淺談高職教育中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

摘 要

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展過程中，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求量不僅有所加大，對(duì)人才質(zhì)量的要求也逐漸提高，因此作為培養(yǎng)人才基地的高職的責(zé)任也就更加重大。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系在一定程度上，是高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量的決定因素。本文通過對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和特征的敘述分析，對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求也有所提高。而高職畢業(yè)生的就業(yè)率在下降，這種現(xiàn)象表明高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量還不能很好地滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)應(yīng)注重構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，重視實(shí)踐教育，培養(yǎng)出具有良好的實(shí)踐能力的高職人才。

1 高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和特征

1.1 高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確表明了，高職教育應(yīng)該注重培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才，這是對(duì)高職教育實(shí)踐教學(xué)的要求。經(jīng)過多年的發(fā)展，近年來伴隨著高職實(shí)踐教學(xué)的加大投入，我國(guó)的高職教育實(shí)踐教學(xué)也取得了顯著的成績(jī)，教學(xué)的水平已有所提高。但我國(guó)高職教育的起步較晚，因此在實(shí)踐方面還存有諸多問題。例如，實(shí)踐教學(xué)的目的有偏差；實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性；缺乏健全完善的實(shí)踐教學(xué)基地，等這些問題的存在都會(huì)給高職畢業(yè)生就業(yè)和社會(huì)市場(chǎng)人才需求帶來負(fù)面影響。因此只有構(gòu)建健全的高職教育實(shí)踐教學(xué)體系，才能更加有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的特征

1.2.1 整體性

高職教育實(shí)踐教學(xué)早已不再是單純地依賴?yán)碚摻虒W(xué)，而是增加了實(shí)踐教學(xué)的比重。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要以專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，這樣才更有利于從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此高職教育應(yīng)切實(shí)可行地結(jié)合實(shí)踐能力和專業(yè)技能，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的整體性。

1.2.2 應(yīng)用性

應(yīng)用性人才是當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)市場(chǎng)的緊缺資源，因此目前各高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系一直注重學(xué)生應(yīng)用性的培養(yǎng)。然而培養(yǎng)具有專業(yè)能力和實(shí)踐能力的人才，不是一日便可形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和鞏固，這樣才能有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用性，適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的就業(yè)需求，促使學(xué)生更好地就業(yè)，以此促進(jìn)社會(huì)市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)的共贏。

1.2.3 結(jié)合性

結(jié)合性是指產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合的高職教育實(shí)踐教學(xué)體系，充分地考慮課上、課外的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在的許多高職院校的科研能力相對(duì)較弱，學(xué)生不能及時(shí)地接收就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，也不能更好地吸收新知識(shí)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，也會(huì)對(duì)高職院校的發(fā)展造成阻礙。因此高職院?？梢試L試加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，加強(qiáng)學(xué)校的科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的進(jìn)步發(fā)展。

2 高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校培養(yǎng)高技能人才的有力依據(jù)，因此，構(gòu)建和完善高職教育實(shí)踐教學(xué)體系具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 以就業(yè)為前提

以就業(yè)為前提的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，不僅有助于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，還能夠更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該在培養(yǎng)就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，也注重素質(zhì)教育。學(xué)生上學(xué)的目的不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，也是為了以后的生存，因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，以就業(yè)為前提，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高職教育實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。

2.2 以職業(yè)能力為中心

在滿足社會(huì)市場(chǎng)需求的同時(shí)，制定相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。首先，要注重設(shè)置應(yīng)用能力強(qiáng)的實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)安排。其次，重視實(shí)踐教學(xué)的綜合性，高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，不容忽視。最后，實(shí)踐教學(xué)要注重新穎性。隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，與信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)越來越多，因此，高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要緊隨時(shí)代的潮流，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地

構(gòu)建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系注重的就是實(shí)踐教育，進(jìn)行實(shí)踐教育需要有實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)踐基地等。高職教育使教學(xué)的特點(diǎn)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，然而，這只靠校外的短暫的實(shí)習(xí)是不夠的，需要校內(nèi)外相結(jié)合，做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供雙重保障。因此高職院?？梢赃m當(dāng)?shù)卦谛?nèi)為教師和學(xué)生提供模擬工作的基地，這樣更有助于教師根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生開展具體的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授。

校外也要著重落實(shí)培養(yǎng)基地，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供場(chǎng)地。校外的實(shí)習(xí)基地都是真實(shí)的，學(xué)生可以從中切實(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，對(duì)有效提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)有著重要的意義。校外的實(shí)踐訓(xùn)練基地，都有著規(guī)范的員工制度，這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和積極向上的精神，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)道德。并且，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以領(lǐng)悟到企業(yè)的精神，真實(shí)地感受，形成較好的職業(yè)素質(zhì)。因此高職教育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立穩(wěn)定的校外合作關(guān)系，為學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，提供實(shí)施載體。

2.4 強(qiáng)化實(shí)踐教師隊(duì)伍

目前，我國(guó)高職院校的發(fā)展相對(duì)遲緩，高職的諸多教師都是傾向于理論講授，缺乏培養(yǎng)實(shí)踐能力的技能。因此為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以嘗試強(qiáng)化專業(yè)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。定期對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提高他們的應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)聘用一些有經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)老師。他們?cè)谝欢ǔ潭壬媳绕胀ǜ呗毨蠋煹膶?shí)踐能力要強(qiáng)，講授的課程內(nèi)容切合實(shí)際，這樣既能夠滿足教學(xué)的需求，還可以彌足高職教師的缺陷。

3 結(jié)語

總而言之，我國(guó)高職的發(fā)展起步較晚，實(shí)踐教學(xué)體系還是高職教育的一個(gè)相對(duì)較弱的環(huán)節(jié)，而它又是其中最不可或缺的一項(xiàng)主要內(nèi)容，我們還需對(duì)此進(jìn)行深入的探索研究。由此可知，只有構(gòu)建健全的高職教育實(shí)踐教學(xué)體系，才能從根本上真正地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的人才需求。

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作者簡(jiǎn)介

張麗芳（1968-），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)豐鎮(zhèn)縣人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向?yàn)樵O(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)。

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014035