yè)布局圖，景觀圖，數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，以及大江大河圖。這些信息在一定程度上都反映直觀，信息量多，又難以掌握。現(xiàn)代地理教學圖像的應用，使地理教學更加立體，更加直觀，便于學生的思考與觀察。地理現(xiàn)象復雜多變，學生不能僅僅依靠空間想象來思考和學習，地理圖像的應用，大大提高了教學的效率。

（二）圖像教學的形象化

初中地理知識變化多端，僅憑乏味的文字敘述難以調動學生的學習興趣，而圖像教學的應用一方面使文字由圖像演示，在一定程度上調動了學生的學習興趣，也使地理學習變得生動形象，另一方面，直觀的圖像教學應用也大大加深了學生對地理事物的了解。學生的知識增加，教學工作也可以如火如荼地開展。

（三）圖像教學的立體化

初中地理教學中，最抽象的知識就是地球公轉自轉，太陽直射角度，南北緯，以及飛機在高空的飛行路線等內容。這些內容無一不是地理抽象化的體現(xiàn)，而初中地理圖像教學的應用，切實解決了這些問題，使這些問題都立體化地以圖像的形式呈現(xiàn)，便于學生理解能力的拓展。也使初中地理教學的難點更簡單化。

（四）圖像教育的實用化

初中地理知識不僅注重對理論知識的擴展，也注重對實際的探討，使地理知識與生活接軌。因此，對實際知識的探討就要建立在數(shù)據(jù)圖像的基礎之上，圖像教學的應用，切實解決了這一問題，不僅讓學生學習到地理知識，更讓學生深切感受到地理知識在實際生活的應用，從而學習也變得更有樂趣。

二、地理教學中圖像應用對教師工作的影響

（一）課堂氛圍的活躍

地理教學中由于內容過于抽象，在一定程度上阻礙了地理教育事業(yè)的發(fā)展。課堂氛圍過于沉悶，學生普遍難以接受這種抽象的內容，課堂的知識得不到消化，課后又不知如何復習，這使得地理教學的發(fā)展停滯不前，教師也束手無策。而圖像教學的應用，使地理知識更加直觀，教學也變得更加生動，課堂氛圍也變得活躍，大大激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。

（二）課堂效率的提高

地理教學由于圖像教學的應用，使得課堂內容更加豐富，專業(yè)性也特別強，也使得學生的能力得到了迅速提高。地理圖像教學，將圖像知識與語言文字結合，教學變得更加直觀和生動，給學生帶來了視覺沖擊，更加深了對地理知識的理解，提高了學生的知識獲取能力，提高了學習效率。

（三）課堂興趣的增長

地理知識的實用性，是其他任何學科所無法比擬的，也是在日常生活中應用較多的。圖像教學使地理知識變得更加簡單直觀和易于掌握，這使得學生的信心增強，學習的興趣也逐步增加，對知識的獲取也要求更高，使得地理圖像的教學的專業(yè)化程度大大提高，學生也從中受益匪淺。

（四）課堂知識的豐富

在圖像教學的應用之前，地理教學只停留在板書的形式。通過圖像教學的應用，學生可以在投影上觀看到圖像的動態(tài)變化，這不僅使傳統(tǒng)的教育方式得到了改變 ，教學的開展更加順利，更重要的是課堂知識的豐富，提高了學生對知識技能的掌握能力，使學生能以新的思維來探究和理解問題，辯證地看待地理教學。

三、地理教育中地圖應用對學生個人能力發(fā)展的影響

（一）培養(yǎng)學生讀圖、用圖、繪圖的能力

學習地理是漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，養(yǎng)成良好的學習習慣是必不可少的。教師在課堂學習中，通過圖像教學的應用，引出學習內容，優(yōu)化課堂知識，幫助學生更加深入地理解。學生通過圖像教學對知識的內容有了透徹的理解，更好地掌握了地理知識，也提高了讀圖、學圖和繪圖的能力，從而養(yǎng)成了良好的學習習慣。在地理學習過程中，潛移默化地使用圖像來幫助知識的理解、消化和吸收，從而提高了學習的思維能力。

（二）培養(yǎng)了學生的讀圖能力和創(chuàng)新型思維

圖像教學在地理教學中的作用不僅僅是輔助教學，更重要的是確立了圖像應用在地理學習中對學生的有益影響，進而確立了圖像教育的主體地位。學生在地理學習中，能夠運用圖像來拓寬思路，提升能力，而不僅僅停留在圖像本身，忽略圖像所要表達的實質含義。圖像的應用，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，使其在地理學習中能夠運用圖像去解決問題，使問題簡單化，加深學生對地理圖像的印象。

（三）培養(yǎng)了學生的繪圖能力和動手能力

地理圖像教學的應用，使學生的讀圖能力得到了提高。但地理學習也注重學生的自主發(fā)展能力和動手能力，學生要學會自己動手制圖，才能把自己所學的知識通過圖像表達出來，這樣不僅加深了對地理知識的理解，也培養(yǎng)了學生的繪圖能力和動手能力，更是通過親手制圖知道了圖像從何而來，為何而來。

四、結束語

圖像教學的發(fā)展和改善使地理教學日趨完善和優(yōu)化。而地理教學的發(fā)展也使得圖像教學與地理教育相得益彰。二者的相互促進，使得地理教學得到了極大的發(fā)展，使教育工作有了巨大的進步，學生學業(yè)的進步也不再舉步維艱，地理教學的發(fā)展改變了以往的窘境。因此，我們應當大力地推行圖像教學與地理教學相結合，從而獲得更多的發(fā)展空間，開辟新的天地。

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