輕輕敲醒沉睡的心靈

張真珠

【摘 要】美國教育學家杜威提出“生活即教育”，要重視學生的生活體驗。然而我國傳統的德育工作卻往往以說教為主，收效甚微。筆者認為要改變德育現狀，必須讓德育內容和形式貼近學生的真實生活，創(chuàng)設生活情境，以活動為載體，以體驗為過程，滋潤和提升學生的德性。

【關鍵詞】心靈 ? ? “體驗式”德育方法 ? ? 游戲 ? ?發(fā)展 ? ?社會

《品德與社會課程標準》（2011年版）指出：“學生品德和社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟?！泵绹逃龑W家杜威也提出“生活即教育”的觀點。然而我國傳統的德育工作卻往往把學生當作“美德袋”、“德育容器”進行灌輸，收效甚微。筆者認為要改變德育現狀，必須讓德育內容和形式貼近學生的真實生活，創(chuàng)設生活情境，以活動為載體，以體驗為過程，滋潤和提升學生的德性。

一、活動體驗，啟迪心靈

課堂是德育的主陣地，我們要充分利用晨會、班會、主題中隊會課等對學生進行品德教育，可以嘗試讓學生當德育的主人，把辯論、小品、朗誦等孩子喜聞樂見的活動引進課堂，讓學生在活動體驗中，啟迪心靈、開啟智慧、陶冶情操，習得美德。例如：在“我愛我?！钡闹嘘牷顒又?，讓學生用慧眼去觀察學校，以“小導游”的身份介紹校園，有的介紹寬闊的操場給他們帶來了運動的樂趣;有的介紹班班通的神奇作用點亮了學習的智慧;有的介紹了學校公園式的環(huán)境放松了他們學習壓力。我想，在同伴們圖文并茂、聲畫結合的介紹講解下，學生的愛校情感就油然而生了。緊接著“如何保護母?！钡膯栴}也會水到渠成，一個個“金點子”在課堂冒泡，有的學生還自編自演小品，啟迪同學要做一個文明學生，歌謠《彎彎腰》更是在無形中教育學生要隨手撿起地上的每一張紙。最后又結合我們開展的少年宮活動，展示舞蹈、武術等才藝，讓同學們享受校園文化大餐。整堂課下來，打動學生的不僅僅是學校美麗的畫面，還啟迪了學生的心靈，熱愛學校、保護學校的教育就水到渠成了。

二、游戲做伴，點燃心靈

心理學家認為，游戲是人類的本能和動機之一。游戲活動是兒童的天性，當有一定價值的教育活動蘊藏在游戲活動中時，教育的效果才會最有效、最持久、最真實。同樣，游戲也是行之有效的德育方式，它能起到“寓教于樂”“潤物細無聲”的效果。比如：開學之際，學生經過一個假期的時間，也許彼此多了一份陌生，或者剛轉入的插班生剛接觸新朋友，也許很少有學生有勇氣主動融入大家庭，內向的孩子甚至害怕新的環(huán)境，因此可以組織同學玩“大風吹”的游戲。游戲規(guī)則如下：主持人說“大風吹”，大家問“吹什么”，比如：主持人說“吹戴眼鏡的人”，那么所有戴眼鏡的人都要起來搶對方的位置，最后肯定有一個人剩下來，讓他做主持人再次玩“大風吹”的游戲，以此類推。這個活動讓學生獲得快樂的情感體驗，消除緊張情緒，敞開了心扉，有助于學生盡快地融入班集體，增強班級凝聚力。

三、走進家庭，感悟心靈

家庭是社會的組合元素，是學生們的第一課堂，它對學生的影響是潛移默化的，所以結合德育內容，把為家庭生活服務作為“崗位”，引導學生進行生活體驗教育是很有必要的。一張卡片，一個問候，一次與父母的對話，一次與家人的互動……這樣的體驗能讓學生在不知不覺中觸動情感之弦，喚起學生對生活的記憶，激發(fā)他們內心的真情。比如結合父親節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)等日子，適當布置一下親情式的活動，體驗父母的辛苦和懂得感恩的快樂。如為父母洗一次腳、為父母泡一杯茶，買一次菜，做一頓飯、洗一次衣服等等。這樣的體驗常常可以帶給學生心靈上的震撼，當父母品味孩子的勞動成果時，孩子就能體會到成功與感恩的快樂。再如洗腳體驗中，很多孩子會發(fā)現爸爸媽媽的腳有的粗糙，有的長著老繭，遠不如自己的小腳稚嫩光滑，孩子已經深深體會到父母的辛苦，孝敬的行為慢慢融入生活的小細節(jié)中。

四、融入社會，釋放心靈

社會是一個大家庭，也是一個大課堂。走進社會，融入社會，可以增加學生的感性認識，開闊學生視野，讓學生對生活的感受情真意切。通過各種體驗性的社會實踐活動，學生開始學會認識身邊的生活，開始思考周圍的社會，學習從生活中尋求結果。這種探索，超越了書本的框架，體現了個體自主性地發(fā)展。如對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的教育，可結合北師大版語文六年級下冊《遺跡》單元中的綜合活動，組織學生參觀泉州——東亞文化之都的古跡，寫一處古跡的考察報告。在活動中，學生的參與面廣，有的寫了東西塔的神奇?zhèn)髡f，有的拍攝了清源山的美景，有的講了鄭成功的英雄事跡……充分感受到了感受東亞文化之都的文化魅力，從而增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感，自覺轉化為為文化之都做貢獻的實際行為。再如還可以結合重大節(jié)日，組織學生了解民俗，如結合元宵節(jié)，校少先隊可組織一系列的活動，先是以班級為單位組織學生做湯圓、煮湯圓、吃湯圓的活動，鼓勵學生在家長的陪同下做花燈、賞花燈，感受勞動者的智慧以及勞動的樂趣。

總之，只有品嘗了橄欖果，才能理解苦澀的滋味;只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。正如意大利教育家蒙臺梭利所說：一件事，我聽到了，隨后就忘了;看到了，也就記得了;做了，很自然地理解了。若我們用心去敲醒學生沉睡的心靈，重視他們的感悟與體驗，我想，我們將會看到燦爛成片的美德花朵。

【參考文獻】

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[4]生活德育理念解讀.

[5]小學德育游戲的研發(fā)與應用.