激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，促進初中科學(xué)教學(xué)的探索

吳汛鏘

【摘 要】興趣是促進科學(xué)課教學(xué)的有效手段，能激發(fā)學(xué)生的探知欲，提高他們在課堂上的互動，主動汲取科學(xué)知識。本文從理論知識出發(fā)，從實踐中尋找證據(jù)，探討如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，提出了創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境、開展探究實驗、教學(xué)生活化等手段。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科興趣；科學(xué)教學(xué)；實例

筆者通過與文海中學(xué)的同學(xué)的訪談和文獻查閱，發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科在學(xué)生中還是受歡迎的。初中學(xué)生正處于活潑好動的年齡，他們喜歡新奇的東西。因此激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性非常有必要。

一、初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.思維擴展面小

某些初中科學(xué)教師純粹照搬書本知識，沒有進行知識面的拓展。田玲華教授的調(diào)查顯示：現(xiàn)代的學(xué)生能夠以各種各樣的途徑接觸到新知識，他們的頭腦中已有經(jīng)具有了科學(xué)知識的模糊概念、零碎的科學(xué)片段和一些甚至是片面的科學(xué)觀念，已不再滿足老師把他們當作無知的小學(xué)生看待。

2.教學(xué)模式陳舊

楊巍等對普通中學(xué)教師教學(xué)方法的調(diào)查表明：在被調(diào)查的普通中學(xué)里，絕大多數(shù)教師采用講授法進行授課。雖然此方法能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較為全面、系統(tǒng)的知識，然而，若是在課堂教學(xué)中一味地講，學(xué)生機械、被動地接受，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.探究活動開展少

中學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開實驗，實驗是一個有效的手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，加深記憶和理解，若學(xué)生親自動手做試驗不多，久而久之，學(xué)生對科學(xué)課缺乏了全面的了解，學(xué)習(xí)興趣

就會逐步減弱。

二、學(xué)科興趣對科學(xué)教學(xué)的作用

1.對學(xué)習(xí)的動力作用

興趣作為一種驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，具有始動作用，并轉(zhuǎn)化為一種心理需求，產(chǎn)生為達到目標而努力行動的學(xué)習(xí)動機，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)習(xí)的維持作用

興趣在學(xué)習(xí)中起到調(diào)節(jié)作用，當智力因素產(chǎn)生消極影響時，興趣作為一種非智力因素，能夠及時調(diào)整，來維持和調(diào)節(jié)學(xué)生的行動。

3.對學(xué)習(xí)的積極作用

當學(xué)生對觀察的事物、記憶的東西、想象的對象、思考的問題等產(chǎn)生強烈的興趣時，會賦予學(xué)習(xí)的智慧活動以積極性，使學(xué)習(xí)取得較好的效果。

三、激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

通過觀看優(yōu)秀上課視頻，以及在文海中學(xué)的實習(xí)等，筆者概括了以下幾種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣的方法，并結(jié)合實際例子加以分析。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加學(xué)生的注意力

案例：《升華與凝華》-浙派名師暨全國名師經(jīng)典課堂，曹笑

片段：用游戲來創(chuàng)設(shè)情境

老師：今天老師給大家?guī)砹艘环?。（拿出一張宣紙）同學(xué)們可以看清上面寫了什么嗎？

宣紙上一篇空白。

老師：那老師要給它施加一點魔法……

老師：老師其實也沒施加什么魔法，這里邊都是科學(xué)知識……現(xiàn)在開動你們的腦筋想想，能找到答案了嗎？

從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。

分析：當老師開始做實驗的時候，同學(xué)們便激發(fā)了極大的興趣，紛紛看老師到底賣的什么關(guān)子。并迫不及待聽老師的揭秘。在整個“魔術(shù)”過程中，學(xué)生們激發(fā)了對升華的好奇，對本節(jié)課的興趣，為有效教學(xué)開了好頭。

2.重視探究實驗

案例：《力的作用效果片段》-人教杯第三屆特等獎-徐青青

老師：同學(xué)們，像這樣拉一下彈簧，捏一下海綿，擠一下皮球，物體在受力的情況下都發(fā)生了明顯的形變?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察，老師現(xiàn)在手上有一個玻璃瓶，老師再用力擠壓它。這個玻璃瓶的形狀有沒有發(fā)生形變呢？

學(xué)生：微小改變。

老師：有什么好的辦法來判斷這個玻璃瓶有沒有發(fā)生形狀改變？

學(xué)生進行思考討論。

老師：這里有一個扁玻璃瓶，里面裝滿了紅色的玻璃瓶，再蓋上一個帶有一根吸管的活塞蓋上。請同學(xué)們仔細觀察，這個吸管內(nèi)的液面有什么變化？

分析：教師通過做實驗，讓學(xué)生觀察教師演示實驗的全過程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，去探索，去思考。探究是人類的特性，它能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。因此老師應(yīng)該多組織實驗，為學(xué)生的探究提供支持、鼓勵和幫助，引導(dǎo)學(xué)生最終能夠找到他們所感興趣的問題的解釋和答案。

3.利用生活化教學(xué)

案例：《超重和失重》-教學(xué)技能創(chuàng)新大賽

老師：我們用悠悠球，來體驗超重和失重的感覺：在靜止狀態(tài)和加速或減速階段時，悠悠球?qū)κ值睦Φ淖兓?/p>

學(xué)生實驗。

老師：現(xiàn)在，我們來分析一下悠悠球上升或下降時，悠悠球分別處于什么樣的運動狀態(tài)。當悠悠球在向上運動時經(jīng)歷的加速上升和減速上升，那么他的加速度方向如何變化？

學(xué)生：先朝上，再朝下。

老師：根據(jù)我們剛剛分析出來的規(guī)律，那么悠悠球分別處于什么樣的運動狀態(tài)呢？

學(xué)生：先超重，后失重。

分析：生活情境的一大特點就是直觀，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，有利于學(xué)生更好地理解所面臨的問題，認識到科學(xué)知識在實際生活中的作用，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

四、結(jié)語

筆者通過見習(xí)和觀看名師課程，參與文海中學(xué)的說課評課，并和學(xué)生們交換感受，概括、提出了能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種手段，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是在課堂教學(xué)過程中要采用靈活的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

【參考文獻】

[1]田玲華.科學(xué)課堂引入中融入生活經(jīng)驗的嘗試[J].學(xué)苑教育，2009（5）：8-9

[2]楊巍.普通中學(xué)教學(xué)方法的調(diào)查與研究[J].丹東師專學(xué)報，2002（24）：24

（作者單位：浙江省杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院）