農(nóng)村背景下幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征的個(gè)案研究

母劍云

摘要：幼兒園一般是指對(duì)3-6歲的兒童進(jìn)行教育的主要機(jī)構(gòu)，幼兒園教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響，而做好幼兒園的教育工作，實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，主要方法就是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的實(shí)施過(guò)程。農(nóng)村由于整體經(jīng)濟(jì)水平和城市相比較低，對(duì)幼兒園的整體教育水平也會(huì)有一定的影響，造成了幼兒園的教育水平整體偏低，而農(nóng)村幼兒園教育也是我國(guó)教育的重要組成部分，需要進(jìn)一步的提高其教育水平。本文以A幼兒園為例，調(diào)查該幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的現(xiàn)狀，對(duì)該幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施提出了建議，希望對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育水平提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 ?藝術(shù)領(lǐng)域課程 ?實(shí)施現(xiàn)狀 ?個(gè)案

課程實(shí)施就是將已經(jīng)制定好的課程付諸實(shí)踐的過(guò)程，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展幼兒園教育最為教育的基礎(chǔ)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而農(nóng)村幼兒園教育受到了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的限制還存在一定的問(wèn)題，針對(duì)這一情況需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀和農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，在課程實(shí)施的過(guò)程中靈活調(diào)整教育過(guò)程，才能更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教育，從而提高農(nóng)村幼兒園教育水平，讓農(nóng)村的幼兒接受到更加科學(xué)合理的幼兒教育。

一、研究背景

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施是將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程付諸實(shí)踐的過(guò)程，而這些課程是從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有正面影響，能促進(jìn)其身心健康和全方面綜合發(fā)展等特點(diǎn)。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的主要手段，2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題，是之后幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)和今后發(fā)展的重要性，并且對(duì)幼兒教育的普及提出了要求。由于目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平并不均衡，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市還是有一定的差距，造成了農(nóng)村教育業(yè)的發(fā)展也低于國(guó)家平均水平。國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》對(duì)農(nóng)村教育的地位和重要作用進(jìn)行了闡述，同時(shí)也將加強(qiáng)農(nóng)村教育的重要性進(jìn)行了闡述。近年來(lái)，課程實(shí)施受到了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注，相關(guān)研究也在不斷進(jìn)行，而關(guān)于農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的相關(guān)研究并不太多，因此對(duì)這方面的研究還需要進(jìn)一步加深。

二、研究方法

本文在研究的過(guò)程中主要采取了個(gè)案研究法，以A幼兒園為個(gè)案進(jìn)行了研究，深入到A幼兒園隨堂聽(tīng)課，并且對(duì)該幼兒園自園長(zhǎng)以下的管理人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和面對(duì)面訪談，以此來(lái)了解A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的現(xiàn)狀。

三、A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征

（一）A幼兒園介紹

A幼兒園建于1985年，占地面積3404平方米，建筑面積1876平方米，發(fā)展到如今有9個(gè)教學(xué)班，在職教職人員33人，幼兒教師18人。

（二）A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力并沒(méi)有完全發(fā)揮

園長(zhǎng)是對(duì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的主要負(fù)責(zé)人，能帶領(lǐng)幼兒園的教師按照原本的計(jì)劃進(jìn)行課程的實(shí)施，而幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力會(huì)直接影響到課程實(shí)施的效果。A幼兒園園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)教學(xué)能力突出，但是在整體的領(lǐng)導(dǎo)方面還存在一定的缺陷，以下是對(duì)A幼兒園園長(zhǎng)的訪談?dòng)涗洠?/p>

Q：您對(duì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的認(rèn)知是怎么樣的？

A：我從事教育工作多年，也參加過(guò)關(guān)于課程實(shí)施的培訓(xùn)，對(duì)于課程實(shí)施的重要性和一些新課程的設(shè)計(jì)以及實(shí)施我是持肯定態(tài)度，如果完全按照我學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行幼兒園的課程實(shí)施，對(duì)于幼兒教育有較大的積極影響，但是目前園里的幼兒教師卻不能將這些理念融入到自己的教學(xué)過(guò)程中去，也不愿意改變之前的教學(xué)方法，課程實(shí)施還是有一定的難度。

Q：您認(rèn)為貴園還需要進(jìn)行哪些方面的課程實(shí)施？

A：目前我們幼兒園的教材和別的幼兒園相比已經(jīng)挺好了，教材的內(nèi)容也比較完整，所有的教學(xué)過(guò)程都是按照教材上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，有的時(shí)候出去學(xué)習(xí)，看到別的地方的幼兒園也有比較好的東西，也想用到我們幼兒園教學(xué)中。但是我們的老師平時(shí)上課也挺累的，根本沒(méi)有時(shí)間搞太多的東西，只要能保證我們幼兒園在當(dāng)?shù)氐挠變簣@中處于領(lǐng)先水平就可以。

從對(duì)A幼兒園園長(zhǎng)的訪談中可以看出，幼兒園園長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了課程實(shí)施的重要性，也對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是由于農(nóng)村幼兒園本身的特點(diǎn)和幼兒教師的態(tài)度影響到了幼兒園園長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施的認(rèn)識(shí)，幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還有待提高。

2.幼兒教師在課程實(shí)施的過(guò)程中實(shí)踐能力有待提高

幼兒教師是直接面向幼兒，也是課程實(shí)施的主要人員。因此幼兒教師的實(shí)踐能力就是直接影響課程實(shí)施的效果。根據(jù)對(duì)18位幼兒教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教育對(duì)于園長(zhǎng)的話比較認(rèn)同，對(duì)于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的理念也比較認(rèn)可。但是在實(shí)際的將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的時(shí)候還是有一定的缺陷。A幼兒園的幼兒教師大都是由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)的，只有兩位是專(zhuān)業(yè)的幼兒教師畢業(yè)，但是工作經(jīng)驗(yàn)不足。由于幼兒教師的慣性思維影響，還是完全按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課程實(shí)施，教學(xué)理念和實(shí)踐脫節(jié)，影響幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的效果。

3.幼兒家長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施并不完全認(rèn)同

為了調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的看法，筆者在A幼兒園進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課，先了解幼兒園的課程實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)在幼兒園的課堂上，尤其是中班和大班已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的拼音和算術(shù)，大班甚至已經(jīng)讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫(xiě)字，并且還布置的家庭作業(yè)，這是嚴(yán)重與課程實(shí)施的觀念相悖的行為。針對(duì)這一問(wèn)題筆者對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行了進(jìn)一步的訪問(wèn)，訪問(wèn)資料總結(jié)如下：

Q：目前貴園的大班已經(jīng)學(xué)習(xí)到了認(rèn)字和寫(xiě)字，這個(gè)與課程實(shí)施的理念是否相悖，是否會(huì)影響到藝術(shù)領(lǐng)域課程的實(shí)踐？（園長(zhǎng)）

A：這個(gè)問(wèn)題我們也知道，幼兒教育小學(xué)化是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們也想在辦園的時(shí)候完全按照課程實(shí)施的理念來(lái)進(jìn)行，和城市的幼兒園教育看齊，但是我們園中都是農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)的觀念和城里的家長(zhǎng)不一樣。在幼兒園開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，孩子家長(zhǎng)已經(jīng)和我們老師反映了為什么不教算術(shù)，不教拼音，還說(shuō)他家旁邊的小幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)到什么程度了，鄰居家的孩子已經(jīng)會(huì)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字了，我們幼兒園為什么還不教孩子學(xué)習(xí)這些，每天就領(lǐng)著孩子做游戲、練審美這不是耽誤孩子嗎？我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師也給出了解釋?zhuān)蔡岢隽怂囆g(shù)類(lèi)課程的重要性，但是家長(zhǎng)并不接受，覺(jué)得不能讓自己的孩子輸在起跑線上，我們也是沒(méi)辦法。

然后筆者又對(duì)幼兒教師進(jìn)行了訪談，得到的訪談結(jié)果和園長(zhǎng)的大體相同。

從這些訪談資料可以看出，幼兒園在課程實(shí)施中不僅僅受到了園長(zhǎng)和幼兒教師的影響，家長(zhǎng)的態(tài)度也是很重要的一個(gè)影響因素，也嚴(yán)重的影響到了幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)，給A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施帶來(lái)了阻礙。

（三）A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施特征

1.幼兒活動(dòng)安排不均衡

幼兒園的課程實(shí)施需要對(duì)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能五個(gè)方面全面發(fā)展，在課程實(shí)施的選擇上需要全面覆蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。但是在實(shí)際的幼兒課程實(shí)施中主要側(cè)重點(diǎn)還是語(yǔ)言和科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域課程安排過(guò)少不利于幼兒身心各方面的健康發(fā)展。

2.幼兒教育小學(xué)化

幼兒教育需要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在A幼兒園的幼兒課程實(shí)施中知識(shí)教學(xué)比重過(guò)大，幼兒教育小學(xué)化。幼兒教育小學(xué)化會(huì)讓幼兒的童年都在學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)，會(huì)讓幼兒感到厭煩，不利于幼兒身心發(fā)展，甚至還會(huì)影響小學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.課程實(shí)施名不副實(shí)

A幼兒園的課程實(shí)施盡管盡量按照教材上的來(lái)進(jìn)行，也加入了一些奧爾夫音樂(lè)和蒙特梭利教學(xué)，但是收到教師和家長(zhǎng)的雙重影響，這些課程實(shí)施大都是做表面功夫并沒(méi)有吸取到這些課程實(shí)施的精髓。

四、對(duì)A幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的建議

（一）園長(zhǎng)需要提高領(lǐng)導(dǎo)力

課程實(shí)施在幼兒園是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該更好的發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，在平時(shí)的工作中深入到園中去，將更多的精力放在教育實(shí)踐中，而不是花費(fèi)在財(cái)務(wù)、人事、后勤等方面。幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還有待加強(qiáng)，可以讓幼兒園園長(zhǎng)多才加相關(guān)培訓(xùn)，及時(shí)的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)課程實(shí)施的知識(shí)，才能更好的在幼兒園中推進(jìn)課程實(shí)施。

（二）社會(huì)專(zhuān)家進(jìn)入到幼兒園中指導(dǎo)

一般的農(nóng)村幼兒園的園長(zhǎng)和教師由于繁雜的工作并沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐、精力和經(jīng)費(fèi)去參加培訓(xùn)，尤其是幼兒教師更是離不開(kāi)工作崗位。因此可以讓社會(huì)專(zhuān)家進(jìn)入到幼兒園中進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中政府教育部門(mén)也應(yīng)該積極參與，幫助幼兒園克服困難，邀請(qǐng)專(zhuān)家到幼兒園進(jìn)行定點(diǎn)幫扶，對(duì)幼兒園的課程實(shí)施加以幫助。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)

農(nóng)村幼兒園的課程實(shí)施過(guò)程本身就是一個(gè)較為系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，而幼兒教師是其中的影響因素，在這一情況下可以對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓幼兒教師能更為深刻的認(rèn)識(shí)課程實(shí)施。在培訓(xùn)的過(guò)程中結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況將課程實(shí)施更好地融入到實(shí)施中去，而不是指講述課程實(shí)施的理論和城市幼兒園的應(yīng)用案例，因此對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)需要較強(qiáng)的針對(duì)性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前農(nóng)村幼兒園教育已經(jīng)得到了國(guó)家和地區(qū)的初步重視，社會(huì)各界也將關(guān)注的目光更多的轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村幼兒園教育中，而農(nóng)村幼兒教師也越來(lái)越重視課程實(shí)施，并且融入在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。但是由于農(nóng)村教育水平的影響，農(nóng)村幼兒教育在課程實(shí)施的過(guò)程還存在一定的問(wèn)題，造成了課程實(shí)施過(guò)程中的枯燥無(wú)趣，不能引起幼兒的興趣，而且也忽略了幼兒的感受，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施的情況并不理想。針對(duì)這一問(wèn)題，需要從根本對(duì)幼兒園的課程實(shí)施進(jìn)行改革，不斷提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)，而且在政府和社會(huì)各界都積極參與到幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施活動(dòng)中去，為其提供更為便利的條件，讓農(nóng)村幼兒也能各項(xiàng)素質(zhì)綜合全面發(fā)展，更好地完成農(nóng)村幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實(shí)施過(guò)程，提高農(nóng)村幼兒教育的水平。

基金項(xiàng)目：

本文為“四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心科研項(xiàng)目”，“A Project Supported by Center for Early Childhood Education Research， Sichuan ”川北地區(qū)農(nóng)村背景下幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的適宜性研究，項(xiàng)目編號(hào)：CECER-2013-C15。

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