體育教育專業(yè)班主任工作中情感管理的應用分析

萬淑娥 李藝

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 在我國，體育教育專業(yè)的教育規(guī)模得到了空前的發(fā)展，這也給體育教育的班主任工作提出了新的更高要求，班主任工作在學校的教育事業(yè)中不可小覷，一個班的學習氛圍、學習質(zhì)量等都與班主任的管理有著直接關系。體育專業(yè)的學生思維比較活躍，大多數(shù)學生很感性，很容易意氣用事。為了促進體育教育專業(yè)班主任工作的更上一個臺階，文章主要從情感管理的應用方面進行簡要分析，為體育教育專業(yè)的班主任工作提供理論基礎。

關鍵詞 體育班主任 情感 管理 應用分析

一、研究對象及研究方法

（一）研究對象

體育教育專業(yè)班主任工作中情感管理的應用。

（二）研究方法

1.文獻資料法：相關文獻資料，為文章的撰寫提供理論支持。

2.邏輯分析法：對查閱的相關資料進行邏輯分析，得出結(jié)論。

二、研究結(jié)果與分析

（一）體育教育專業(yè)學生的自身特點

1.文化課基礎比較薄弱?，F(xiàn)在大學普遍擴招，各高校專業(yè)發(fā)展比較迅速，一般文化課成績較差的學生選擇在高中進行體育訓練，參加體育高考，另外現(xiàn)在的體育生只要體育分數(shù)過線，一般的?？茖W校都會錄取，這就造就了體育教育訓練專業(yè)的學生文化基礎差，由于體育教育專業(yè)的生源方面比較復雜，造成學生的素質(zhì)也呈現(xiàn)多樣化的特點。

2.自律性較差。由于體育專業(yè)自身的特殊性，造就了大多體育生的散漫、自由等不良習慣，比如平時的上課出勤情況經(jīng)常有幾個體育生會遲到、曠課等現(xiàn)象，學生也有自己的理由，作為班主任這塊工作需要在思想上進行根源教育。

3.重義氣，樂于交際。大多數(shù)體育生比較樂于交際，因為專業(yè)的特殊性要與人在體育鍛煉如打球等進行人際交往，這些學生會利用與別人打球時增進感情，進行交流。大多體育生屬外向型性格，與人相處起來比較快，并且他們非常熱心，喜歡打抱不平，重義氣，講感情。并且他們很需要鼓勵和關注，因為作為體育生文化課較弱，所以一直受家長及老師的不看好，他們極其需要班主任的關注及鼓勵。

（二）情感管理在體育專業(yè)班主任工作中的作用

1.情感管理對激進后進生向好的學習方向發(fā)展。每個班級都有學習后進生，體育教育專業(yè)的學生也是如此。如何讓后進生向好的學習方向發(fā)展這就對班主任提出了更高的要求，同時也是班主任工作的重中之重。班主任可以通過真誠的感情與學生進行交流，去感化他們，尊重學生的自尊心，通過不斷鼓勵及鞭策引導學生向正確的方向發(fā)展。

2.情感管理對班級的凝聚力的促進作用。班主任巧妙地運用情感管理能夠讓班級構(gòu)建良好的凝聚力，班級的體育生存在個體差異，并且有著迥然不同的興趣愛好、思想情感等，尊重每一位學生性格特點及興趣愛好，用真誠的情感去關心每一位學生，學生就會發(fā)自內(nèi)心對班主任的愛戴，愿意與班主任進行交流。班級擁有良好的學風，學生會更加熱愛班集體，并且有較強的集體榮譽感，敢于承擔班級中的責任，同時提升班級的凝聚力。

3.情感管理可以提升班主任在學生心中的魅力。班主任要想把體育專業(yè)的班級管理好，首先要在學生的心中樹立威信，筆者認為樹立威信除了班主任的專業(yè)要過硬，還要在做人方面更加出色，善于用言傳身教影響學生。利用自身的人格魅力影響學生，這樣對他們更是潛移默化的教育，會達到更好的效果。同時更加能夠提升班主任在學生心中的魅力。

（三）情感管理在體育教育專業(yè)班主任工作中的應用

1.學會尊重學生。懂得尊重學生是實施情感管理的首要內(nèi)容。每個人都有自己的自尊心，特別是體育專業(yè)的學生，這些體育專業(yè)的學生大多數(shù)成績較差，更加渴望他人的尊重。

2.學會與學生多交流。有效的溝通對學生的管理甚至對學生的人生都有幫助。班主任和學生或家長要多交流溝通，有些學生一段時間性格脾氣暴躁，如果班主任不聞不問，這樣對學生就沒有管理到位，甚至會出現(xiàn)不堪的后果。班主任可以與其單獨進行交流，用一些比較關切的話詢問是不是遇到些什么麻煩，或是什么困難，有什么需要老師幫忙的等等，學生會把自己的心事與班主任傾訴，這樣老師可以根據(jù)學生的情況進行分析處理，并且多鼓勵學生，給予學生自信心。

3.用真誠的情感關心學生。有些學生由于受家庭經(jīng)濟環(huán)境、家庭情感原因等方面的影響，導致學生在自信心、性格方面不如其他學生。作為班主任要對這些學生有特別的關心，不要對其嚴厲或冰冷，盡量不批評，好好引導他們，讓他們意識到自己的錯誤并加以改正。同時班主任還要學會換位思考，降低姿態(tài)，多站在學生的立場上考慮問題，分析每一位學生的心理特點，家庭情況，用最好的管理方式管理學生，只有這樣學生才能感受到班主任對自己的關注和愛，讓學生充滿自信和上進心，促進學生健康成長。

三、結(jié)論

情感管理對激進后進生向好的學習方向發(fā)展；對班級的凝聚力的促進作用；還可以提升班主任在學生心中的魅力。班主任通過尊重學生，與學生多交流，并用真誠的情感關心學生都會有助于促進班主任對班級學生的管理，使學生健康成長。

參考文獻：

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