快樂(lè)改作文

沈衛(wèi)東

【摘 要】多年來(lái)，學(xué)生作文都是教師精批細(xì)改，結(jié)果費(fèi)事低效，引發(fā)多數(shù)語(yǔ)文老師的頭疼。因此指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改作文，為語(yǔ)文老師減壓已是迫在眉睫的事情。所以，我們教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，努力探索學(xué)生作文的自我創(chuàng)新修改方法，為學(xué)生自我修改作文添翅插翼，更為教師降負(fù)減壓鋪路搭橋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文修改；創(chuàng)新方法

新課標(biāo)明確提出，要重視學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的自我修改能力。我們一線語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中應(yīng)該盡早解放思想，更新理念，端正作文教學(xué)觀念，創(chuàng)新修改作文的方法。播種應(yīng)趁早，在小學(xué)生寫作的初始階段，就精心設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改的興趣，使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)行作文自改，通過(guò)加工潤(rùn)色，提高作文質(zhì)量。下面是我在創(chuàng)新作文修改方面的三點(diǎn)粗淺的做法，僅供參考。

一、榜樣激勵(lì)，鼓起修改信心

榜樣的力量是無(wú)窮的，所以我們要給學(xué)生樹(shù)立文章修改成功的典范，使學(xué)生在作文自我修改意識(shí)形成的過(guò)程中，可以鼓起自改的信心。教師選擇合適的名家名句事例，展示給大家，把著名作家不厭其煩、耐心細(xì)致修改文章的形象植入學(xué)生的心中。名家名作就像一面鏡子，指引著學(xué)生樹(shù)立自我修改作文的意識(shí)。名家名作的事例使學(xué)生懂得：好文章大多是經(jīng)過(guò)千錘百煉修改而來(lái)的，經(jīng)典名句都是作家仔細(xì)推敲才煉成的。運(yùn)用榜樣教育鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于自我修改，有信心，有動(dòng)力。學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下，潛移默化地受到熏陶和感染，清楚地知道“文章不厭百回改”的道理。

教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體課件，直觀形象地為學(xué)生展示一些著名作家作品歷經(jīng)多遍修改的事例。如作家魯迅的散文《藤野先生》經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有160多處的修改。還有《憶江南》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字是詩(shī)人王安石幾經(jīng)推敲才得來(lái)的等。

榜樣像一把火炬，指引人們向著美好的境界邁進(jìn)。一個(gè)個(gè)先進(jìn)典型的事例，會(huì)以它成功的事實(shí)，立即讓人驚醒，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情。名家名作不知不覺(jué)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，產(chǎn)生向著榜樣靠近的愿望會(huì)逐漸生成。

二、活動(dòng)刺激，揚(yáng)起修改熱情

心理學(xué)證明，學(xué)生的某種熱情只會(huì)持續(xù)“三分鐘”。意思是學(xué)生受到一些外部的刺激，有了點(diǎn)滴的愿望之時(shí)，老師要乘勝追擊，利用豐富多彩的活動(dòng)形式，繼續(xù)加柴燃火，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生熊熊烈火，用在自我修改作文方面亦然。作文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自我的修改興趣，使學(xué)生開(kāi)心地參與到習(xí)作的再創(chuàng)造上面。

（一）設(shè)立優(yōu)秀評(píng)改陳列欄。每次習(xí)作自改之后，全班交流，通過(guò)民主評(píng)議，評(píng)選出數(shù)名修改得認(rèn)真、仔細(xì)的優(yōu)秀習(xí)作者，以此肯定學(xué)生的努力，贊揚(yáng)學(xué)生的態(tài)度。

（二）建議學(xué)生積少成多，把每一次修改過(guò)的作文原稿裝訂成冊(cè)，用心給稿子起個(gè)好聽(tīng)的名字，如《芳草集》、《蓓蕾》等。這是學(xué)生自我成長(zhǎng)的印記，是成長(zhǎng)的足跡?？粗窈竦牡赘?，學(xué)生會(huì)很有成就感。

（三）指導(dǎo)學(xué)生把多次修改最后定稿的習(xí)作打印出來(lái)，在班里展示，或者參加征文比賽，或是向合適的雜志社投稿，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自豪感。

不管是什么活動(dòng)，都是為了揚(yáng)起學(xué)生自改的熱情。習(xí)作一次次修改，再一遍遍謄寫，學(xué)生寫作的熱情漸長(zhǎng)，習(xí)作的質(zhì)量漸高。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自改作文的情感因素，學(xué)生一旦情動(dòng)于中，自然需要發(fā)泄，需要排遣，就會(huì)誘發(fā)更大的寫作激情。

三、方法引路，達(dá)到修改目標(biāo)

傳統(tǒng)作文教學(xué)中老師習(xí)慣為學(xué)生批改習(xí)作，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，事無(wú)巨細(xì)精批細(xì)改，耗費(fèi)了大量的精力，但是討不到學(xué)生的歡心。這就是所謂的“吃力不討好”。授之以魚(yú)不如授之以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。實(shí)際作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生自我修改作文方法的傳授與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，把我們語(yǔ)文老師從繁重的作文批改中解放出來(lái)。我在教學(xué)中，就特別注意從修改符號(hào)的規(guī)范性和修改步驟的次序方面進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）修改符號(hào)的規(guī)范指導(dǎo)。學(xué)生修改作文需要用到的，如刪除號(hào)，增補(bǔ)號(hào)，調(diào)換號(hào)以及精妙的詞語(yǔ)、優(yōu)美句子使用的符號(hào)等等，老師一定要教育學(xué)生規(guī)范使用。在學(xué)生三年級(jí)開(kāi)始習(xí)作甚至一二年級(jí)開(kāi)始寫日記時(shí)，就把如何使用修改符號(hào)，通過(guò)多媒體展臺(tái)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，具體詳細(xì)地教會(huì)學(xué)生。

（二）修改步驟的強(qiáng)化。首先是卷面的評(píng)判，書(shū)寫是否工整，卷面是否整潔，字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)等，其次是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行修改，這個(gè)是重點(diǎn)修改的工序，不能胡子眉毛一把抓。（1）看文章內(nèi)容是否切合本次習(xí)作的要求。（2）欣賞本次習(xí)作的亮點(diǎn)，或是獨(dú)到的地方。（3）重要的是對(duì)詞句進(jìn)行比較細(xì)致地修改，改正錯(cuò)別字或者是使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，改正病句，不通順、不合理修辭的句子，仔細(xì)推敲增換更合適更精確的詞句。

教師要教育學(xué)生修改作文一定不要急躁，平心靜氣，一方面帶著批判的眼光來(lái)挑刺，找出自己習(xí)作中的缺點(diǎn)；另一方面還要像尋寶一樣找出本次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，欣賞自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生知道：三分文章七分改，好文章都是改出來(lái)的。就像農(nóng)民種地一樣，需要精耕細(xì)作。

總之，修改作文是作文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。習(xí)作大功告成，并不意味著結(jié)束了，一定要通過(guò)二次甚至多次的修改潤(rùn)色，使作文語(yǔ)句更加優(yōu)美，結(jié)構(gòu)更加完整，記事更加具體，人物形象更加豐滿。我們語(yǔ)文老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生作文的自改能力，努力探索學(xué)生自改作文的策略，讓學(xué)生的習(xí)作自改水平，在扎實(shí)訓(xùn)練中逐步提高，讓學(xué)生的整體習(xí)作水平像芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高升。

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