隱性分層教學(xué)模式在磁場課程中的探索與研究

周興

【摘 要】 分層次教學(xué)是本世紀(jì)初開始興起的一種教學(xué)模式。學(xué)生與學(xué)生之間無論是學(xué)習(xí)效率還是學(xué)習(xí)方法都各有差異，其目的是教師通過分層次教學(xué)達(dá)到幫助每一個同學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】隱性；分層教學(xué)模式；磁場課程

分層教學(xué)模式的研究，目前已經(jīng)取得重大突破。分層次教學(xué)是通過把能力、水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度有差異的同學(xué)分層水平相近的群組，在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的水平分組采用不同的教學(xué)方式和方法，分層教學(xué)模式的優(yōu)點是可以更好的關(guān)注到學(xué)生的個體差異，實行與之相應(yīng)的教學(xué)方法可以更好的幫助學(xué)生成長。這種教學(xué)方式的缺點在于容易導(dǎo)致學(xué)生自卑，傷害學(xué)生的自尊心和自信心，于是在這個基礎(chǔ)上提出隱性分層教育法，旨在更好的進(jìn)行分層教學(xué)模式而不會傷害到學(xué)生的自尊心，本文就隱性分層教學(xué)模式在磁場課程中的應(yīng)用進(jìn)行探索和分析。

磁場是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，屬于抽象概念課程。學(xué)習(xí)磁場要求學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理知識扎實，并且還要求學(xué)生具有抽象思維、想象力以及邏輯思維能力。磁場課程一直以來都被人們認(rèn)為是難以學(xué)習(xí)的一門課程。新課標(biāo)提倡解放學(xué)生的時間，因此磁場課程的課時由64課時減少到48課時，隨著課時的減少，對老師如何在更短的時間內(nèi)講授好磁場教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。磁場在生活中的應(yīng)用是多方面的，所以要求學(xué)生既要了解豐富的理論知識，還必須要掌握磁場技術(shù)實踐能力，并且要突出磁場知識體系的基礎(chǔ)性和完整性，又要充分重視實踐與理論的結(jié)合，使學(xué)生更好的接受知識。雖然在近些年來很多中專職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法多樣化，但其教學(xué)內(nèi)容在本質(zhì)上沒有太大變化，課程形式依然是分專業(yè)開設(shè)課程，開設(shè)統(tǒng)一課堂全體學(xué)生同時上課，但隨著教育理念的發(fā)展，這種模式具有很大的局限性。

一、磁場隱性分層次教學(xué)的針對性

（1）針對學(xué)生的具體情況因材施教

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技術(shù)型人才需要增大，中專職業(yè)學(xué)校大量擴(kuò)招，導(dǎo)致了學(xué)生的個體情況具有很大差異，其中基礎(chǔ)知識的差異日益明顯，這種個體的基礎(chǔ)差異對磁場教學(xué)有著很大的影響，主要體現(xiàn)在不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識不一致，想象力和邏輯思維能力千差萬別，以及不同學(xué)生對磁場的學(xué)習(xí)態(tài)度也大不相同，所以在教學(xué)的過程中必須要根據(jù)實際出發(fā)因材施教，針對不同學(xué)生情況的學(xué)生，講授不同內(nèi)容循序漸進(jìn)，讓不同階段和基礎(chǔ)的學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

（2）分層次和就業(yè)選擇進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)根據(jù)不同的就業(yè)意向，會影響其個人的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步甚至?xí)绊懫渑d趣愛好，在《電工基礎(chǔ)》的磁場教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的不同需求和不同意向，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，例如有部分學(xué)生學(xué)習(xí)磁場內(nèi)容是處于興趣愛好，或者是想在磁場專業(yè)方面想進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的，他們對磁場知識是具有學(xué)習(xí)欲望的，那么我們可以將更加深入先進(jìn)的磁場知識內(nèi)容和技術(shù)講授給這部分學(xué)生，例如國外最新電磁感應(yīng)知識、渦流與磁屏蔽知識等等。另一部分學(xué)生可能對其他的內(nèi)容或者專業(yè)更有興趣，那么我們也必須要讓學(xué)生對基礎(chǔ)的磁場知識理論具有足夠的了解。

二、隱性分層次教學(xué)在磁場課程中的應(yīng)用

（1）學(xué)生分層

不同的學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力、理解能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和記憶力都有著很大區(qū)別，我們就要根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點進(jìn)行分層教學(xué)，我們將學(xué)生分為A、B兩個層次，每個層次的學(xué)生情況大致相同，有著相同的個體情況，針對兩種不同的情況，采用不同的教學(xué)內(nèi)容。A類學(xué)生這一類學(xué)生的理解能力和記憶力比較好，能夠記住公式、概念，能夠理解公理、定理法則等等，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差，這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》磁場這一章的時候，應(yīng)該重點針對電磁感應(yīng)、電感器等運(yùn)算類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從磁場基礎(chǔ)運(yùn)算著手，讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識與物力運(yùn)算解決實際問題。B類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，但記憶力較差，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》磁場這一課程內(nèi)容時第四節(jié)電磁感應(yīng)和第五節(jié)電感器掌握的比較好，第一節(jié)磁的基本知識、第二節(jié)磁場的基本物理量、等內(nèi)容掌握和理解不到位，針對這一類學(xué)生應(yīng)該將理論知識進(jìn)行深入的講解，讓其能夠掌握和理解，并且能夠運(yùn)用運(yùn)算結(jié)合理論解決實際問題。

（2）分層備課

上好一節(jié)課的前提是做好備課工作，老師想要給同學(xué)一杯水，必須要自己現(xiàn)有一桶水，所謂分層教學(xué)，簡單來說即是因材施教，根據(jù)不同分層的學(xué)生，確立不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在給B類學(xué)生備課時，關(guān)于磁場基本知識理論備課時，應(yīng)該注重于對理論知識的理解，例如磁場的性質(zhì)，磁場的本質(zhì)是與電場一樣，也是一種物質(zhì)，是一種看不見卻又客觀存在的特殊物質(zhì)，存在于磁體、運(yùn)動電荷、地球等的周圍，必須要將知識點、難點、重點詳細(xì)的講解，便于學(xué)生理解和記憶。

（3）隱性分層授課實施

不同的同學(xué)具有不同的個體差異，根據(jù)不同的個體差異，采用隱性分層教學(xué)法。根據(jù)前面的內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分層，做好分層備課，在授課實施過程中根據(jù)不同難度、不同類型的教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行講授。在教學(xué)的過程中采用集體教學(xué)、分組教學(xué)、個體教學(xué)等方式結(jié)合使用，對不同層次的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中提出特別的要求，并且督促完成。

結(jié)語

分層次教學(xué)是卓有成效的教學(xué)模式，分層教學(xué)古已有之，古語因材施教便是分層教學(xué)的原型，分層教學(xué)也有其缺點，太過明顯會傷害一部分學(xué)生的自尊心，于是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展出隱性分層教學(xué)，即是在教學(xué)中不經(jīng)意之間使用分層教學(xué)，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是《電工基礎(chǔ)》中磁場這一章，要求學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、理解能力強(qiáng)，還要具有抽象思維等，學(xué)生個體差異巨大，采用隱性分層教學(xué)法能夠更好的使學(xué)生利用各自所長，充分發(fā)展，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁紅平.隱性分層教學(xué)進(jìn)課堂[J].新課程·中學(xué)，2013（4）

[2]司宇.中學(xué)體育隱性分層教學(xué)模式探討[J].教學(xué)與管理（理論版），2014（4）

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校）