讓學(xué)生從“知孝道”走向“行孝道”

王錦秀

【摘? 要】 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行孝道教育，探尋小學(xué)生孝道教育的有效路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者在深入調(diào)查了解小學(xué)生孝道現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生孝道存在的缺失現(xiàn)狀進(jìn)行了原因分析，提出了一些對(duì)小學(xué)生進(jìn)行孝道教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;孝道;教育對(duì)策

眾所周知，教育的根本目標(biāo)在于育人，人才的核心素養(yǎng)是道德品質(zhì)?！靶?，德之本也?！比欢F(xiàn)實(shí)生活中，有老不養(yǎng)，甚至對(duì)老父老母做出不敬之事，時(shí)有發(fā)生。未成年的小學(xué)生、中學(xué)生不憐惜父母，類似連為生病的母親端杯水也不情愿的報(bào)道越來(lái)越多。弘揚(yáng)孝道文化，傳承傳統(tǒng)美德，讓孝敬父母、尊長(zhǎng)敬老的觀念真正入腦入心，已經(jīng)成為學(xué)校道德教育的迫切要求。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行孝道教育，探尋小學(xué)生孝道教育的有效路徑，創(chuàng)造出符合時(shí)代氣息的、符合社會(huì)發(fā)展要求的孝道教育策略，對(duì)促進(jìn)家庭幸福、協(xié)調(diào)代際關(guān)系、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生的孝道現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者從孝道認(rèn)知、孝道行為和孝道教育三個(gè)方面對(duì)我校中高年級(jí)的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了“小學(xué)生孝道現(xiàn)狀”的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的孝道現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：

1. 孝道認(rèn)知缺失。完全不知道“二十四孝”故事的學(xué)生占33.3%。有23.6%小學(xué)生認(rèn)為父母平時(shí)工作不辛苦; 5.7%小學(xué)生面對(duì)上學(xué)（放學(xué)）時(shí)家長(zhǎng)為孩子代背書包，“沒(méi)有什么感覺(jué)”。

2. 孝道行為打折。對(duì)父母長(zhǎng)輩生日， 8%小學(xué)生“什么都不做”。父母或同住的祖輩家長(zhǎng)生病或身體不適時(shí)，有26.7%小學(xué)生“不會(huì)主動(dòng)問(wèn)候照顧”。遇有好吃的東西，9.5%小學(xué)生“自己先吃，剩下的自己留著”，家長(zhǎng)做好飯菜準(zhǔn)備吃飯時(shí)，有14%小學(xué)生“等家長(zhǎng)端來(lái)飯菜、拿來(lái)碗筷”，11.5%小學(xué)生“經(jīng)常由家長(zhǎng)代理疊被、收拾房間、洗紅領(lǐng)巾、整理衣物等自我服務(wù)勞動(dòng)”。和父母鬧別扭后， 25.3%小學(xué)生“不會(huì)自己及時(shí)賠禮道歉，主動(dòng)親近父母，而是等父母親近自己”， 5.4%小學(xué)生“心中記恨父母而不理他們”。

3. 家庭孝道教育言行不一。在榜樣示范方面，80%的家長(zhǎng)表示每月或逢年過(guò)節(jié)都給家中的老人送錢、物，有21.2%學(xué)生父母節(jié)假日郊游經(jīng)常會(huì)帶上老人， 36.8%從來(lái)是“只帶孩子不帶老人”。孝道教育方面， 67%的家長(zhǎng)教育孩子具有孝道意識(shí)的主要方式是說(shuō)教法，只有28% 的家長(zhǎng)會(huì)以實(shí)際行動(dòng)為榜樣。

二、小學(xué)生孝道教育現(xiàn)存問(wèn)題的原因分析

1. 家庭教育錯(cuò)失

驕縱是造成孩子孝道行為較差的主要原因?，F(xiàn)在的年輕父母大部分為80后，自己本身就是獨(dú)生子女，享受父母的溺愛(ài)。在這種氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，習(xí)慣了接受家人給予的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，會(huì)認(rèn)為家人對(duì)自己的愛(ài)是天經(jīng)地義的，卻不知道如何去愛(ài)家人、孝順身邊的人。同時(shí)，現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)“啃老”現(xiàn)象較為普遍，孝道的榜樣作用不夠?qū)⒆右伯a(chǎn)生了潛移默化的影響。

2. 學(xué)校教育德智失衡

學(xué)校對(duì)孝道教育的重視程度不夠。在落實(shí)時(shí)，僅認(rèn)為是德育處或班主任的事，課程安排上僅僅依靠道德與法治課程。孝道教育的內(nèi)容和方法也存在缺陷，僅以應(yīng)試教育的形式來(lái)體現(xiàn)，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程不甚關(guān)心。要落實(shí)德育課程一體化改革，把孝道教育作為德育的基本內(nèi)容認(rèn)真貫徹落實(shí)。

3. 社會(huì)原因

在社會(huì)輿論導(dǎo)向中，孝道教育比較薄弱。目前，對(duì)青少年學(xué)生思想道德產(chǎn)生十分重要影響的是各類大眾傳媒。改革開(kāi)放后，潮水般涌入的文化快餐和流行文化成為青少年學(xué)生最直接的精神食糧，尤其是電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、音像制品等?？v觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)外影視劇，宣傳孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的很少，此外，家教、培訓(xùn)廣告滿天飛，客觀上都為“片面追求升學(xué)率”推波助瀾，對(duì)廣大家長(zhǎng)起到了誤導(dǎo)作用。

三、小學(xué)生孝道教育的對(duì)策建議

（一）以家庭培養(yǎng)為抓手，強(qiáng)化孝道教育的基礎(chǔ)

民風(fēng)、世風(fēng)起于家風(fēng)?？梢匝?qǐng)有關(guān)專家作中華傳統(tǒng)美德講座;可以開(kāi)展與“孝”主題相關(guān)的家長(zhǎng)征文及家務(wù)技能親子比賽，更要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)大力宣傳學(xué)校的孝道教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)絕不能助長(zhǎng)孩子的“嬌驕”之氣，號(hào)召父母身體力行，用尊老孝親的實(shí)際舉動(dòng)為孩子做出表率，用高尚言行培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)。

（二）以學(xué)?；顒?dòng)為載體，豐富孝道教育形式

（1）營(yíng)造孝道氛圍，浸潤(rùn)校園文化

孝道存在于日常生活中，孝心是每個(gè)孩子都具有的，關(guān)鍵是要把它喚醒。因此，建設(shè)校園文化，讓孝道氛圍凸現(xiàn)出來(lái)，就顯得十分有必要。

①在樓梯、過(guò)道等懸掛中外行孝名人畫像、行孝名人名言、事跡等。讓校園的每一面墻壁、每一個(gè)角落都說(shuō)話，育人向孝。

②德育處和少先隊(duì)利用晨會(huì)、廣播、櫥窗等宣傳陣地展播優(yōu)秀“孝道”故事。各班也積極開(kāi)展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛閱讀古今中外的“孝道”故事，并定期交流。

③開(kāi)發(fā)校本教材，把學(xué)生日常的孝心行為編成朗朗上口的“三字經(jīng)”，作為學(xué)生平時(shí)實(shí)踐的要求。學(xué)校印刷發(fā)給班級(jí)，要求學(xué)生背誦力行，督促學(xué)生從自身做起，從身邊小事做起，做一個(gè)孝順的孩子。

④在“紅領(lǐng)巾廣播站”中開(kāi)辟“孝道專欄”，宣傳孝敬故事，展播本校學(xué)生自己撰寫的優(yōu)秀《行孝日記》，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

⑤組織音樂(lè)教師剪輯錄制《燭光里的媽媽》《母親》《中華孝道》等12首孝心教育歌曲，每天中午、下午放學(xué)在廣播里進(jìn)行播放，通過(guò)歌聲讓孝道思想浸潤(rùn)每一個(gè)孩子的心間。

（2）開(kāi)展孝心活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生孝行

活動(dòng)是根，行動(dòng)是本，孩子們的孝行只有在活動(dòng)中才能得到深化，孝情只有在活動(dòng)中才能得到升華。

①結(jié)合節(jié)日，開(kāi)展親情活動(dòng)。母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、婦女節(jié)……這些節(jié)日都是我們開(kāi)展孝心活動(dòng)的契機(jī)。要結(jié)合這些節(jié)日，精心組織，認(rèn)真安排，組織學(xué)生開(kāi)展親情活動(dòng)。

②結(jié)合假日，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。以社區(qū)、敬老院為實(shí)踐基地，開(kāi)展關(guān)愛(ài)老人志愿服務(wù)活動(dòng)，孩子們?yōu)槔先诉M(jìn)行慰問(wèn)演出，陪老人聊天，為他們打掃衛(wèi)生，送去親手制作的節(jié)日禮物。同時(shí)，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一同為老人包水餃、端飯，一同踐行孝道。

③設(shè)立“感恩教育活動(dòng)月”，開(kāi)展展示活動(dòng)。年級(jí)不同，活動(dòng)內(nèi)容也不同。如一至三年級(jí)的感恩教育講故事比賽、四至六年級(jí)感恩教育演講比賽。通過(guò)寫一篇“感恩”作文、辦一期“感恩”手抄報(bào)、辦一期“感恩” 文學(xué)專刊、做多次孝道實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生的孝心得到進(jìn)一步的激發(fā)和升華。

（3）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)良性發(fā)展

為了鞏固孝道教育的成果，在全校層面進(jìn)行“孝星”評(píng)比活動(dòng)?；顒?dòng)從每一個(gè)班級(jí)推選班級(jí)“小孝星”開(kāi)始，學(xué)校組織這些小孝星向全校師生演講自己的孝心事跡，全校學(xué)生為心目中的“小孝星”投票。把“小孝星”的照片做成大型噴繪，布置在學(xué)校的宣傳展板上，引領(lǐng)全校學(xué)生踐行孝道，做孝心少年。

（三）以社會(huì)環(huán)境為平臺(tái)，濃厚孝道教育氛圍

要利用各種媒介宣傳孝道思想，樹(shù)立良好的價(jià)值風(fēng)向標(biāo)。結(jié)合文明城市創(chuàng)建等活動(dòng)力倡孝道文化，對(duì)尊老敬老孝老的正面典型要大張旗鼓地表彰，以激濁揚(yáng)清、傳遞正能量。農(nóng)村和城市社區(qū)要自發(fā)組織有關(guān)感恩教育活動(dòng)，引導(dǎo)青少年積極投身公益活動(dòng)，營(yíng)造人人向善、個(gè)個(gè)感恩的和諧美好的社會(huì)氛圍。

學(xué)生孝道品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然大多數(shù)小學(xué)生會(huì)通過(guò)系列的教育活動(dòng)具備一定的孝道意識(shí)，并能展現(xiàn)出一定的孝道行為，但這些意識(shí)和行為還沒(méi)有得到根本上的內(nèi)化，需要老師和家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)。多方合力，才能讓學(xué)生從“知孝道”走向“行孝道”，使“孝道”行為成為孩子堅(jiān)定的品質(zhì)與一生的財(cái)富，讓我們的傳統(tǒng)美德得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

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