建立和諧發(fā)展的研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系

趙猛 李勇 關(guān)碩 孫雷 江善林 劉承軍

摘 要：導(dǎo)學(xué)關(guān)系是指研究生導(dǎo)師和其所培養(yǎng)的研究生之間的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)關(guān)系既對研究生這一群體產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也對研究生導(dǎo)師這一群體產(chǎn)生影響。以科學(xué)發(fā)展的理念，建立以研究生及其導(dǎo)師為主體的新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有助于社會的穩(wěn)健進(jìn)步，有助于和諧社會的建立。文中分析了研究生及其導(dǎo)師之間存在的問題及其成因，結(jié)合高等院校、研究生導(dǎo)師和研究生的特點就存在的問題提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：研究生 研究生導(dǎo)師 導(dǎo)學(xué)關(guān)系 存在的問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0235-02

研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系中的“導(dǎo)”通常是指研究生導(dǎo)師，“學(xué)”一般是指研究生，因此，導(dǎo)學(xué)關(guān)系是指研究生導(dǎo)師和其所培養(yǎng)的研究生之間的關(guān)系的統(tǒng)稱，是高等院校社會關(guān)系的重要組成部分。在高等學(xué)校這個特殊的社會群體中，研究生導(dǎo)師一般而言屬于強勢群體，而研究生通常被認(rèn)為是弱勢群體。這是因為研究生導(dǎo)師作為研究生的第一責(zé)任人，肩負(fù)著研究生的教育培養(yǎng)工作，決定著研究生的職業(yè)規(guī)劃，掌握著研究生的畢業(yè)，等等。而作為弱勢群體的研究生而言，往往不能完全理解研究生導(dǎo)師的做法，使得對研究生導(dǎo)師的行為判斷出現(xiàn)了一些偏差，從而導(dǎo)致了研究生和其導(dǎo)師之間關(guān)系的不和諧。不和諧的因素不利于研究生的健康培養(yǎng)，不利于研究生導(dǎo)師的安心工作，因此，分析不和諧因素及其存在的原因，有針對性的提高解決方法，既有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又有助于和諧社會的建立和社會的穩(wěn)健進(jìn)步。

1 導(dǎo)學(xué)關(guān)系中存在的問題及其成因

由于研究生和研究生導(dǎo)師之間存在著明顯的差異，使得研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在諸多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

研究生和研究生導(dǎo)師權(quán)利義務(wù)的不對等性。不對等性主要體現(xiàn)在由于研究生導(dǎo)師決定研究生的未來發(fā)展，使得研究生導(dǎo)師的權(quán)利可以無限放大，義務(wù)可以無限縮小；而研究生的權(quán)利可以無限縮小，義務(wù)可以無限放大。研究生導(dǎo)師要求研究生從事課題以外的工作，不論什么性質(zhì)的工作，研究生導(dǎo)師都可以找到比較恰當(dāng)?shù)睦碛烧f服研究生，使得原本應(yīng)該研究生導(dǎo)師的工作進(jìn)而轉(zhuǎn)嫁給研究生。最多的體現(xiàn)就是研究生替導(dǎo)師出差、研究生替導(dǎo)師評閱論文、研究生替導(dǎo)師報賬等等，這些工作可能對研究生綜合能力的提高有一些幫助，但是作為以學(xué)習(xí)知識為首要任務(wù)的研究生而言，無疑是不恰當(dāng)?shù)?。作為研究生本人而言，沒有理由不幫助導(dǎo)師從事額外的工作，也不能不幫助導(dǎo)師從事額外的工作。原因就是因為導(dǎo)師不同意研究生畢業(yè)，研究生就不能畢業(yè)。

研究生和研究生導(dǎo)師評價體系的不合理性。目前，大多數(shù)高等院校研究生和研究生導(dǎo)師的評價體系的獨立存在的。作為研究生的第一責(zé)任人的導(dǎo)師對研究生的評價有最終的決定權(quán)，但是研究生的思想品德的評價卻是由高等院校的學(xué)生管理部分來判定的。這樣就容易造成只要導(dǎo)師認(rèn)可的研究生，一般情況下，評價一定會是優(yōu)良級。由于研究生導(dǎo)師和研究生管理部分評價的存在時間和空間上的軛錯位，因此，評價的主管因素偏多，而評價的客觀因素偏少。高等院校的研究生院作為研究生導(dǎo)師的評價主體，往往關(guān)注研究生導(dǎo)師的能力評價，而忽視或者輕視研究生導(dǎo)師的素質(zhì)評價。以科研項目的重要程度、科研項目的金額大小、文章撰寫的數(shù)量、文章收錄的情況以及導(dǎo)師的自我評價作為評價導(dǎo)師勝任的標(biāo)準(zhǔn)。雖然這些量化的標(biāo)準(zhǔn)可以直觀的反應(yīng)導(dǎo)師部分情況，但是對導(dǎo)師的人品、綜合素質(zhì)的評價卻往往是滯后。通常情況，出了問題的導(dǎo)師才會被“一票否決”，而大多數(shù)“問題導(dǎo)師”卻無法發(fā)現(xiàn)。

研究生和研究生導(dǎo)師自身定位的不準(zhǔn)確性。研究生自身定位的不準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在研究生不能正確的看待研究生導(dǎo)師布置的各項工作，包括非研究課題的工作；研究生不能正確的看待勞動投入和勞動報酬之間的關(guān)系，片面的認(rèn)為研究生導(dǎo)師給的報酬越多，導(dǎo)師越好；研究生不能正確的看待研究生導(dǎo)師的付出和自身能力提高之間的關(guān)系，過于強調(diào)自學(xué)能力。研究生導(dǎo)師自身定位的不準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在研究生導(dǎo)師過于關(guān)注在研究生及高等院校所提供的資源，把這些資源作為自己獨立的資源而不允許有任何的介入；研究生導(dǎo)師過于關(guān)注研究生的科研能力而忽略甚至忽視研究生的其他能力的培養(yǎng)；研究生導(dǎo)師過于關(guān)注科研產(chǎn)出和科研效益而忽略了研究生在科研工作中的學(xué)習(xí)能力；研究生導(dǎo)師過于關(guān)注自身影響力的提高二忽略了研究生的個性化培養(yǎng)等等。

研究生和研究生導(dǎo)師之間角色轉(zhuǎn)化的不唯一性。角色轉(zhuǎn)化的不唯一性主要體現(xiàn)在研究生和研究生導(dǎo)師之間的關(guān)系可以是“師傅和徒弟”，可以是“老板和員工”，可以是“長輩和晚輩”，可以是“摯友型關(guān)系”等等。角色的不唯一性使得研究生和研究生導(dǎo)師在交往過程中可能會出現(xiàn)理解上的偏差，從而導(dǎo)致對同一問題的不同認(rèn)知。相近的認(rèn)知可以通過一些途徑加以縫合，但是相反的認(rèn)知可能會導(dǎo)致研究生和研究生導(dǎo)師之間關(guān)系的緊張。研究生和研究生導(dǎo)師角色的單一化有助于縫合研究生和研究生導(dǎo)致之間的認(rèn)知偏差，從而有助于研究生的培養(yǎng)，有助于和諧融洽的導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建立。

研究生多樣性培養(yǎng)的瓶頸。研究生的個性化培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。根據(jù)研究生的特點，制定有針對性的培養(yǎng)計劃，采用個性化的培養(yǎng)過程，有助于研究生自身潛力的爆發(fā)，有助于科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。但是在實際的研究生培養(yǎng)過程中，研究生導(dǎo)師培養(yǎng)出來的研究生沒有鮮明的研究生個體特征，研究生導(dǎo)師的個體特征在所培養(yǎng)的研究生身上表示的淋漓盡致，甚至一個課題組就有一個鮮明的特性，所培養(yǎng)出來的學(xué)生所表現(xiàn)的出來的特征大同小異。這樣的培養(yǎng)十分不利于研究生個體的發(fā)展，容易造成“同一化”。造成這一因素的主要原因在于一方面研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生偏多；另一個方面研究生導(dǎo)師事務(wù)性工作太多，無法做到認(rèn)真研究研究生教學(xué)。

2 和諧發(fā)展導(dǎo)學(xué)關(guān)系的建立

針對研究生和研究生導(dǎo)師之間導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在的問題，從高等學(xué)校、研究生導(dǎo)師及研究生三個層面著眼，運用科學(xué)發(fā)展觀的思想，以人為本，以培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才為出發(fā)點，以創(chuàng)建和諧的高等院校社會氛圍為立足點，在研究生和研究生導(dǎo)師之間建立和諧發(fā)展的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

在高等院校層面上，建立科學(xué)的研究生及研究生導(dǎo)師的評價體系，評定研究生及研究生導(dǎo)師的優(yōu)良中差，合理地獎懲研究生及研究生導(dǎo)師，把以論文級別及多少、項目的水平及金額等客觀方面的評價權(quán)重弱化，而把研究生導(dǎo)師對研究生個性化的培養(yǎng)、研究生導(dǎo)師對研究生能力水平的提升等主觀方面的評價強化。調(diào)整評價體系的評價周期，通過定期和不定期的評價過程，全面細(xì)致的評價研究生和研究生導(dǎo)師，及時發(fā)現(xiàn)并解決研究生和研究生導(dǎo)師之間存在的矛盾或問題。建立并注重高等院校、研究生導(dǎo)師和研究生三方面的相互評價，提高評價體系的質(zhì)量，從而實現(xiàn)評價的客觀真實性；建立研究生及研究生導(dǎo)師的年度準(zhǔn)入制度，利用評價體系的結(jié)論評定研究生及研究生導(dǎo)師能否繼續(xù)開展相關(guān)的培養(yǎng)工作。目前，多部分高等院校都實行了研究生導(dǎo)師的年度準(zhǔn)入制度，但是年度準(zhǔn)入制度的評價往往以研究生導(dǎo)師的年度所用于的科研經(jīng)費的質(zhì)量和數(shù)量、發(fā)展文章的質(zhì)量和數(shù)量、研究生教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量作為基準(zhǔn)，這些基準(zhǔn)能客觀直接的反應(yīng)研究生導(dǎo)師的能力和水平，但是對研究生導(dǎo)師在研究生的“導(dǎo)”方面的評價缺乏應(yīng)有的主觀因素，從而容易忽略由于研究生導(dǎo)師自身素質(zhì)而導(dǎo)致的研究生培養(yǎng)的缺陷；建立研究生及研究生導(dǎo)師之間平等有效的考核指標(biāo)，通過研究生管理部分和研究生會的監(jiān)督，使得考核指標(biāo)更加人性，更加科學(xué)性。把研究生的不愿意評價和不敢評價變成研究生自愿和敢于評價，充分發(fā)揮研究生的主觀作用，同時把研究生導(dǎo)師對研究生的隨意評價變成客觀真實的評價，這就需要高等院校為研究生和研究生到時提供更為有效客觀的評價體系，提供更有針對性的評價體系。以此同時，高等院校一定要對研究生的培養(yǎng)的周期提出明確的限定并以制度的形式固化，也是研究生導(dǎo)師考核的重要內(nèi)容之一；建立研究生及研究生導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)信用等級制度，建立導(dǎo)學(xué)信用黑名單制度，對黑名單中的研究生和研究生導(dǎo)師進(jìn)行必要的懲戒?？傊诟叩仍盒用嫔?，就是利用科學(xué)的制度規(guī)范研究生和研究生導(dǎo)師的行為，使之在制度的框架下完成研究生的“學(xué)”和研究生導(dǎo)師的“導(dǎo)”的全過程。

在研究生導(dǎo)師層面上，研究生導(dǎo)師應(yīng)正確看待研究生教學(xué)工作和科研工作的辯證關(guān)系，把研究生教學(xué)和科研工作有機的結(jié)合起來，把科研成果通過教學(xué)環(huán)節(jié)傳授給研究生，研究生通過科研活動來實踐教學(xué)內(nèi)容。這樣結(jié)合有利于不斷補充或更新研究生教學(xué)內(nèi)容，使得研究生的教學(xué)內(nèi)容始終跟隨科學(xué)技術(shù)的前言或者科學(xué)技術(shù)的熱點，從而可以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時教學(xué)工作也會促進(jìn)科研工作的不斷深入，實現(xiàn)了理論研究和實踐運用的有機結(jié)合；研究生導(dǎo)師應(yīng)正確看待經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的辯證關(guān)系，作為研究生導(dǎo)師關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益無可厚非，但是過于關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益就容易本末倒置。培養(yǎng)合格的研究生是研究生導(dǎo)師主要職責(zé)之一，這也是實現(xiàn)研究生導(dǎo)師實現(xiàn)社會價值的重要體現(xiàn)。研究生導(dǎo)師必須努力實現(xiàn)研究生培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)利益的雙豐收，以培養(yǎng)合格的研究生作為出發(fā)點，以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的增長為立足點，相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的均衡發(fā)展，同時研究生導(dǎo)師還必須具有為實現(xiàn)培養(yǎng)合格的研究生而損失或者放棄一部分經(jīng)濟(jì)利益的決心，只有這樣當(dāng)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益發(fā)生沖突的時候，才能舍小益而顧大局，才能勝任合格的“人類靈魂的工程師”的稱號；研究生導(dǎo)師應(yīng)正確定位自身，也就是把研究生的培養(yǎng)、研究生的教學(xué)、科學(xué)研究工作以及其他事務(wù)性工作合理準(zhǔn)確的予以區(qū)分。把研究生培養(yǎng)的資源全部毫無保留的放置于研究生培養(yǎng)的各個階段，不擠占不挪用，同時合理有效的利用學(xué)校的資源，為研究生的培養(yǎng)提供便利條件；研究生導(dǎo)師應(yīng)注重研究生個體的個性化培養(yǎng)工作，研究生的個性化培養(yǎng)是一項復(fù)雜、系統(tǒng)性強的工作，對研究生導(dǎo)師提出了更高的要求，要求研究生導(dǎo)師必須全面細(xì)致的分析研究生的性格、研究生的能力、研究生的興趣愛好等，同時研究生導(dǎo)師必須具備準(zhǔn)確歸納總結(jié)研究生個體特性的能力等等。這些工作的開展勢必要擠占研究生導(dǎo)師的大量物力、財力和精力，從經(jīng)濟(jì)平衡的角度來分析的話，可能這些方面的投入對研究生導(dǎo)師個體而言在短時間可能會沒有任何回報，但是從長遠(yuǎn)人才培養(yǎng)的角度確定利大于弊的，因此，研究生導(dǎo)師必須以研究生個性化培養(yǎng)為基礎(chǔ)，運用一切可以利用的便利條件為研究生的個性化培養(yǎng)提供土壤。

在研究生層面上，研究生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，正確的學(xué)習(xí)觀是就要確定為什么學(xué)和怎么學(xué)的問題。研究生學(xué)習(xí)的目的一般來說有以下幾個方面：提升自己獨立從事科學(xué)研究的能力和水平，提高自己參與社會競爭的資本等等。因此，研究生應(yīng)該更多的關(guān)注研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式，關(guān)注研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)風(fēng)格和培養(yǎng)技巧，關(guān)注研究生導(dǎo)師的優(yōu)點和優(yōu)勢等等，只有這樣才能避免非培養(yǎng)因素的影響，更關(guān)注研究生自身的“學(xué)”，更關(guān)注研究生導(dǎo)師的如何“導(dǎo)”。研究生應(yīng)樹立正確的利益觀。作為一個社會的個體，關(guān)注利益是社會個體的合理訴求和必要訴求，但是過度關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力的分散，從而導(dǎo)致研究生個體能力水平的下降，研究生個體能力水平的下降必然導(dǎo)致研究生導(dǎo)師的不滿意，惡性循環(huán)就會產(chǎn)生，導(dǎo)學(xué)關(guān)系勢必緊張。另一方面，研究生要正確的看待經(jīng)濟(jì)利益，不要有攀比的思想。研究生導(dǎo)師的科研經(jīng)費的來源各不相同，科研經(jīng)費的金額也不盡相同，因此，研究生導(dǎo)師會根據(jù)自身經(jīng)費的性質(zhì)和多少適當(dāng)?shù)慕o予研究生一定的補助，不要刻意地要求研究生導(dǎo)師必須保證一定的數(shù)量。當(dāng)這一愿望沒有得到實現(xiàn)的時候，研究生也不要通過一些方式表達(dá)不滿，而是盡可能從自身需要問題的所在。對于研究生導(dǎo)師不合理的安排，研究生必須通過一定的程序進(jìn)行表達(dá)，而不是通過不合理的途徑表達(dá)自己的意愿。研究生要樹立正確的得失觀。“有得必有失”“塞翁失馬焉知非?！钡榷颊f明一個道理就是：“得”與“失”是相對的，站在不同的角度看待“得”與“失”其效果是不同的。研究生在學(xué)期階段通過自身的努力和研究生導(dǎo)師的幫助取得了成績這就是研究生的“得”，而其他的方面有一點點的“失”也不會影響研究生自身能力水平的表現(xiàn)。用一種平和的心態(tài)，看待研究生導(dǎo)師的付出和給予，看待研究生自己的“得”與“失”，那么學(xué)校就會變得和諧進(jìn)步了。

3 結(jié)語

在高等學(xué)校、研究生導(dǎo)師和研究生三方共同努力，以培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才為出發(fā)點，以創(chuàng)建和諧的高等院校社會氛圍為立足點，高等學(xué)校注重制度建設(shè)，研究生導(dǎo)師注重自身素養(yǎng)建設(shè)，研究生注重自身能力的提升，運用科學(xué)發(fā)展觀的思想，堅持以人為本，必然能創(chuàng)建和諧融洽的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

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