新課堂下的學生自我管理

韓輝

【摘 要】新課堂下的學生管理，要轉(zhuǎn)變思維，教師要做好引導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自我管理，做班級的主人，使班集體既成為學生實現(xiàn)自我價值的陣地，又讓學生在此過程中快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】自我管理 ? ?新課堂 ? ? 共同目標 ? ? 制度

班級是學校中最基層的組織，學校的教育教學工作都是通過班級來實現(xiàn)的，這一切在很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度和管理方法。在班級管理的摸索和實踐中，我深深地體會到：做好班主任工作不僅要具有高度責任心和使命感，還要運用科學的方法對班級進行管理。

新課堂下的班級管理理念認為，只有實行全員全面管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和素質(zhì)才能得到提高。因此，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體、關(guān)心他人、關(guān)心自己，促進學生獨立自主的發(fā)展。

根據(jù)新形勢下全面提高學生素質(zhì)的要求，結(jié)合當前班級管理中存在的問題，我認為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、 確立共同目標，培養(yǎng)學生集體榮譽感

共同目標是班級發(fā)展的方向和動力，沒有明確的目標管理，就不可能出現(xiàn)思想統(tǒng)一、行動一致的班集體;集體榮譽感是增強班級凝聚力和激發(fā)學生戰(zhàn)斗力的催化劑，學生沒有強烈的集體榮譽感，班級目標的實現(xiàn)也將是一句空話。

班主任要同全體同學確立班級的奮斗目標，既要建立長遠的班級管理制度，又要建立具有操作性的階段性實施目標，這些目標要有針對性，切合實際，學生樂于接受，易于操作，除公示外要將之貫徹落實，取得大家的認同和參與。利用學校“常規(guī)檢查評比”集合班級管理，要求每一個學生從言行、學習、素養(yǎng)等方面為其他同學樹立榜樣和示范作用。通過營造正確的班級輿論，使學生的價值取向、奮斗目標趨向一致，為爭創(chuàng)“優(yōu)秀班級”創(chuàng)造條件。

在培養(yǎng)學生的集體榮譽感過程中，既要不斷提出既能振奮學生精神、鼓舞學生士氣、顯示集體力量的班級奮斗目標，又要讓每一個學生都感到自己的言行時刻影響到集體的榮譽，每一個學生都應(yīng)該為實現(xiàn)班級目標、爭取班級榮譽而貢獻自己的力量，使同學們感受集體 力量，也認識到每個人在班級中的重要作用。

二、建立班級自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學生的管理能力

班級常規(guī)管理是一項系統(tǒng)的、長期的工程，因此，班主任必須從班級全局出發(fā)，著眼于每一個個體，構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種能力崗位，讓每一個學生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

1.建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周班長”。班中的事由值周班長全權(quán)負責。從宣誓就職、主題班會、校內(nèi)等活動，老師只加以指導啟發(fā)，從活動策劃、組織準備到主持活動、總結(jié)評價都由學生自己做。值周班長還要負責記錄班務(wù)日志，督促檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生參與班級管理的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，增強了集體榮譽感，學生的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部凝聚力也大大增強。

2.建立若干學習小組。根據(jù)學生的學習以及在班內(nèi)的表現(xiàn)情況，建立若干學習互助小組。每個學習小組成員職責分明，分別督促組內(nèi)學生的日常行為規(guī)范及學習管理。各學習小組建立后，每個成員崗位責任明確，實行組長負責制。配合執(zhí)政小組完成班級的各項工作。學習小組的建立雖強化了學生的自我管理，為保證值周班長制的有序運轉(zhuǎn)，還必須有班主任的適時引導和指導作用。這種人人參與、各司其職的自我管理機制，使學生學會了自我管理、自我教育，服務(wù)集體的意識增強，也促進了班集體的和諧。

3.改革班干部選舉方法。傳統(tǒng)班干部的選舉由學生提名，依據(jù)票數(shù)表決通過。這樣會出現(xiàn)一種情況，一些學生因為人緣好或者在某些事情上善于出頭，被選上班干部甚至連選連任，致使多數(shù)學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。首先班長從學習小組中間產(chǎn)生，一周一個學習小組輪換執(zhí)政，每一個學習小組形成一個執(zhí)政集團。執(zhí)政集團整體協(xié)商提名班干部，班干部由班級同學舉手民主表決，最終形成班委會。這樣既形成小組輪換、人人參與的民主管理氛圍，又可以增強組內(nèi)凝聚力，形成合力，人人為班級做貢獻。

三、制訂班級管理制度，用制度規(guī)范引導學生

為了規(guī)范班級日常行為，實現(xiàn)班級的科學有序管理，班主任應(yīng)組織學生一起制訂班級管理制度，使班級管理工作制度化、規(guī)范化，讓班集體學習、生活、娛樂等活動有章可循。制訂班級制度要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，易操作嚴落實，在實施過程中應(yīng)結(jié)合實際補充完善，使之更符合班級情況，既要規(guī)范引導，又要通過制度約束。

班級制度的制訂，既要讓學生參與自我管理，又要有章可循、系統(tǒng)有序，學生參與可以讓班級制度更貼近班級實際情況，操作執(zhí)行起來順利流暢，同時也可以發(fā)揮學生的班集體主人翁精神，培養(yǎng)他們集體主義觀念。

班主任工作是一項長期而系統(tǒng)的工作，這就要求班主任既要有想法也要有辦法，轉(zhuǎn)變職能，相信學生的能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自我管理、自我教育，才能收獲教育的成功。

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