區(qū)域人才素質的影響因素與作用機理——基于多水平結構方程模型的分析

詹星，李綱

（武漢大學信息管理學院，武漢　430079）

區(qū)域人才素質的影響因素與作用機理——基于多水平結構方程模型的分析

詹星，李綱

（武漢大學信息管理學院，武漢430079）

本文通過構建多水平結構方程模型，對區(qū)域人才素質的影響因素進行了分析，這些因素包括區(qū)域自然環(huán)境、區(qū)域文化、經濟社會形態(tài)、政策制度、教育環(huán)境、家庭環(huán)境、自我預設八個方面。研究發(fā)現(xiàn)，區(qū)域人才素質并不會受到自然環(huán)境和區(qū)域歷史文化傳承因素的直接影響，而直接受到教育環(huán)境、經濟社會發(fā)展水平、個體自我預設因素的影響。政策制度對人才素質的直接影響不大，主要通過教育環(huán)境間接對區(qū)域人才素質產生影響。此外，家庭環(huán)境通過自我預設這一中間變量對人才素質的提升起間接作用。

區(qū)域人才素質；影響因素；作用機理；多水平結構方程

一、問題提出

人才素質在區(qū)域競爭力的提升中起決定性的作用，是區(qū)域發(fā)展的支持資源和根本途徑。中國人民大學競爭力與評價研究中心研究組（2002）參考洛桑國際管理發(fā)展學院的標準，提出將人才素質列在對國民素質競爭力有重要影響的八大要素中的基礎競爭力內［1］。厘清區(qū)域人才素質的影響因素以及各因素之間的作用機理，是實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關鍵。根據(jù)諸多學者的相關研究，“人才”是指擁有較好的素養(yǎng)和能力，并在社會生活等方面結合一定的條件創(chuàng)造出具有理論或者實用價值的勞動成果，進而對社會進步和發(fā)展產生較大影響的人［2，3］。人才素質不僅指社會道德等基本素養(yǎng)，還包括專業(yè)技能等職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。區(qū)域人才應是具有滿足區(qū)域經濟和社會發(fā)展需要的特殊技能與素質、為區(qū)域競爭力提升有特殊貢獻的人。

目前，大多數(shù)學者對于人才素質的研究，是從人力資源的視角，探討其開發(fā)利用的效果與效率，而對人才素質的影響因素、生成機制以及各因素的作用機理等研究還相對薄弱。特別是以區(qū)域環(huán)境、資源、文化、政策等為視域來探討人才素質影響因素的研究目前還較少。本研究通過構建多水平結構方程模型，分析影響區(qū)域人才素質各因素之間的相互作用關系，為區(qū)域人才素質的提升提供理論依據(jù)。

二、文獻回顧

Zaccaro［4］，Arya A.［5］，Hart D.M.［6］，Anderson［7］，Colling D.［8］等認為區(qū)域人才素質受到一個地區(qū)經濟環(huán)境、人才政策、產業(yè)結構以及社會文化環(huán)境等方面的影響，特別是與人才政策和產業(yè)結構有密切關系。Rynes S.L.［9］，Angel P.［10］，Adobor H.［11］，Mcgregor［12］等認為自然環(huán)境、經濟環(huán)境、社會文化等對區(qū)域人才素質起到重要影響，其中社會文化環(huán)境對人才素質的影響最關鍵。我國學者王宏將影響區(qū)域人才素質的環(huán)境分為自然地理環(huán)境、產業(yè)經濟環(huán)境、教育科技環(huán)境、人文社會環(huán)境、生活居住環(huán)境和制度政策環(huán)境等六個方面［13］。

倪鵬飛和李清彬基于宏觀和微觀因素，構建了一個國際可比的人才環(huán)境評價指標體系［14］。李光全認為區(qū)域人才素質與區(qū)域人口、就業(yè)、區(qū)域資源、教育等有極強的關系［15］。徐小洲和葉映華認為人才素質的形成要經歷習得、體驗、反思、建構四個階段，這四個階段是將人才的智力與非智力素質從潛在狀態(tài)進行顯性化的基本途徑［16］。潘雄鋒等以15個副省級城市為樣本，采用主成分分析法和系統(tǒng)聚類法，對區(qū)域人才的環(huán)境進行了實證分析，提出影響區(qū)域人才素質的環(huán)境包括區(qū)域經濟發(fā)展水平、生活水準、教育狀況、創(chuàng)業(yè)和工作條件、體制政策環(huán)境、文化氛圍等。從上述研究可見，區(qū)域人才素質的形成因素有很多，既有教育、培訓等標準化因素，如知識、技能等，也有形成區(qū)域環(huán)境等非標準化因素，如經驗、傳統(tǒng)技藝、社會資本等；既有生活、成長的區(qū)域環(huán)境這些外部因素，也有家庭、個人這些內在因素［17］。

三、數(shù)據(jù)、變量與測量

1.數(shù)據(jù)來源

本研究以廣東惠州市和北京市作為區(qū)域人才素質較低和較高的兩個區(qū)域，按照便利性原則分別對這兩個區(qū)域的100位企事業(yè)單位管理人員進行調查和訪談，通過對調查問卷、訪談中獲得的描述詞及表述進行匯總、歸類，獲得了影響區(qū)域人才素質各因素的原始信息。將問卷、訪談數(shù)據(jù)與上述理論研究成果相結合，初步構建了區(qū)域人才素質的影響因素及作用關系的理論模型。以該模型為基礎，設計了測量量表與調查問卷，問卷從自然環(huán)境、區(qū)域文化、經濟社會形態(tài)、政策制度、教育環(huán)境、家庭環(huán)境、自我預設七個方面對區(qū)域人才素質的影響進行測度。

選取全國46個地級市進行問卷調查，其中，華東地區(qū)7個地級市、華南地區(qū)8個地級市、華中地區(qū)6個地級市、華北地區(qū)9個地級市、西北地區(qū)5個地級市、西南地區(qū)6個地級市、東北地區(qū)5個地級市。問卷委托當?shù)毓睬鄨F組織發(fā)放，選擇在當?shù)匾?guī)模以上企業(yè)和主要事業(yè)單位中隨機抽取30位25歲至60歲的中層及以上行政、技術管理人員填答。共發(fā)放問卷1380份，回收有效問卷957份，回收率為69.3%。

2.變量與測量

區(qū)域人才素質的測量包括三個變量：（1）知識技能，被調查者的文化程度、職業(yè)技能和知識結構。根據(jù)被調查者的文化程度、技術職稱、特殊技能、工作經驗等方面來賦于分值。（2）社會資本，被調查者個人的社會聲望、社會人脈資源。本研究以被調查者自身的社會聲望作為測量指標，參考李春玲（2005）對中國社會聲望分層的研究［18］，將社會聲望分為七個層級：一是黨政機關的領導干部等；二是企業(yè)/公司管理層、黨政機關事業(yè)單位職員等；三是企業(yè)/公司管理職員、專業(yè)技術人員、教師等；四是退休人員、學生等；五是自由職業(yè)者、個體工商戶等；六是農民、農村外出務工人員、產業(yè)服務人員等；七是無業(yè)、失業(yè)、下崗人員等，分別賦予不同的分值。（3）社會滿意度，是被調查者在工作、生活中對職業(yè)歸屬、社會環(huán)境等所表現(xiàn)出來的一種體驗和感知。這三個測量變量均通過調查問卷中的相關問項獲得。

區(qū)域人才素質的影響因素可以分為宏觀和微觀兩個層面。宏觀層面的影響因素是一個區(qū)域的自然、人文、社會經濟等地域性環(huán)境因素，具有外生性特點。宏觀層面因素又分為兩種：一種“原生性因素”，代表一個區(qū)域的自然條件、資源稟賦、歷史文化等區(qū)域固有的環(huán)境因素，用三個潛變量描述，（1）自然環(huán)境，測量指標為資源環(huán)境、生態(tài)環(huán)境；（2）區(qū)域文化，測量指標為習俗、觀念意識、傳統(tǒng)技藝。另一種是“繼發(fā)性因素”，代表區(qū)域發(fā)展過程中形成的社會經濟形態(tài)、政策制度、教育環(huán)境等后天環(huán)境，用三個潛變量描述：（1）經濟社會形態(tài)，觀測變量為經濟水平、就業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新環(huán)境；（2）政策制度，觀測變量為人才政策、政府效率；（3）教育環(huán)境，觀測變量為職業(yè)教育、高等教育、基礎教育。宏觀層面的觀測變量得分是通過對中國知網（CNKI）年鑒庫數(shù)據(jù)和調查問卷中被調查者對其所在區(qū)域自然、社會環(huán)境評價進行綜合評估得到，由差到優(yōu)按照1至10分確定分值。

區(qū)域人才素質微觀層面的影響因素，是指家庭環(huán)境、心理、知識、能力等個體因素，具有內生性。本研究用兩個潛變量描述：（1）家庭環(huán)境，觀測變量為家庭文化資源、家庭社會地位。家庭文化資源主要是指父母、配偶的文化程度以及家族內的文化傳承等，本研究用父母或配偶一方最高的文化程度測量。家庭社會地位參考李春玲（2005）對中國社會聲望分層的研究。本研究以被調查者父母、配偶的社會聲望為測量指標。（2）自我預設，指個體對自我條件、發(fā)展、能力的心理評估、預期和構想，由條件、能力、信念三個觀測變量構成，這三個觀測變量分別是個體對實現(xiàn)自我發(fā)展的客觀支持因素、個體能力因素和主觀心理因素的評估，認為自己所處主、客觀因素能否滿足自己的發(fā)展訴求。微觀層面的各測量指標得分根據(jù)被調查者問卷打分得到。

四、理論假設與模型構建

根據(jù)對前人研究成果的歸納和調研數(shù)據(jù)的整理，初步建立起區(qū)域人才素質影響因素的理論模型，如圖1所示。

資源稟賦、生態(tài)環(huán)境較好的區(qū)域，一般會有比較深厚的歷史文化傳承；社會經濟也較為發(fā)達，就業(yè)環(huán)境與創(chuàng)新氛圍較強；同時，所謂人杰地靈，人才素質也會較高。因此，可以提出“假設1a.區(qū)域文化受區(qū)域自然環(huán)境的正向作用”、“假設1b.區(qū)域社會經濟形態(tài)受自然環(huán)境的正向作用”、“假設1c.區(qū)域人才素質受自然環(huán)境的正向作用”。

圖1　區(qū)域人才素質影響因素及相互關系

區(qū)域的經濟社會水平較高，就業(yè)環(huán)境與創(chuàng)新環(huán)境越好，則政府工作效率也較高，政策也較為開明，與人才相關的政策力度也較大；教育基礎及教育環(huán)境也較好，表現(xiàn)在高等教育水平較高，職業(yè)教育規(guī)模較大，基礎教育條件較好；同時，家庭的生活條件、文化程度都會有所提升；相應的，區(qū)域人才的素質也較高。由此，可以提出“假設2a.區(qū)域政策制度受到其經濟社會水平的正向影響”；“假設2b.區(qū)域教育環(huán)境受其經濟社會發(fā)展水平的正向影響”；“假設2c.區(qū)域家庭環(huán)境受其經濟社會發(fā)展水平的正向影響”；“假設2d.區(qū)域人才素質受其經濟社會發(fā)展水平的正向影響”。

區(qū)域擁有比較深厚的歷史文化傳承，則其普遍重視教育，教育環(huán)境與基礎較好；同時，人才素質也較高。由此，可以提出“假設3a.區(qū)域教育環(huán)境受到其區(qū)域文化的正向影響”；“假設3b.區(qū)域人才素質受其區(qū)域文化的正向影響”。

政策制度較為開明的區(qū)域，對教育的關注與投入力度較大，教育環(huán)境較好，區(qū)域人才素質也較高。由此，可以提出“假設4a.區(qū)域政策制度對該區(qū)域的教育環(huán)境有正向作用”；“假設4b.區(qū)域政策制度對該區(qū)域的人才素質有正向作用”。

教育環(huán)境較好的區(qū)域，其家庭文化程度、生活條件等都會有所提升；個體的素質也會較高。由此，可以提出“假設5a.區(qū)域教育環(huán)境對家庭環(huán)境有正向的影響”；“假設5b.區(qū)域教育環(huán)境對人才素質有正向影響”。

成長于生活條件較好、文化程度較高家庭的人，其自我預設較高，表現(xiàn)為對未來有較高期望，對個人條件有較高的信心，從而個人素質也較高。由此，可以提出“假設6a.自我預設受其家庭環(huán)境的正向影響”；“假設6b.人才素質受其自我預設的正向影響”。

五、研究結果與分析

本研究運用Mplus7.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，模型中8個潛變量的21個觀測變量在偏態(tài)和峰度上符合研究標準。首先，對變量進行結構方程（SEM）建模，如表1中的Model-1所示。CFI=0.777＜0.85，TLI= 0.730＜0.9，SRMR=0.075＞0.08，RMSEA=0.192＞0.05，模型擬合情況不理想。將高等教育和基礎教育兩個測量變量設置相關，對模型修正后，擬合指標見表1中的Model-2所示。AIC減少了1249.371，BIC減少了1229.915，aBIC減少了1242.619，同時，CFI提升至0.823，TLI提升至7.80，RMSEA減少至0.173，總體上看，模型擬合有所改善，但仍然不理想。

以不同的地區(qū)為分組，通過計算ICC（Intraclass Correlation Coefficient）值，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有較明顯的嵌套結構，模型中存在著難以忽視的組內相關。本研究分別以人才素質的三個測量變量為因變量計算截距模型（空模型），ICC分別為0.430、0.463、0.399，均遠大于0.06，說明組內樣本有很強的相關性。傳統(tǒng)回歸模型觀測值獨立性假設被破壞，這時如不考慮數(shù)據(jù)嵌套問題，則會嚴重低估標準誤。因此，考慮使用多水平模型，相關路徑系數(shù)、模型擬合情況及標準誤見表1的Model-3及圖2。由數(shù)據(jù)可以看到，Model-3的擬合情況較好，CFI=0.907＞0.85，TLI=0.916＞0.9，組內SRMR=0.044＜0.08，組間SRMR=0.059＜0.08，RMSEA=0.046＜0.05；此外，AIC、BIC、aBIC值均有較大幅度減少。因此，本研究用多水平結構方程研究具有較好的解釋力。

本研究以Model-3分析各因素影響效應，包括直接效應、間接效應。按照Cohen提出的參考依據(jù)，完全標準化系數(shù)統(tǒng)計量的絕對值小于0.1為弱效應，0.3左右為中效應，0.5以上為強效應。區(qū)域宏觀原生性因素、區(qū)域宏觀繼發(fā)性因素和個體微觀因素三個方面七個潛變量對人才素質的影響效應如下：

（1）區(qū)域宏觀原生性因素的影響效應分析

自然環(huán)境和區(qū)域文化對人才素質的影響不顯著，否定了假設1c、假設3b。其原因可能是，自然環(huán)境、區(qū)域文化作為一種原生性宏觀因素，沒有對微觀因素起到直接效應，而是通過其他繼發(fā)性宏觀因素對人才素質起間接影響。

自然環(huán)境到經濟社會形態(tài)的路徑系數(shù)為-0.880，前者對后者的作用呈較強的負相關，否定了假設1b。其原因可能是，當代中國地方經濟社會發(fā)展的動力主要來源于國家戰(zhàn)略考量和行政賦權，并非沿著本土的資源稟賦自然發(fā)育，比如沿海地區(qū)經濟快速發(fā)展的現(xiàn)狀與其自然資源狀態(tài)不匹配；同時，也從另一方面印證了中國區(qū)域經濟社會的高速發(fā)展是以犧牲自然環(huán)境為代價，且這一情況較為嚴峻。

區(qū)域文化對教育環(huán)境、人才素質的直接影響均不顯著，否定了假設3a、假設3b。宏觀層面的歷史傳承、習俗、觀念意識、傳統(tǒng)技藝等區(qū)域文化因素，并不對區(qū)域教育環(huán)境起直接效應。其原因可能是，中國近幾十年來的教育資源與教育基礎多源于行政措施，而并非本土內生的結果，因此，與區(qū)域歷史文化傳承因素并無明顯的相關。此外，區(qū)域文化這一宏觀因素對于人才素質的影響也無直接作用。對這一現(xiàn)象的合理解釋是，中國工業(yè)化發(fā)展過程中，對人才素質的要求具有較強的產業(yè)特征，人才素質主要體現(xiàn)于是否具有與區(qū)域經濟發(fā)展需求的知識、技能，而對本土文化的依賴并不明顯，本土文化在工業(yè)化人才素質上的作用出現(xiàn)斷層。

表1　結構方程模型路徑系統(tǒng)及擬合情況對比

（2）區(qū)域宏觀繼發(fā)性因素的影響效應分析

經濟社會形態(tài)對政策制度的效應為0.999，教育環(huán)境的效應為0.890，對人才素質的效應為0.462，驗證了假設2a、假設2b、假設2d。經濟社會形態(tài)對教育環(huán)境、政策制度都有較強的直接效應，可能的原因是，中國區(qū)域政策制度、教育資源投入對于經濟社會形態(tài)有較強的路徑依賴。經濟社會形態(tài)與區(qū)域人才素質也不小的直接效應，同時也通過教育環(huán)境這一變量對人才素質有較強的間接效應。由此可見，區(qū)域經濟發(fā)展對人才的“渦流效應”，區(qū)域經濟社會發(fā)展水平在吸引人才、發(fā)揮人才、培養(yǎng)人才上起著重要的作用。

區(qū)域政策制度對人才素質的路徑系數(shù)為0.020，具有弱直接效應，可以證實假設4b。政策制度對教育環(huán)境的路徑系數(shù)為0.699，有強直接效應，證實了假設4a?？梢?，區(qū)域政策制度在人才素質提升上有一定的直接作用，比如拴心留人的人才政策以及高效的政府服務能力，可以成為吸引高素質人才的動因，但這種直接作用較為有限。政策制度主要是通過影響教育環(huán)境，進而間接對人才素質的提升起作用。

區(qū)域教育環(huán)境對人才素質的路徑系數(shù)為0.722，具有強直接效應，可以證實假設5c。可以看出，一個區(qū)域的教育投入、教育資源和教育基礎，對人才素質的提升具有很強的正向影響。此外，區(qū)域教育環(huán)境對家庭環(huán)境也有一定的正向影響，并通過家庭環(huán)境間接影響人才素質。

（3）個體微觀因素的影響效應分析

家庭環(huán)境主要受區(qū)域教育環(huán)境的弱直接影響，并對自我預設的正向效應顯著，證實了假設6a。高素質的人才不僅僅在知識、技能上有較高水平，同時心理建設也較為充分，家庭環(huán)境是自我心理建設的重要影響因素，而且家庭環(huán)境僅對自我預設有直接影響，并不對高素質人才的形成有必然直接的影響，家庭環(huán)境對高素質人才形成的影響是通過自我預設這種心理建設而間接起作用的。

自我預設受區(qū)域的教育環(huán)境影響不顯著，否定了假設5b。區(qū)域宏觀教育環(huán)境對個體的信心、期望等自我預設并不起到直接效應，而是通過對家庭環(huán)境的弱影響而間接作用于個體心理預設，進而對高素質人才的形成產生影響。

總體看，區(qū)域人才素質受教育環(huán)境、政策制度、經濟社會形態(tài)、自我預設等因素的影響，而與區(qū)域自然環(huán)境、區(qū)域文化等原生性因素關系不大。其中，自我預設因素對人才素質的路徑系數(shù)達到0.779，其影響效應在上述四個因素中最大。高素質人才的形成主要是由于個體微觀因素決定，宏觀層面上受區(qū)域教育環(huán)境的影響較大。

六、結論

人才素質作為區(qū)域競爭力的關鍵內容，直接受區(qū)域教育環(huán)境、區(qū)域經濟社會發(fā)展水平、個體自我預設的影響。政策制度對其直接影響不大，主要是通過對教育環(huán)境的影響進而間接對其產生作用。因此，區(qū)域人才素質的提升具有較強的內生性，外生性的人才引進等短、平、快的人才政策，在區(qū)域人才素質的全面提升上，并不能發(fā)揮本質推動效應；區(qū)域政策應當體現(xiàn)在對教育環(huán)境的創(chuàng)造上，加大教育投入、強化教育資源、夯實教育基礎，這才是全面提升區(qū)域人才素質的根本動因。如果說良好的教育環(huán)境是為高素質人才的形成創(chuàng)造“供給條件”，則區(qū)域經濟社會發(fā)展水平則是通過產業(yè)發(fā)展環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等為高素質人才創(chuàng)造“需求條件”?？茖W和可持續(xù)的區(qū)域人才政策應當著力于創(chuàng)造人才素質形成的供給和需求環(huán)境，而并非通過行政手段對人才結構的調整與流動進行直接干預。

圖2　區(qū)域人才素質影響因素的多水平結構方程模型

此外，如果把人才素質劃分為標準化素質和本土化素質兩個層次，那么也可以從人才素質的形成管窺出現(xiàn)階段中國區(qū)域經濟發(fā)展的一般模式。標準化人才素質是通過系統(tǒng)的學校教育及專業(yè)化的學校培訓建立起來的知識結構、技能，不具地域特點，沒有地域限制。非標準化人才素質指受本區(qū)域文化熏陶、通過傳統(tǒng)技藝承襲、以及在當?shù)厣钆c工作中養(yǎng)成的工作經驗、素質，具有較強的地域特征，受地域文化、環(huán)境的限制。研究中看到，人才素質的提升與教育環(huán)境有較強的關聯(lián)，而與區(qū)域文化并沒有直接關聯(lián)。如果認為教育體系所培養(yǎng)的標準化素質是為現(xiàn)代產業(yè)化發(fā)展而服務的話，那么非標準化素質則是為那些具有區(qū)域特色、符合個性需求的產業(yè)而服務的，這從一個側面印證了中國近年來區(qū)域發(fā)展的模式化、工業(yè)化的特征。未來隨著創(chuàng)新經濟、個性化需求的深入，非標準化的區(qū)域性素質也將成為人才素質的重要內容，而這些非標準化的素質體現(xiàn)在什么方面、受何影響，是本研究下一步需要深化的地方。?

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The Influence Factors and Effect Mechanism of Regional Talent Quality：Analysis Based on Multilevel Structure Equation Model

ZHAN Xing，LI Gang
（Wuhan University，Wuhan，430079）

This work analyzed the influence factors，which includes natural environment，regional culture，economic sociology，policies and systems，educational environment，family environment and self-preset and so on，of regional talent quality through MSEM（Multilevel Structure Equation Model）.And this work drew the three conclusions as follows.First，the regional talent quality will not be influenced by the factors of natural environment and regional culture directly，but by the factors of educational environment，the economic and sociology development level and the self-preset.Second，the factor of policies and systems will have direct influenced on the regional quality talent，which will mainly be influenced by the factor of educational environment powerfully，slightly.Eventually，the family environment will play a direct role on the improving of regional talent quality through the intermediate variable of self-preset.

Regional Talent Quality；Influence Factors；Effect Mechanism；MSEM

C963

A

1007-0672（2015）05-0057-06

2015-02-23

國家社會科學基金項目（12CTQ046）、教育部人文社會科學研究基金（12YJCZH036）和北京市哲學社會科學規(guī)劃項目（11KDC028）。

詹星，男，河南商城人，武漢大學信息管理學院，博士在讀，研究方向為戰(zhàn)略管理；李綱，男，河南信陽人，武漢大學信息管理學院教授，博士，博士生導師，研究方向為戰(zhàn)略管理、知識管理。