高中思想政治作業(yè)設(shè)計、應(yīng)用和評價的實踐與思考

方興軍

【摘 要】為了提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，教師要關(guān)注平時的作業(yè)設(shè)置。本文主要從高中政治作業(yè)的不同類型，高中政治作業(yè)的應(yīng)用以及高中政治作業(yè)的評價三個方面進行了探究，以期讓教師能夠更好地進行作業(yè)設(shè)置，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中政治；作業(yè)；設(shè)計；應(yīng)用；評價；實踐

2014年4月我校政治科組開展了高中政治作業(yè)的設(shè)計、應(yīng)用和評價的研究，在學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、應(yīng)用和評價方面初步取得成效，學(xué)生做作業(yè)的興趣大幅提高，優(yōu)秀作業(yè)不斷涌現(xiàn)，學(xué)業(yè)水平考試和高考成績都有較大幅度提升。完善作業(yè)的設(shè)計、應(yīng)用和評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是我們教育的不懈追求。《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要通過有效的教學(xué)來促進學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，奠定學(xué)生終身發(fā)展的思想政治素質(zhì)。作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一種有效形式，它會促進學(xué)生進一步地對所學(xué)的知識進行鞏固和探索，讓學(xué)生能夠通過作業(yè)把自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，從而使教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為此，教師要關(guān)注自己教學(xué)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計也不容忽視。

一、高中政治作業(yè)的不同類型

1.根據(jù)多元智能表現(xiàn)進行劃分

教師給學(xué)生設(shè)置的政治作業(yè)的形式是非常多樣的，教師要善于對作業(yè)的形式和內(nèi)容進行劃分，從而能夠更清楚地認(rèn)識到作業(yè)的形式和類型，從而給學(xué)生布置出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)的探究中增加政治學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。

首先高中政治作業(yè)根據(jù)學(xué)生的語言、自我認(rèn)識、社會實踐、人際等智能的多元表現(xiàn)，可以劃分為：表述型、探究型、體會型、操作型、調(diào)查型等類型。高一學(xué)生剛剛接觸政治教學(xué)，在教學(xué)中教師要多運用表述型、探究型的作業(yè)，促進學(xué)生大膽地進行表達和探究，形成自己的觀點和見解，從而促進學(xué)生政治學(xué)習(xí)方法和思維方式的形成。例如當(dāng)學(xué)生理解影響商品價格變化的因素，并理解了價格變動的知識以后，教師就可以讓學(xué)生探究：“貨真價實、物美價廉、物以稀為貴”含義是什么？通過對于所學(xué)知識的分析，學(xué)生會深入地進行探究，從而更好地理解這些詞語的含義。

對于高二的學(xué)生，他們有了自己的想法和觀點，教師可以多運用體會型的作用形式，使學(xué)生能夠形成自己的理解和體會。對于高三的學(xué)生，他們基本掌握了政治學(xué)習(xí)方法并且形成了自己的思維模式，教師可以從實踐能力上多去培養(yǎng)學(xué)生，給學(xué)生提供一些操作型、調(diào)查型的作業(yè)，使學(xué)生能夠積極主動地進行探究。例如學(xué)習(xí)了《投資理財?shù)倪x擇》后，學(xué)生理解了銀行存貸行為，知道了不同的投資行為，教師就可以讓學(xué)生制定一項家庭投資或貸款投資經(jīng)營的方案。這是需要學(xué)生通過自己的思考來進行動手操作的一種作業(yè)，會讓學(xué)生參與到作業(yè)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)不同階段智能特征劃分

在高中階段，高一、高二、高三學(xué)生的智能是不同的，他們的學(xué)習(xí)能力和對于學(xué)習(xí)方法的掌握也是不一樣的，教師在給學(xué)生設(shè)置作業(yè)的時候要從學(xué)生的實際出發(fā)，做到對癥下藥。學(xué)生通過教師的作業(yè)會感覺到教師就是根據(jù)自己的特點進行設(shè)計的，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更認(rèn)真地進行作業(yè)的寫作。

根據(jù)高中不同階段學(xué)生的智能特征可以把作業(yè)分為：探究型作業(yè)、實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)。高一年級學(xué)生剛剛接著政治理論知識，對于理論掌握的還不多，教師在作業(yè)設(shè)計方面應(yīng)該注重多給學(xué)生布置探究型作業(yè)；高二年級學(xué)生應(yīng)注重實踐性作業(yè)，讓學(xué)生能夠參與到實踐中，通過實踐來學(xué)習(xí)和認(rèn)識政治理論知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；高三年級應(yīng)注重綜合性作業(yè)，學(xué)生通過高一、高二的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的探究能力和實踐能力，對于政治理論知識的掌握也有了一定的積累，教師需要給學(xué)生多布置一些綜合性的作業(yè)來促進學(xué)生把這些分散的知識進行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生能夠在總結(jié)中形成一個完整的政治知識框架。

3.根據(jù)不同學(xué)生智能差異劃分

學(xué)生也是千差萬別的，教師在布置政治作業(yè)時要看到學(xué)生的差異和不同，結(jié)合不同的學(xué)生給學(xué)生布置不同的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生智能的差異可以把作業(yè)劃分為：個性化作業(yè)、彈性作業(yè)、層次化作業(yè)、開放化作業(yè)。

學(xué)生具有不同的能力和潛能，教師要根據(jù)學(xué)生的個性和能力來布置作業(yè)。高一的學(xué)生思維非?；钴S，想象力也是異常的豐富，在設(shè)計作業(yè)時可以多給學(xué)生布置一些具有個性化的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)了有關(guān)文化和民族精神的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生能夠理解文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力中，教師就可以給學(xué)生布置設(shè)計一個手抄報的作業(yè)，使學(xué)生能夠在設(shè)計過程中充分地展示自己的個性和能力。

對于高二的學(xué)生來說，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些具有彈性的作業(yè)，要求學(xué)生必須要完成自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠獨立自主地進行探究和思考，同時還能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力來進行探究和思考。

高三的學(xué)生已經(jīng)具有了很強的學(xué)習(xí)能力，在他們的大腦中形成了自己的學(xué)習(xí)方法和政治問題分析的模式，當(dāng)然也有一些學(xué)生并沒有很強的能力。教師針對學(xué)生的特點可以給學(xué)生多設(shè)計一些層次化作業(yè)和開放化作業(yè)，使學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)層次來進行作業(yè)的選擇，促進教師對學(xué)生進行因材施教。

二、高中政治作業(yè)的應(yīng)用

1.豐富多彩的作業(yè)形式，激發(fā)政治興趣

對于高一的學(xué)生而言，教師要多用豐富的政治作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，從而能積極主動地參與到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。例如在學(xué)習(xí)《我國的基本經(jīng)濟制度》后學(xué)生了解了實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度符合我國社會主義初級階段的基本國情，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計展板：用當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)中的實例和資料，展示公有制經(jīng)濟的主體地位。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計情況會讓教師了解學(xué)生對于知識的理解情況，從而讓教師可以有針對性地進行下一階段的教學(xué)，作出教學(xué)計劃和教學(xué)策略的調(diào)整，實現(xiàn)因材施教，提高課堂效率。

學(xué)生在作業(yè)中可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進課堂效率的提高。教師通過對于作業(yè)的批改可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的情況來進行教學(xué)的調(diào)整，促進教師在科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下因材施教、科學(xué)施教。教師通過作業(yè)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識是掌握了還是沒有學(xué)會，在哪些知識方面存在著欠缺。教師了解后，就可以遵循作業(yè)設(shè)計原則與規(guī)律給學(xué)生設(shè)計出恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，使學(xué)生能夠通過作業(yè)把學(xué)習(xí)情況告訴教師，從而促進教師的有的放矢，提高教師教學(xué)能力和水平。

2.設(shè)計符合認(rèn)知作業(yè)，實現(xiàn)高效課堂

教師通過不斷對于高中政治作業(yè)的研究會使高中思想政治課作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要，了解學(xué)生的實際情況，符合學(xué)生個性發(fā)展需要。教師要根據(jù)高一、高二、高三學(xué)生的不同情況來設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生能夠感受到寫作業(yè)的快樂和樂趣。教師設(shè)計科學(xué)的作業(yè)，會促進學(xué)生快樂學(xué)政治，以積極地狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，從而實現(xiàn)高效學(xué)政治，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生學(xué)科思維健康發(fā)展。

3.形成作業(yè)科學(xué)體系，靈活用于教學(xué)

教師對于作業(yè)的研究會讓教師更加了解作業(yè)的類型和作業(yè)科學(xué)設(shè)置的方法，從而在教學(xué)中可以形成一套完整的作業(yè)設(shè)置科學(xué)體系，讓教師可以給學(xué)生設(shè)計出更科學(xué)、更符合學(xué)生實際的作業(yè)，并且針對高中生的特點來進行教學(xué)和作業(yè)設(shè)置。高中三個年級的作業(yè)應(yīng)該是一套完整的作業(yè)體系，從而在教學(xué)中可以得到科學(xué)合理的應(yīng)用。教師在大腦中形成了科學(xué)的認(rèn)識就會把自己的理解應(yīng)用于教學(xué)實踐中，從而給學(xué)生設(shè)計出學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠通過作業(yè)感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。例如高一年級的全體學(xué)生都應(yīng)該有作業(yè)，而且是針對學(xué)生的基礎(chǔ)來進行復(fù)習(xí)和鞏固的；高二年級的文理科學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是不同的，理科生主要是為了能夠達到會考要求就可以了，而文科生對于他們的要求要高一些，他們需要面對高考，要用更高的要求來指導(dǎo)學(xué)生；高三年級的文科學(xué)生因為有高考的壓力，教師需要根據(jù)考試要求尋求具有可操作性的應(yīng)對策略，給學(xué)生提出有效的教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)策略，規(guī)范應(yīng)考教學(xué)行為，減負(fù)增效。

三、高中政治作業(yè)的評價

1.作業(yè)評價有效功能

教師的有效評價會促進學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師的評價要客觀、真實、全面，讓學(xué)生能夠通過教師的評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生知道了自己的不足也就有了明確的學(xué)習(xí)積極性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如教師在評價作業(yè)時給學(xué)生寫上一句“你有獨特的邏輯思維能力?！薄翱茨愕淖鳂I(yè)，是一種享受”“你的思路真的很具有創(chuàng)新精神?！薄澳銜鴮懙暮芄ふ?，看你的作業(yè)心情真好”等等，會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，在寫作業(yè)中表現(xiàn)出最好的自己。

2.作業(yè)評價科學(xué)原則

教師在教學(xué)中對于學(xué)生的作業(yè)評價是促進學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)主動性提高的一項有效方法和手段。教師要注重作業(yè)評價的科學(xué)原則，關(guān)注作業(yè)評價的針對性、客觀性、科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、鼓勵性，使學(xué)生能夠在教師作業(yè)的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如學(xué)習(xí)了《收入與分配》后，教師可以讓學(xué)生評議影響國家經(jīng)濟發(fā)展的特大型建設(shè)項目，或者是評議影響公眾日常生活的公共設(shè)施。這屬于一個開放性的作業(yè)，學(xué)生可以從中挑選出一項，或者是某一個方面來進行評議。例如有的學(xué)生評價了文化廣場的利用方面，很多人會利用這個場所在這里跳廣場舞或者是鍛煉等等，特別評價了廣場建設(shè)方面的信息和情況來進行分析。學(xué)生選擇的公共設(shè)施非常具體，評價的方面也很到位、全面。但是有的學(xué)生只是很籠統(tǒng)、很抽象地說出了公共設(shè)施這幾個詞來進行評議，沒有針對性，看起來很模糊。教師在對這樣不同的作業(yè)進行評價時要對寫的好的學(xué)生進行表揚；對于寫的不全面的學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時地改正。

3.如何進行作業(yè)評價

教師對于學(xué)生的作業(yè)評價要關(guān)注三個方面。首先是評價主體的多元。就是由教師獨立的評價變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長共同參與的評價。其次是評價內(nèi)容的多元化。多角度評價學(xué)生，張揚學(xué)生個性，給學(xué)生展示自我的機會。最后是評價方式多元。用符號、等級、評語的多鐘方式來呈現(xiàn)評價，使作業(yè)批改更明確。

例如在教學(xué)中學(xué)習(xí)了《民主決策：作出最佳選擇》，學(xué)生明白了公民參與決策的民主形式，理解了公民參與民主決策的途徑和方式，教師可以給學(xué)生布置一個模擬一次聽證會的作業(yè)。在作業(yè)的評價過程中，為了達到理想的效果，教師可以邀請其他同學(xué)科教師以及個別學(xué)生家長前來評價學(xué)生的作業(yè)展示情況。而且在評價過程中要注重學(xué)生的表達，個性的展示，以及學(xué)生在展示過程中的表現(xiàn)以及知識表述情況等。教師不同的評價會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師在給學(xué)生批改作業(yè)時，尤其是書寫的作業(yè)要注重批改的符號、等級、評語。教師確定的符號、等級和評語會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以明確自己的作業(yè)書寫情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，知道自己應(yīng)該如何進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師給學(xué)生的符號和等級會對評價高的學(xué)生起到一定的鼓勵作用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；對于評價低的學(xué)生會促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，知道自己還存在著很多的不足，從而積極地進行探究和思考。教師的評語要以鼓勵為主，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)主動性。

總之，教師給學(xué)生布置的作業(yè)形式和類型應(yīng)該是多樣的，教師要注重學(xué)生的興趣和年齡特點和智能等多方面的因素，從學(xué)生的實際出發(fā)，制定出有效的作業(yè)設(shè)計和作業(yè)形式，使學(xué)生能夠在作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。通過學(xué)生做作業(yè)以及教師有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，學(xué)生才能進而學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所創(chuàng)，實現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生對于政治課堂流連忘返，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣州市玉巖中學(xué)）