大學(xué)公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革探討

金燁+李易安+姚建華

【摘 要】隨著各行業(yè)對(duì)外交流日益頻繁，英語(yǔ)越來越受到人們的重視。為順應(yīng)這一發(fā)展，高校公共英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，以滿足多數(shù)就業(yè)單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求。筆者論述了當(dāng)前大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問題并提出了建議性的改革措施，旨在為滿足社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)公共英語(yǔ)；教學(xué)改革；實(shí)際應(yīng)用能力；措施

1.前言

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的深化，英語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為各行業(yè)工作者的基本素養(yǎng)。面對(duì)這樣的變化與發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)并提高學(xué)生們英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重任。自2004年國(guó)家教育部發(fā)布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》文件后，各高校紛紛加入到教學(xué)改革的隊(duì)伍中來。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是我們長(zhǎng)期進(jìn)行的一項(xiàng)重要任務(wù)，其目標(biāo)在于提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

2.對(duì)高校公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀反思

（1）受重視程度低

從學(xué)生角度來說，英語(yǔ)是所學(xué)專業(yè)之外的工具，多數(shù)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高。究其原因可能在于沒有看到英語(yǔ)在未來的實(shí)際用途，認(rèn)為畢業(yè)后再無需用到英語(yǔ)。從學(xué)校角度來說，多數(shù)非語(yǔ)言類學(xué)校對(duì)公共英語(yǔ)課程的重視程度也不如專業(yè)課程。據(jù)筆者了解，部分大學(xué)還在不斷削減大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)。這樣做有利有弊，雖減少了英語(yǔ)公共課教師的教學(xué)工作量，但在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生熟練的掌握各種語(yǔ)言技能，幾乎是不可能的，并且無形中增大了教師每堂課的教學(xué)強(qiáng)度。另外，從教師角度而言，部分老師對(duì)教學(xué)不認(rèn)真，不安心于本職工作，在教學(xué)過程中存在敷衍的情況（余麗，2013）。如此惡性循環(huán)使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷地走下坡路。

（2）應(yīng)試目的強(qiáng)

我們中小學(xué)的教育一直是以應(yīng)試為目的的教育，進(jìn)入大學(xué)后不少學(xué)校要求四六級(jí)合格證書作為學(xué)生畢業(yè)的重要條件，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后又面臨著作為入職門檻的各種職業(yè)考試，所以學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后仍然難以從觀念上改變對(duì)大學(xué)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)公共英語(yǔ)的開設(shè)目的同理也被一些學(xué)生默認(rèn)為是為四六級(jí)考試服務(wù)，從而使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一動(dòng)力變成了考四六級(jí)，借此順利畢業(yè)和靠四六級(jí)證書增加就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。的確，考試在一定程度上給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了積極效應(yīng)，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力和明確的目標(biāo)。但同時(shí)也產(chǎn)生了更大的消極影響。據(jù)筆者的教學(xué)觀察，如果教師提前告知下一堂課講四六級(jí)考試技巧，必定座無虛席。反之，當(dāng)課堂內(nèi)容與考試內(nèi)容無直接關(guān)系時(shí)，學(xué)生就對(duì)課上內(nèi)容漫不經(jīng)心，甚至不能保證出勤率，影響到教師正常開展鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的課程。在應(yīng)試目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力依然得不到提高，造成了當(dāng)今大學(xué)生走上工作崗位后仍無法適應(yīng)用人單位對(duì)英語(yǔ)能力的要求。因此，有人幽默的調(diào)侃說很多大學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力可能還比不過一些知名旅游區(qū)擺攤的小販。如果只滿足于四六級(jí)考試證書的話，那么學(xué)生們的語(yǔ)言能力會(huì)越來越背離社會(huì)的期待及需求標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教師能力有限

李觀儀（2003）認(rèn)為，“合格的教師首先應(yīng)該具備堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，良好的聽說讀寫技能，準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，應(yīng)付自如的聽讀技能，流暢得體的說寫技能”。現(xiàn)在很多高校擔(dān)任公共英語(yǔ)課程的英語(yǔ)教師都是在國(guó)內(nèi)完成學(xué)業(yè)就開始從事英語(yǔ)教學(xué)的，由于缺乏在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中的鍛煉，這些教師在語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和對(duì)英美文化的認(rèn)知方面是匱乏的。相比之下，具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的教師在這些方面就顯現(xiàn)出他們的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)公共英語(yǔ)教師們的問題之二是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不只局限于教師本專業(yè)內(nèi)，更多的是綜合性知識(shí)的教學(xué)，這就需要教師利用英語(yǔ)這門工具向?qū)W生傳達(dá)跨學(xué)科的知識(shí)。顯然，這對(duì)于當(dāng)今多數(shù)大學(xué)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。比如說新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說第三冊(cè)第二單元Our globe is in danger是關(guān)于環(huán)境污染，涉及到很多環(huán)境科學(xué)和化學(xué)學(xué)科的知識(shí)；又如讀寫教程第三冊(cè)第八單元第一篇Legal and Moral Implication of Cloning是探討克隆問題，與生物科學(xué)息息相關(guān)。所以，教師要想講得清楚，講得生動(dòng)還必須要涉獵各個(gè)領(lǐng)域的跨學(xué)科知識(shí)。

3.高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的措施和發(fā)展趨勢(shì)

針對(duì)上述問題，筆者對(duì)深化大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的改革給出如下建議：

（1）首先，通過改革授課內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)校，學(xué)生及教師對(duì)公共英語(yǔ)課的重視

“大學(xué)英語(yǔ)不是一門學(xué)科，真正意義上的學(xué)科不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)需求和學(xué)生需求的變化而發(fā)生學(xué)科內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容的變化?！保ú袒鶆?，2013），因此當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與國(guó)家需求和社會(huì)就業(yè)需求緊密聯(lián)系。大學(xué)英語(yǔ)屬于通用英語(yǔ)，與之相對(duì)應(yīng)的是專門用途英語(yǔ)（English for Special Purpose）。改革授課內(nèi)容的可行性做法是實(shí)現(xiàn)通用英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程工具性，專業(yè)性及應(yīng)用性的統(tǒng)一。在大學(xué)階段，教師既要幫助學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力又要為學(xué)生的特定需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法。各高校可根據(jù)本校學(xué)科特色，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課時(shí)安排，為教師教學(xué)與學(xué)生受教提供充裕合理的課堂時(shí)間，使學(xué)生在每一堂課上學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

（2）削弱四六級(jí)證書在學(xué)生畢業(yè)條件中的絕對(duì)地位，重口語(yǔ)交際能力的考查

全國(guó)四級(jí)考試一直設(shè)有口語(yǔ)部分的測(cè)評(píng)，要求學(xué)生的筆試成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可參加，2014年又放寬了條件，規(guī)定凡筆試成績(jī)達(dá)到及格線的學(xué)生都可參加。

筆者所在學(xué)校的四六級(jí)通過率達(dá)90%以上，但參加口語(yǔ)考試的學(xué)生寥寥無幾。我們作為教育者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們參加類似考試，讓其切身體會(huì)到在準(zhǔn)備考試的過程中口語(yǔ)交際能力也會(huì)隨之提升。其次，在各學(xué)校期末考試中，增加考查英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作的部分，減少客觀選擇題的比重；實(shí)現(xiàn)考試形式多樣化，比如個(gè)人闡述和分組討論相結(jié)合，設(shè)置多種語(yǔ)境，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中進(jìn)行情景對(duì)話。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有給學(xué)生設(shè)立這樣的考查目標(biāo)，才能真正讓學(xué)生鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（3）提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力

我們長(zhǎng)期在強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言或英美文化的興趣，可是很少提到教師們對(duì)英語(yǔ)的興趣或自身的能力。我們教師在準(zhǔn)備好每一堂課的同時(shí)，應(yīng)該充分利用課余時(shí)間提高自身的專業(yè)素質(zhì)及文化修養(yǎng)，只有這樣才能給學(xué)生樹立起良好的榜樣，才能更有效地通過自己的一言一行幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)能力和興趣來。教師只有不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能更好地讓學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用能力方面受益。教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用能力過硬，才能更順暢地輔導(dǎo)和組織學(xué)生在課上用英語(yǔ)交流。這一方面，與我們近鄰的香港就是極好的例證。在香港高校任教的老師，都有很好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)和課堂交流中的全英文教學(xué)使得學(xué)生語(yǔ)言能力得到極大提高，同時(shí)也有利于學(xué)生的本專業(yè)與國(guó)際接軌。再有，教師在英語(yǔ)課上不能單局限于講授語(yǔ)言知識(shí)，還需要了解不同學(xué)科的知識(shí)，這就對(duì)公共課教師有了更高的要求。除此之外，學(xué)院在資金和時(shí)間允許的條件下，應(yīng)該多組織教師的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，進(jìn)行國(guó)際交流與學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

在今天各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際化已成為必然，英語(yǔ)的熟練使用有著不言而喻的重要性，所以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力極為重要。作為教育者，我們必須全力以赴地投入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，在不斷摸索與完善的過程中培養(yǎng)出滿足社會(huì)各行業(yè)需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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