小學低年級排笛進課堂的初步探究與實踐

劉健瑩

【摘? 要】 排笛演奏是一個手、耳、目和大腦并用的過程，其中尤以手指運用最為突出。手指精細而靈活的運用配以優(yōu)美音響的刺激，能有效地促進大腦部分處于積極的活動狀態(tài)，有利于開發(fā)大腦，發(fā)展學生的情緒情感與社會性水平。

【關鍵詞】 排笛;小學低年段;課堂教學

樂器進課堂，是小學音樂教學的重要內(nèi)容之一。課堂樂器在課堂的運用，不僅能培養(yǎng)學生良好的音樂思維能力，更重要的是培養(yǎng)孩子的團隊協(xié)作精神。小學階段的孩子對一切能發(fā)出聲響的物體都充滿好奇。在平常課堂中，學生高興時會用鞋子有節(jié)奏地擦地板，滿足地聽著發(fā)出“刷刷～”的聲響;在老師不注意時，偷偷敲響鋼琴，聽到“登登登～”琴聲，感到特別有趣;在音樂課上，讓學生敲敲凳子為樂曲伴奏，他們會覺得特別有意思。小學低年級讓樂器進課堂，不僅能培養(yǎng)學生良好的音樂思維能力和自主學習的積極型，激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們的合作意識、合作能力，養(yǎng)成良好習慣。

我校選擇風律18管排笛作為課堂樂器，在低年級開展“排笛進課堂”特色教學活動。

一、為何選擇排笛

1. 18管排笛屬于改良型排簫，在原排簫的基礎上加一吹口，輕松解決口風問題，對技能要求不高，能與課堂教學兼容，可在短時間呈現(xiàn)學習效果。

2. 18管排笛音色柔和，音域較寬，帶變化音，能演奏各調(diào)式樂曲。

3. 18管排笛由聚碳酸脂材料制成，攜帶輕便，長期使用不易產(chǎn)生霉變和變形，調(diào)音準確。

二、“排笛進課堂”遇到的困難

1. 平時課堂教學中，既要教授音樂教材內(nèi)容，又要開展排笛進課堂課程，低年級學生基礎知識薄弱，不能快速、準確地讀譜，往往要花費大量時間進行樂理知識的傳授。

2. 由于是大班教學，老師不能很好地照顧個別差異，學生會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的情況。

3. 在平常課堂上，既要開展音樂教材教學，又要進行排笛教學，并要解決樂理、氣息等一系列問題，所以能演奏樂曲有限，教學較為枯燥。

4. 18孔排笛是新型的便攜樂器，購買樂器時附帶的樂曲小冊子曲目有限，市面沒有流通的教材。

三、針對以上問題，采取的解決方法

（一）因材施教，分層優(yōu)化

著名教育家陶行知先生曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！痹谂诺堰M課堂課程設置時，考慮到學生年齡特點和心理差異，設定一年級為預備教學年級，在每節(jié)音樂課中滲透樂理知識教學。二年級加強樂理知識教學，并利用每周一節(jié)課結(jié)合教材內(nèi)容進行排笛教學。

一年級除了教材要求的必學樂理，我們提前教授了簡譜、音符等。學生經(jīng)過一學年的學習，基本能辨認“1”～“7”七音，區(qū)分全音符、二分音符、四分音符及八分音符，并清楚說出各音符的時值長短。

二年級階段，學生主要是鞏固所學樂理知識，結(jié)合教材，認識樂曲2/4、3/4節(jié)拍及強弱特點，認識排笛，學習其正確的演奏姿勢、呼吸等，能用排笛演奏《洋娃娃與小熊跳舞》、《小星星》等簡單樂曲。并為以后更靈活豐富使用排笛演奏打好堅實基礎。

（二）以點帶面，激發(fā)先進

在課堂教學中，我們注意挖掘這類善變通，為好人師的“小老師”，讓他們在有限的課堂時間協(xié)助老師指導幫扶學生，課后檢查作業(yè)情況，領著班里所有的孩子“齊步走”。

在課余時間，我們還成立了“排笛小老師培訓班”，成員在二年級各班學生中挑選，一年級個別班級學生也參與其中，進一步激發(fā)孩子學習的熱情，定期開展培訓，解決課堂上和課后遇到的問題，并快一步學習排笛演奏的小技巧，使他們的技能得到強化并促進其積極性。

（三）興趣為師，授之以漁

興趣之于教育，正如水之源，木之本。在開展排笛課堂教學時，注意發(fā)現(xiàn)學生的興趣、優(yōu)勢，正確引導其揚長避短，從而調(diào)動學生的學習積極性。

1. 巧編樂曲，化難為簡

剛學排笛的幾周，主要是認識“1、2、3”三音在排笛的位置，并掌握吐氣、氣息的運用，練習曲對于低年級孩子來說稍嫌枯燥無趣，提不起學習積極性。

為了讓低年級學生喜歡排笛，更積極地學習。我們選取了學生熟悉并喜愛的教材歌曲《火車開了》、《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》，以do、re、mi為主音為歌曲編寫二聲部練習曲。如下：

這些歌曲學生耳熟能詳，雖然改編的二聲部練習曲與原曲有區(qū)別，但是聽到老師隨著歌曲伴奏表演，學生興趣盎然躍躍欲試，排笛學習變得不再枯燥無趣。

2. 教之多術(shù)，事半功倍

美國學者喬伊斯在《教學模式》中指出“沒有一種教學模式是為合適所有的學習類型或?qū)W習風格而設計的”。

現(xiàn)代教學不應該拘泥于傳統(tǒng)的耳傳面授，低年級音樂課更需要活力和創(chuàng)新。根據(jù)低年級學生的心理年齡特點，我們巧妙地在課堂上運用情景教學法、形象講授法、演示操作同步法等進行教學。

多樣的課堂教學模式，使學生愉快主動地融入排笛教學中，主動地感受音樂的美，并掌握基本的演奏方法。

3. 走出課堂，展現(xiàn)自我

每個人心里，都渴望一個展現(xiàn)自我的舞臺。小學低年段的孩子更是無畏的，同樣他們也希望被肯定認同。我經(jīng)常鼓勵排笛隊的孩子們走出課堂為家人演奏，也為他們爭取上臺表演的機會。我們排笛隊參加了好幾屆元旦文藝匯演和六一文藝匯演，并收獲了家長和全校師生掌聲。

（四）集思廣益，編寫教材

目前國內(nèi)排笛教材相對缺乏，目前能找到的只有江蘇少年兒童出版社的《排笛》教材，但書中曲目遠遠不夠孩子日常訓練需要。于是我們音樂科組集思廣益，創(chuàng)編了《排笛校本教材（試行本）》。

教材共六單元收錄練習曲樂曲約一百多首。二年級開始使用，每單元為一學年教材。一到五單元有本校老師創(chuàng)編的練習曲，也有改編的音樂教材必唱曲，還有二聲部的合奏曲，從易到難，循序漸進，將結(jié)合音樂課進行課堂教學。第六單元收錄了《多年以前》《龍的傳人》等經(jīng)典名曲，用于學生自學自娛。教材（試行本）部分章節(jié)已經(jīng)在課堂教學中打印使用，并在實際教學中繼續(xù)完善修改，使教材更好地輔助學生學習排笛。

排笛進課堂一年多了，這過程中學生不僅學會了一門樂器，得到了美的享受和啟迪，還培養(yǎng)了良好的音樂思維能力，更重要是培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。路漫漫其修遠兮，排笛進課堂從低年級走向中年級，將會遇到不一樣的困惑與疑難，我們將繼續(xù)實踐和總結(jié)經(jīng)驗，讓學生更愉快輕松地堅持排笛學習，感受音樂的魅力。

【參考文獻】

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