打破“框”的束縛，迎來蝶的“蛻變”

樊景麗

【摘? 要】 反思教學，我們教師創(chuàng)設的“框”真的太多了，這些“框”不僅框住了孩子的思維，也框住了我們的思想。為了孩子能力的提升，為了教育的持續(xù)發(fā)展，讓我們共同努力，在實踐中反思，在反思中根除這些阻礙教育前行的“框”，讓孩子們在沒有“框”的空間里得到更多更廣的發(fā)展。

【關鍵詞】 思維;反思教學;課堂教學;新課程

教師重視學生的質(zhì)疑是調(diào)動其學習主動性和積極性參與學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。但在教學中，孩子們還是不會思考、不懂學習，如何讓學生從“讓我學”到“我要學”，從“學會”到“會學”，每一位教師都在不斷改革、不斷嘗試，然而效果并不盡如人意。深究其因，原來是被老師無形中的“框”框住了。

一、“框”后隱藏的問題

1. 教師素質(zhì)——設“框”的主因

“框”存在的主要原因，就是教師的個人素質(zhì)，業(yè)務能力的不精深、教學機智的不成熟、課堂語言的不完善……為了彌補素質(zhì)不高的缺陷，只有走傳統(tǒng)教學的老路子，老師說什么，學生就學什么，美其名曰——基礎知識扎實。

2. 社會環(huán)境——設“框”的誘因

有人不禁要問：教師設“框”與社會環(huán)境有何關系？這里面大有學問：

首先，搞素質(zhì)與要質(zhì)量的困惑。我們倡導素質(zhì)教育，重視思維發(fā)展，然而，在課程內(nèi)容不減，課程難度不降的情況下，要讓學習變得生動有趣，這個過程真的很難，加上每年的質(zhì)量考評，更是讓教師無暇深入鉆研教材，要質(zhì)量必須抓時間，一周四節(jié)課的時間，根本無法在保證質(zhì)量的提升。于是乎，對就是對，錯就是錯，有意見也只能暫緩，雖說新課改提倡多種解決問題的方法，但這多種也得在老師控制之下，“框”也就由此而生！

其次，要精彩與求順暢的矛盾。每年學校都要開展聽評課活動，每年都要舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課的評選活動，為了將課上得精彩，教師們挖空心思，然而，再精細的預算師也會有遺漏之處，為了防止課堂上出現(xiàn)不合拍的聲音，教師必須提前掃清“障礙”，于是又一個不利于學生思維發(fā)展的“框”也就產(chǎn)生了！

二、如何消除這些無形的“框”

1. 教師素質(zhì)的提升——解“框”的基礎

中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出：要“把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點?！苯處煙o論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會直接影響教育的順利開展?？梢?，要想還給孩子自由想象的空間，教師必須擁有高尚的師德情操、過硬的專業(yè)知識，靈活的教育機智等，這一過程必須通過教師自身知識的內(nèi)化和積累。

理論指導實踐——“理論是學習的向?qū)А薄Ｋ刭|(zhì)的提升離不開理論的學習，教師只有不斷學習相關教育教學理論，主動開拓業(yè)務渠道、拓寬學習內(nèi)容，積極參與教研教改活動，才能擁有過硬的業(yè)務能力。

觀念決定未來——“觀念比能力更重要”。許多人不是不接受新觀念，而是不愿拋棄舊觀念。作為教師，必須及時轉(zhuǎn)變教學傳統(tǒng)觀念，把課堂還給學生，把發(fā)展還給學生，突顯學生個性特點，體現(xiàn)學生主體地位，為課程實施引航。

反思促進成長——“經(jīng)驗+反思=成長”。反思是高效教學的推力，是教師專業(yè)成長的催化劑，及時的反思不僅可以讓我們正視自己的不足，不斷改進教學方法，突破自我，而且也可為高效課堂的實現(xiàn)搭路。

2. 和諧氛圍的營造——解“框”的保障

英國哲學家約翰·密爾產(chǎn)曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花的。只有創(chuàng)設和諧的學習氛圍，才能激發(fā)學生的探究欲望，使孩子們敢于大膽質(zhì)疑、樂于積極思考，為解“框”提供強有力的保障。

民主拉近距離——“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主”。民主的態(tài)度是拉近師生關系，形成和諧氛圍的關鍵，在民主的氛圍中學生可以擁有更多的時間自主學習、自由討論，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

尊重激發(fā)火花——尊重學生，就要學會理解與接納學生。對學生不同思維方式予以理解，可以激發(fā)學生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神;對學生特殊行為方式予以理解，可以讓學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我;對學生情感予以理解，讓學生敞開心胸。

贊賞開啟心靈——贊賞是最好的老師。適時的表揚可以讓學生鼓起自信的風帆，敢思、敢想、敢問，開啟心靈，釋放智慧。

3. 良好心態(tài)的形成——解“框”的根本

北京師范大學錢志亮教授曾經(jīng)說過“教育是個服務性行業(yè)，其經(jīng)濟待遇和社會地位并不高，教師沒有令人羨慕的地位和權利，也沒有顯赫的聲名和財富，更沒有悠閑自在的舒適與安逸，因此選擇了教師職業(yè)意味著選擇了清貧與奉獻、辛苦操勞和責任”，“教師的勞動，難以有嚴格的時空界限，難以有準確量化的工作時間和質(zhì)量，更難以進行時時刻刻的監(jiān)督，很大程度上要憑教師自己高度的自覺性、責任感、榮譽感和上進心來激勵和約束自己?！?/p>

反思教學，我們教師創(chuàng)設的“框”太多了，這些“框”不僅框住了孩子的思維，也框住了我們的思想。為了孩子能力的提升，為了教育的持續(xù)發(fā)展，讓我們共同努力，在實踐中反思，在反思中根除這些阻礙教育前行的“框”，讓孩子們在沒有“框”的空間里得到更多更廣的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 王凌. 教師如何反思教學[J]. 教育研究與評論（小學教育教學），2016（5）.

[2] 蔡瑩瑩. 淺談反思教學[J]. 師道（教研），2015（4）.