淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

謝金華

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了更高的要求，那就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)基本教學(xué)課程中重要的組成部分，同時(shí)是學(xué)生從小就開(kāi)始接觸的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的影響。由于長(zhǎng)時(shí)期的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)落入教學(xué)成效停滯不前的窘境，更不要說(shuō)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的掌握了。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最初目的也就是希望學(xué)生通過(guò)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)做出相應(yīng)的改革，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下產(chǎn)生出當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并用此原則研究出創(chuàng)新高效的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有一個(gè)巨大的飛躍。同時(shí)要在新課程改革中抓住契機(jī)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的更新，留給學(xué)生更多自由發(fā)揮自由想象的空間，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究的獨(dú)立思考能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)應(yīng)用起來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么，筆者將就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力展開(kāi)簡(jiǎn)要討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面的不足

1.教師對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的講解不足

在我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式里，我們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值好像只是一門(mén)普通的學(xué)科，一個(gè)升學(xué)的工具，而忽略了它本身價(jià)值所在。在這樣長(zhǎng)期的影響下，數(shù)學(xué)成為了應(yīng)試教育的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)它也只是獲得解題的方法和考試的技巧，卻忽略了內(nèi)涵。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷就是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用起來(lái)解決生活中其實(shí)存在的問(wèn)題。教師對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的講解不足，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)取向不明，從而導(dǎo)致無(wú)法真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，無(wú)法真正地掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.教法策略跟不上時(shí)代的進(jìn)步

在我們傳統(tǒng)教學(xué)模式里，主要偏重于對(duì)知識(shí)的傳述，在課堂上主要以教師為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，而忽略了實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并且在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師占有著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地服從安排，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，最終也壓抑了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。而隨著新課程改革的繼續(xù)推進(jìn)，逐漸強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)策略也跟不上時(shí)代進(jìn)步的腳步，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展受限。

3.教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性

根據(jù)我們的教材來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滿足不了隨著時(shí)代進(jìn)步而增長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，基本的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不夠用來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代的人才。僅僅是滿足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)并沒(méi)有著重的訓(xùn)練。所以在教學(xué)內(nèi)容方面有很大的局限性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境教學(xué)

筆者在前文有提到，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷并不是利用它通過(guò)升學(xué)考試，而是切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)最直接的方法，就是結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，然后利用教學(xué)知識(shí)解決情境中的問(wèn)題。這樣的方式直接地訓(xùn)練著學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)的情境，根據(jù)消費(fèi)的金額進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行開(kāi)放式研究

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有正確的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而我們要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。那么我們必須要做的就是創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往枯燥的授課形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。比如進(jìn)行開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以選擇一些與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分貼近的課題，讓學(xué)生參與到課題的討論中來(lái)，在討論中要利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決教師所設(shè)置的問(wèn)題。這樣的授課方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索自主思考的思維能力，也是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一種提升。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用

也許數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)對(duì)人處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在一定的難度，但是如果能在減輕難度的前提下，加入教師正確的引導(dǎo)將會(huì)取得以往教學(xué)無(wú)法突破的進(jìn)步。我們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也主要體現(xiàn)在對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的解決，而數(shù)學(xué)建模活動(dòng)則是把這些實(shí)踐問(wèn)題變得模型化，讓他們之間存在一定的規(guī)律性和相似性，從而可以用一些相似的手法進(jìn)行解答。而在解答的過(guò)程中就是將老師總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，所以開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)實(shí)際就是直接對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。比如我們針對(duì)一元一次方程的教學(xué)時(shí)，我們可以將這些題目的素材進(jìn)行模型建立，比如分成工程類(lèi)、生活類(lèi)模型，總結(jié)一定規(guī)律，讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用。這樣就可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師選用正確的教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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